Публикации
Статья «АКТИВИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ»
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Статья «АКТИВИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ»
Автор: Ефремова Людмила Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Статья «АКТИВИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ»
Автор: Ефремова Людмила Михайловна
Статья АКТИВИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ
Ефремова Л.М., учитель математики МКОУ Ульяновская СОШ
Яшалтинский район Республика Калмыкия
Современное образование требует новых подходов к обучению, которые способствуют развитию у учащихся навыков самостоятельной работы, критического и аналитического мышления. В этой связи особую актуальность приобретают кейс-технологии, которые позволяют активно вовлекать учащихся в процесс обучения, развивать у них способность применять математические знания для решения практических задач. Использование кейсов на уроках математики делает обучение более осмысленным и полезным для жизни, поскольку они основываются на реальных ситуациях и способствуют интеграции теоретических знаний с практическими навыками.
Кейс-технологии представляют собой метод обучения, основанный на анализе конкретных проблемных ситуаций, предложенных для решения учащимися. Кейс включает описание проблемы, которая должна быть проанализирована и решена, используя теоретические знания по математике. Этот метод способствует активизации самостоятельной работы школьников, так как требует от них умения анализировать и интерпретировать информацию, выработки стратегии решения задачи, самостоятельного поиска путей решения и критической оценки предложенных вариантов.
Кейс-метод направлен на развитие у обучающихся способности к аналитическому мышлению. Они не просто решают типовые задачи, но должны анализировать проблему, искать оптимальные решения и обосновывать их, что развивает критическое восприятие информации.
Работа с определёнными проблемными задачами делает учебный процесс более интересным и осмысленным. Учащиеся видят реальные примеры применения математики в жизни, что повышает их мотивацию к обучению и желание овладеть предметом.
Кейсы дают ученикам возможность проявлять самостоятельность в принятии решений. Они учатся брать на себя ответственность за результат своей работы, что является важным навыком в их будущем.
Проблемные задания можно решать как индивидуально, так и в группах, что способствует развитию навыков командной работы, общения и совместного принятия решений. В групповом обсуждении школьники учатся делиться своими идеями, слушать других и вместе находить оптимальные пути решения задачи.
Организация данного подхода в работе с детьми школьного возраста проходит в несколько шагов.
Первый этап — подготовка кейсов, основанных на реальных или учебных ситуациях. Примеры задач могут касаться финансовых расчетов, планирования, анализа данных или других ситуаций, требующих применения математических методов. Важно, чтобы задачи соответствовали уровню подготовки учащихся и были интересны для них.
Далее учитель формулирует задачу и определяет, какие математические знания и методы потребуются для ее решения. Учащиеся могут получить дополнительные материалы (статистику, графики, таблицы), которые помогут им глубже проанализировать ситуацию.
После школьники приступают к анализу кейса. Они должны определить проблему, проанализировать предоставленную информацию и предложить несколько возможных решений. Процесс решения кейса может включать обсуждение в группах, что помогает выявить разные подходы и взгляды на решение задачи.
После завершения работы учащиеся представляют свои решения классу. Это может быть устная презентация или письменный отчет. Учитель организует обсуждение предложенных решений, где каждый учащийся может высказать свои мысли и критические замечания. Это развивает у детей способность аргументировать свои решения и учиться на ошибках.
В итоге, использование кейс-технологий в обучении математике — это эффективный способ активизации самостоятельной работы обучающихся. Этот метод помогает развивать аналитическое мышление, улучшать навыки решения прикладных задач, а также готовит учащихся к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Для учителей математики кейс-метод является универсальным инструментом, который способствует глубинному пониманию предмета и повышает интерес детей к изучению данной дисциплины.
Список литературы
Майер, Е. И. Метод кейсов в процессе обучения математике / Е. И. Майер. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017 — № 13 (147). — С. 571-574.
Пономарева Н. Н. Активизация самостоятельной работы учащихся при обучении математике с использованием кейс-технологий и ИКТ: сборник трудов конференции. // Цифровая трансформация образования: актуальные проблемы, опыт решения: материалы Всеросс. науч.-практ. конф. (Волгоград, 23 нояб. 2023 г.) / редкол.: Т. К. Смыковская [и др.] – Чебоксары: ИД Среда, 2023 – С. 113-117.
