Публикации "Работа над сменой позиции на начальном этапе в классе скрипки"

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Работа над сменой позиции на начальном этапе в классе скрипки"
Автор: Олейник Елена Алексеевна

Работа над сменой позиции на начальном этапе в классе скрипкиПервые шаги в мире позицийОбучение игре на скрипке – это удивительное путешествие, полное открытий. Сначала ученик осваивает постановку рук, учится извлекать чистый звук на открытых струнах, а затем, наконец, делает первые шаги в мире нот, играя в первой позиции. Однако скрипка – инструмент с почти безграничными звуковыми возможностями, и ключом к этим богатствам является техника смены позиций. Смена позиции (или переход) – это движение левой руки вдоль грифа, позволяющее играть более высокие или низкие ноты, использовать различную окраску звука и расширять технические возможности.Начальный этап работы над сменами – самый ответственный. Именно здесь закладывается фундамент будущей свободы, интонационной точности и красоты звучания. Неправильно сформированный навык может стать источником зажатости, нечистой интонации и страха перед грифом. Данная статья предлагает методику плавного и осознанного введения смен позиций для юных скрипачей, основанную на принципах естественности, слухового контроля и мышечной памяти.Подготовка: создание «чувства грифа» Прежде чем говорить о движении, необходимо создать у ученика внутреннюю карту грифа и ощущение своего тела. Без этой подготовки смена позиции превратится в слепой и рискованный прыжок. 1. Теория на пальцах: объясните понятие позиции не как абстракции, а как «дома для руки». Первая позиция – наш родной дом. Вторая, третья – соседние дома на той же улице (струне). Покажите, как меняется звучание одной и той же ноты (например, «ля» первой октавы) на разных струнах: на струне «ре» она звучит более мягко и глубоко, чем на струне «ля». Это рождает музыкальный интерес к переходам.2. Предварительные упражнения без смены: · Игра в разных позициях «на месте»: научите ученика правильно устанавливать руку во второй и третьей позициях, не переходя из первой, а изначально ставя её туда. Например, сыграйте гамму До мажор, начиная с третьего пальца на струне «ля» (нота «до» второй октавы, третья позиция). Это снимает психологический барьер: позиция – не что-то недосягаемое, а просто другое место руки. · Упражнение «паучок»: Рука устанавливается в третьей позиции (например, первый палец на «ля» струны «ре»). Ученик поочерёдно ставит пальцы 1-2-3-4, затем 4-3-2-1, слушая интонацию. Затем то же во второй позиции. Цель – закрепить мышечное ощущение ширины пальцев в новой позиции.Механика движения: принцип «поезда»Самая частая ошибка начинающих – резкий, порывистый бросок кисти, который почти всегда приводит к промаху.1. Движение-предшественник: Правильную смену позиции начинает не кисть и не пальцы, а локоть. Представьте, что ваша левая рука от локтя до кончиков пальцев – это поезд. Локтевой сустав – локомотив. Паровоз тронулся – локоть плавно ведёт всю руку вдоль грифа. Кисть и пальцы – это вагоны, они пассивно следуют за ним, сохраняя свою форму (купол, округлые пальцы). Особенно важно это при движении с более высоких позиций на более низкие (например, с третьей на первую), где локоть «подъезжает» под скрипку.2. Типы переходов: «Скользящий палец» и «замещающий палец». · Скользящий палец – основа основ. Это плавное, медленное скольжение одного пальца по струне (будто на лыжах) от исходной ноты к целевой. Начинаем с самого простого: например, играем «ля» (первый палец на струне «соль»), затем, не отрывая палец, медленно и слышимо ведём его вверх до «си» (та же струна). Акцент делается на качестве движения, а не на скорости. Слушаем, как меняется звук при скольжении. Это упражнение развивает плавность и контролируемость. · Замещающий палец – это когда один палец «передаёт эстафету» другому во время скольжения. Например, играем «ля» (первый палец), начинаем скользить им, но на полпути тихо подкладываем второй палец, который и завершает переход. Это готовит к более сложным сменам.3. Игра со «звуком-помощником»: перед тем как сделать переход, сыграйте на струне открытый звук, к которому идёте. Например, при переходе с «соль» (первый палец на «ре») на «ре» (третий палец на той же струне, что и открытая «ре»), сначала сыграйте открытую струну «ре». Ухо запомнит высоту цели, и рука интуитивно найдёт нужное место.От упражнения к мелодии: практическое внедрениеТеория оживает только в музыке. Смены позиций нужно вводить постепенно и осмысленно.1. Простейшие мелодии с одной сменой: Найдите или напишите маленькие пьески, где смена позиции даёт очевидную выгоду. Например, мелодия, которая в первой позиции требовала бы неудобных переходов на пустых струнах, а во второй позиции ложится под пальцы идеально. Сначала разучите фрагмент в целевой позиции отдельно, затем отработайте само скольжение, и только потом соедините.2. Смена как выразительное средство: Покажите, что переход на другую струну в новой позиции может сделать одну и ту же ноту более тёплой или, наоборот, яркой. Используйте смену позиции для красивого, певучего легато между далёкими нотами, которое невозможно сыграть в одной позиции.3. Метод «стоп-кадра»: при разучивании делайте паузу непосредственно перед сменой. Проверьте: · Готово ли ухо (внутренне спой целевую ноту)? · Свободна ли рука? · Готов ли локоть к движению? Затем выполните переход медленно и осознанно. Постепенно уменьшайте паузу, пока движение не станет частью музыкальной фразы.Терпение, слух и образное мышлениеРабота над сменой позиций на начальном этапе – это не гонка за результатом. Это медленное и бережное выращивание нового навыка. Успех здесь зависит от трёх китов:1. Терпение педагога и ученика. Не форсируйте сложные переходы. Лучше десять раз сделать одно простое и правильное движение, чем один раз – сложное и неверное.2. Активный слуховой контроль. Ребёнок должен искать ноту ухом, а не просто ставить палец в приблизительное место. Пение, подстройка по открытым струнам или флажолеты – лучшие помощники.3. Образное мышление. «Паровоз», «скольжение по льду», «переезд в новый домик» – эти образы делают сложную механику понятной и запоминающейся для ребёнка.Когда смена позиции перестаёт быть технической проблемой и становится естественным способом самовыражения в музыке, для юного скрипача открывается дверь в огромный и прекрасный мир скрипичного искусства. И первый шаг через эту дверь должен быть уверенным, спокойным и осознанным.