Публикации ГЕЙМИФИКАЦИЯ В ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МЕХАНИК ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ВОВЛЕЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ГЕЙМИФИКАЦИЯ В ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МЕХАНИК ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ВОВЛЕЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Автор: Письминчук Елена Николаевна

ГЕЙМИФИКАЦИЯ В ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МКХАНИК ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ВОВЛЕЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Е.Н. Письминчук, преподаватель ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж», г. Губкин, Белгородская областьАннотацияВ статье рассматривается проблема снижения интереса обучающихся к традиционным формам гражданско-патриотического воспитания. Предлагается инновационный подход – геймификация образовательного процесса, как способ повышения мотивации и вовлеченности молодежи в изучение истории, культуры и ценностей своей страны. Анализируются примеры успешного применения игровых механик в гражданско-патриотических проектах, а также рассматриваются потенциальные риски и пути их преодоления.Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, геймификация, игровые технологии, мотивация обучения.Гражданско-патриотическое воспитание является неотъемлемой частью формирования личности гражданина, способного к осознанному и ответственному участию в жизни общества. Однако, в условиях современной информационной среды, традиционные методы воспитания часто оказываются неэффективными в привлечении внимания и поддержании интереса молодежи. Молодое поколение, выросшее в эпоху цифровых технологий, привыкло к интерактивному и увлекательному контенту, и поэтому требует новых, инновационных подходов к обучению и воспитанию.Геймификация, как процесс использования игровых элементов и механик в неигровых контекстах, представляет собой перспективное направление в образовании, способное повысить мотивацию и вовлеченность обучающихся. В данной статье мы рассмотрим возможности и перспективы применения геймификации в гражданско-патриотическом воспитании, анализируя примеры успешных проектов и выявляя потенциальные риски и пути их преодоления.Геймификация – это процесс применения игровых элементов и игрового мышления в неигровых контекстах. Она основана на использовании таких элементов, как очки, уровни, значки, рейтинги, соревнования и сюжетные линии, для стимулирования мотивации, вовлеченности и достижения целей.В образовании геймификация может использоваться для:• Повышения мотивации к обучению.• Увеличения вовлеченности в образовательный процесс.• Развития навыков решения проблем и критического мышления.• Персонализации обучения.• Создания позитивной образовательной среды.Геймификация может быть эффективно использована для решения задач гражданско-патриотического воспитания, предлагая следующие возможности:• Изучение истории в интерактивной форме: Создание исторических квестов, ролевых игр и симуляторов позволяет обучающимся погрузиться в исторические события, почувствовать себя участниками происходящего и лучше понять причины и последствия тех или иных событий. Пример: Разработка онлайн-игры, в которой обучающиеся берут на себя роль исторических личностей и принимают решения, влияющие на ход истории.• Формирование чувства гордости за свою страну и культуру: Создание конкурсов, викторин и квестов, посвященных истории, культуре и традициям России, позволяет обучающимся расширить свои знания и почувствовать свою связь с прошлым. Пример: Организация квеста по историческим местам города с использованием мобильного приложения, где обучающиеся должны решать головоломки и отвечать на вопросы, чтобы получить доступ к новым локациям.• Воспитание уважения к государственным символам и ценностям: Создание игр, в которых обучающиеся должны собирать пазлы с изображением флага, герба и гимна России, или отвечать на вопросы о Конституции и правах граждан. Пример: Разработка онлайн-игры, в которой обучающиеся должны строить виртуальное государство, соблюдая законы и уважая символы страны.• Развитие гражданской ответственности и активной жизненной позиции: Создание игр, в которых обучающиеся должны решать социальные проблемы, участвовать в выборах и принимать решения, влияющие на жизнь общества. Пример: Организация ролевой игры, в которой обучающиеся берут на себя роль депутатов и должны разработать и принять законы, направленные на решение актуальных социальных проблем.• Формирование толерантности и уважения к другим культурам: Создание игр, в которых обучающиеся знакомятся с историей, культурой и традициями других народов, учатся понимать и уважать их особенности. Пример: Разработка онлайн-игры, в которой обучающиеся путешествуют по разным странам, знакомятся с их культурой и решают проблемы, связанные с межкультурным взаимодействием.Несмотря на большой потенциал геймификации, необходимо учитывать и возможные риски, связанные с ее применением в гражданско-патриотическом воспитании:• Упрощение истории и искажение фактов: При создании исторических игр необходимо тщательно проверять достоверность информации и избегать упрощений и искажений исторических событий.• Манипулирование сознанием обучающихся: Важно избегать использования игр для навязывания определенных идеологических взглядов и формирования некритического отношения к информации.• Зависимость от игр: Необходимо соблюдать баланс между использованием игр и другими формами обучения, чтобы избежать формирования зависимости от игр.• Недостаточная квалификация педагогов: Педагоги должны обладать необходимыми знаниями и умениями для разработки и использования геймифицированных образовательных программ.Для преодоления этих рисков необходимо:• Тщательно разрабатывать и проверять контент игр.• Привлекать к созданию игр специалистов в области истории, культуры и педагогики.• Обучать педагогов использованию геймификации в образовательном процессе.• Соблюдать баланс между использованием игр и другими формами обучения.• Поощрять критическое мышление и самостоятельность обучающихся.Заключение.Геймификация представляет собой перспективный инструмент для повышения мотивации и вовлеченности обучающихся в гражданско-патриотическое воспитание. Использование игровых механик позволяет сделать обучение более увлекательным, интерактивным и персонализированным, что способствует формированию гражданской идентичности, развитию ответственности и активной жизненной позиции. Однако, необходимо учитывать потенциальные риски и принимать меры для их преодоления, чтобы геймификация стала эффективным и безопасным инструментом в руках педагогов. Список использованных источников:1. Вьюгина, Д.М. (2018). Геймификация в образовании: анализ и перспективы использования // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. – Пенза: Наука и просвещение. – С. 157-159. (Общая статья о геймификации в образовании)2. Климова, А.И. (2019). Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт. – Чебоксары: ИД "Среда". – С. 122-124. (Об использовании игровых технологий, которые являются основой геймификации).3. Леонтьев, Д.А. (2019). Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М.: Смысл. (Общая теория смысла, важная для понимания мотивации и вовлеченности).4. Патаракин, Е.Д. (2014). Сетевые сообщества и обучение. – М.: Первое сентября. (О принципах организации онлайн-обучения и мотивации).5. Сергеева, М.Г. (2017). Геймификация как современный инструмент развития компетенций обучающихся // Инновационная экономика: информация, аналитика, прогнозы. – № 4. – С. 92-96. (Об использовании геймификации для развития компетенций).6. Федоров, А.В. (2005). Медиаобразование: история, теория и методика. — Ростов: Изд-во "Сократ". (О формировании критического мышления при работе с информацией).7. Щукина, Г.И. (1979). Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение. (Классическая работа о методах активизации познавательной деятельности, полезна для понимания принципов мотивации).