Публикации Сюжетно-ролевая игра: не просто развлечение, а фундамент развития дошкольника

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сюжетно-ролевая игра: не просто развлечение, а фундамент развития дошкольника
Автор: Кравченко Ирина Александровна

Сюжетно-ролевая игра: не просто развлечение, а фундамент развития дошкольникаВведение: Зачем ребенку «просто играть»?«Мама, я – пилот!», «Давай, как будто я доктор, а ты – больной зайчик!». Каждый родитель и педагог слышал эти слова. Часто нам кажется, что настоящая учеба – это буквы, цифры и прописи. А игра – всего лишь приятная пауза. Это одно из самых больших заблуждений в дошкольной педагогике.Сюжетно-ролевая игра – это ведущая деятельность ребенка-дошкольника. Это не отдых от развития, а самая интенсивная, сложная и продуктивная форма обучения, которую создала сама природа. Через игру «понарошку» ребенок строит фундамент для всех будущих навыков: от общения до логического мышления.Что такое сюжетно-ролевая игра?Это свободная деятельность, в которой дети:Придумывают сюжет (что происходит: «лечим зверей», «строим космический корабль»).Берут на себя роли (кто они: врач, строитель, мама, супергерой).Следуют правилам, диктуемым ролью (врач должен быть внимательным, продавец – вежливым).Используют предметы-заместители (кубик становится телефоном, листик – деньгами, диван – гоночной машиной).Именно эта «условность» и является главным развивающим мотором.Роль игры в различных областях развития1. Социально-коммуникативное развитие: первый урок жизни в обществеЭмпатия и понимание других: Чтобы сыграть роль, нужно встать на точку зрения другого человека. Что чувствует пациент? Что думает капитан корабля?Общение и сотрудничество: Игра невозможна без договоренностей: «Давай так…», «А теперь ты скажешь…». Дети учатся договариваться, разрешать конфликты, распределять обязанности.Усвоение социальных норм и правил: В игре «в семью» или «в магазин» ребенок проживает и усваивает модели поведения, принятые в обществе, понимает иерархию (родитель-ребенок, начальник-подчиненный).2. Познавательное и речевое развитие: мозг в режиме творчестваРазвитие речи: Игра – это постоянный диалог, монолог, обсуждение. Активно развивается диалогическая речь, обогащается словарь («шприц», «диагноз», «чертеж»).Воображение и креативность: Превращение палки в лошадь – это гениальная операция абстрактного мышления. Ребенок учится мысленно выходить за рамки конкретной ситуации.Мышление и планирование: Чтобы игра состоялась, нужен замысел и план. «Сначала мы построим гараж, потом заправим машины, а потом поедем тушить пожар». Формируется способность к целеполаганию и последовательным действиям.3. Эмоциональное развитие: безопасная тренировка чувствПроработка переживаний: В игре ребенок может безопасно выразить страх, агрессию, ревность, прожить сложные ситуации (визит к врачу, появление младшего брата).Самоконтроль: Роль требует сдерживать сиюминутные импульсы. Если ты «водитель автобуса», нельзя бросить руль и убежать – у тебя есть ответственность перед «пассажирами».Самооценка: Успешно выполняя роль, ребенок чувствует себя компетентным, что укрепляет веру в свои силы.4. Подготовка к школе: неочевидные, но ключевые навыкиПроизвольность: Это главное приобретение игры. Ребенок учится управлять своим поведением, подчиняя его правилам игры, а не сиюминутным желаниям. Эта способность – основа будущей учебной деятельности, где нужно выполнять инструкции учителя.Знаковая функция сознания: Использование предмета-заместителя (когда палка – это лошадь) – это прямая предтеча понимания, что буква – это знак звука, а цифра – знак количества.Роль взрослого: не режиссер, а напарник по игреЗадача педагога и родителя – не навязывать сюжеты, а создавать условия для игры.Обеспечить пространство и время: Выделить уголок, где можно развернуть «больницу» или «мастерскую», и защитить это время от других занятий.Обогащать впечатления: Читать книги, ходить на экскурсии (в почтовое отделение, в пожарную часть), обсуждать профессии. Новые знания – топливо для новых сюжетов.Предоставить материал для творчества: Это не только готовые игрушки, но и «бросовый» материал (коробки, ткани, катушки), провоцирующий фантазию.Тактично включаться: Если игра угасает или возникает конфликт, можно войти в роль («Здравствуйте, я пациент, у меня болит ухо, вы можете мне помочь?»), чтобы мягко направить или обогатить сюжет.Тревожные сигналы: если ребенок не играетОтсутствие интереса к сюжетно-ролевой игре в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) – это серьезный повод для внимательного наблюдения и, возможно, обращения к специалисту (психологу, дефектологу). Это может говорить о трудностях в развитии воображения, коммуникации или эмоциональной сферы.ЗаключениеЛишая ребенка времени и возможности для свободной сюжетно-ролевой игры, мы крадем у него главный инструмент дошкольного развития. Мы заменяем прочный, многослойный фундамент, который он строит сам в процессе увлеченного «понарошку», на хрупкие одноразовые конструкции раннего обучения.Инвестиция в игру – это инвестиция в будущую успешную учебу, гармоничные отношения и способность человека творчески подходить к любым жизненным задачам. Давайте не будем торопить детей взрослеть. Давайте дадим им играть. Ведь как говорил великий психолог Лев Выготский: «В игре ребенок всегда на голову выше самого себя».