Ефремова Л.М., учитель математики МКОУ Ульяновская СОШ
Яшалтинский район Республика Калмыкия
Современное образование требует новых подходов к обучению, которые способствуют развитию у учащихся навыков самостоятельной работы, критического и аналитического мышления. В этой связи особую актуальность приобретают кейс-технологии, которые позволяют активно вовлекать учащихся в процесс обучения, развивать у них способность применять математические знания для решения практических задач. Использование кейсов на уроках математики делает обучение более осмысленным и полезным для жизни, поскольку они основываются на реальных ситуациях и способствуют интеграции теоретических знаний с практическими навыками.
Кейс-технологии представляют собой метод обучения, основанный на анализе конкретных проблемных ситуаций, предложенных для решения учащимися. Кейс включает описание проблемы, которая должна быть проанализирована и решена, используя теоретические знания по математике. Этот метод способствует активизации самостоятельной работы школьников, так как требует от них умения анализировать и интерпретировать информацию, выработки стратегии решения задачи, самостоятельного поиска путей решения и критической оценки предложенных вариантов.
Кейс-метод направлен на развитие у обучающихся способности к аналитическому мышлению. Они не просто решают типовые задачи, но должны анализировать проблему, искать оптимальные решения и обосновывать их, что развивает критическое восприятие информации.
Работа с определёнными проблемными задачами делает учебный процесс более интересным и осмысленным. Учащиеся видят реальные примеры применения математики в жизни, что повышает их мотивацию к обучению и желание овладеть предметом.
Кейсы дают ученикам возможность проявлять самостоятельность в принятии решений. Они учатся брать на себя ответственность за результат своей работы, что является важным навыком в их будущем.
Проблемные задания можно решать как индивидуально, так и в группах, что способствует развитию навыков командной работы, общения и совместного принятия решений. В групповом обсуждении школьники учатся делиться своими идеями, слушать других и вместе находить оптимальные пути решения задачи.
Организация данного подхода в работе с детьми школьного возраста проходит в несколько шагов.
Первый этап — подготовка кейсов, основанных на реальных или учебных ситуациях. Примеры задач могут касаться финансовых расчетов, планирования, анализа данных или других ситуаций, требующих применения математических методов. Важно, чтобы задачи соответствовали уровню подготовки учащихся и были интересны для них.
Далее учитель формулирует задачу и определяет, какие математические знания и методы потребуются для ее решения. Учащиеся могут получить дополнительные материалы (статистику, графики, таблицы), которые помогут им глубже проанализировать ситуацию.
После школьники приступают к анализу кейса. Они должны определить проблему, проанализировать предоставленную информацию и предложить несколько возможных решений. Процесс решения кейса может включать обсуждение в группах, что помогает выявить разные подходы и взгляды на решение задачи.
После завершения работы учащиеся представляют свои решения классу. Это может быть устная презентация или письменный отчет. Учитель организует обсуждение предложенных решений, где каждый учащийся может высказать свои мысли и критические замечания. Это развивает у детей способность аргументировать свои решения и учиться на ошибках.
В итоге, использование кейс-технологий в обучении математике — это эффективный способ активизации самостоятельной работы обучающихся. Этот метод помогает развивать аналитическое мышление, улучшать навыки решения прикладных задач, а также готовит учащихся к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Для учителей математики кейс-метод является универсальным инструментом, который способствует глубинному пониманию предмета и повышает интерес детей к изучению данной дисциплины.
Список литературы
Майер, Е. И. Метод кейсов в процессе обучения математике / Е. И. Майер. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017 — № 13 (147). — С. 571-574.
Пономарева Н. Н. Активизация самостоятельной работы учащихся при обучении математике с использованием кейс-технологий и ИКТ: сборник трудов конференции. // Цифровая трансформация образования: актуальные проблемы, опыт решения: материалы Всеросс. науч.-практ. конф. (Волгоград, 23 нояб. 2023 г.) / редкол.: Т. К. Смыковская [и др.] – Чебоксары: ИД Среда, 2023 – С. 113-117.
