Публикации
Учебно-методический материал, разработанный для учащихся 2-го класса на примере изучения темы «Слова-признаки» на логопедическом занятии (4 варианта адаптации).
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Учебно-методический материал, разработанный для учащихся 2-го класса на примере изучения темы «Слова-признаки» на логопедическом занятии (4 варианта адаптации).
Автор: Блинова Ольга Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Учебно-методический материал, разработанный для учащихся 2-го класса на примере изучения темы «Слова-признаки» на логопедическом занятии (4 варианта адаптации).
Автор: Блинова Ольга Васильевна
Учебно-методический материал, разработанный для учащихся 2-го класса на примере изучения темы «Слова-признаки» на логопедическом занятии(4 варианта адаптации). Название адаптированной программы: Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАООП НОО ОВЗ).Блинова Ольга Васильевна,учитель-логопед ГКОУ УР «Школа-интернат №13»Ижевск 2025Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР.К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с ТНР относятся: - выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска (совместно со специалистами медицинского профиля) и назначение логопедической помощи на этапе обнаружения первых признаков отклонения речевого развития; - организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением перед началом обучения в школе; - преемственность содержания и методов дошкольного и школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений речевого и личностного развития; - получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося и степени выраженности его речевого недоразвития; - обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей областей и специальных курсов, так и в процессе индивидуальной/подгрупповой логопедической работы; - создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений; - координация педагогических, психологических и медицинских средств воздействия в процессе комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения; - получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния высшей нервной деятельности, соматического здоровья; - возможность адаптации основной общеобразовательной программы при изучении содержания учебных предметов по всем предметным областям с учетом необходимости коррекции речевых нарушений и оптимизации коммуникативных навыков учащихся; - гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий; - индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ТНР; - постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта; - применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью; - возможность обучаться на дому и/или дистанционно при наличии медицинских показаний; - профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем максимального расширения образовательного пространства, увеличения социальных контактов, обучения умению выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики; - психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с ребенком, организация партнерских отношений с родителями.Адаптация – это не количественная редукция, не упрощение, это качественная переработка всего (среды): средств обучения, способ предоставления информации, методик презентации задач, способов получения обратной связи.Необходима опора на ведущий канал ученика (визуальный, аудиальный, кинестетический), учет полушарной доминанты (правша или левша). В таблице 1 представлено описание 4-х вариантов адаптации учебно-методического материала. Таблица 1Приложение 1Стандартное задание.Рассмотри котёнка. Заполни пропуски, вставив подходящие по смыслу слова. ПРОПАЛ КОТЁНОК ПО КЛИЧКЕ «_________________».В последний раз котёнка видели около дома №________ на улице __________________. Котёнок_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Возраст котёнка: _____ месяцев.Если вы знаете, где он находится, пожалуйста, сообщите нам! Звоните по номеру: _________________ .Мы будем благодарны каждому, кто поможет найти нашего малыша!Адаптированное задание (1 уровень).Рассмотри котёнка. Вставь подходящие по смыслу слова. ПРОПАЛ КОТЁНОК ПО КЛИЧКЕ «_(придумай кличку)_».В последний раз котёнка видели около дома № 10 на улице Волшебной. Котёнок_(какой?)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Возраст котёнка: _(сколько)_ месяцев.Если вы знаете, где он находится, пожалуйста, сообщите нам! Звоните по номеру: __(придумай номер)__.Мы будем благодарны каждому, кто поможет найти нашего малыша!Адаптированное задание (2 уровень).Рассмотри котёнка. Придумай кличку животному. Опиши котёнка: внешний вид, характер, поведение. Напиши номер телефона. ПРОПАЛ КОТЁНОК ПО КЛИЧКЕ «_(придумай кличку)_».В последний раз котёнка видели около дома № 10 на улице Волшебной. Котёнок_(какой?)______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Возраст котёнка: 5 месяцев.Если вы знаете, где он находится, пожалуйста, сообщите нам! Звоните по номеру: __(придумай номер)__.Мы будем благодарны каждому, кто поможет найти нашего малыша!Альтернативное задание.Рассмотри котёнка. Подчеркни слова-признаки, которые точно описывают котёнка. ПРОПАЛ КОТЁНОК ПО КЛИЧКЕ «Снежок».Котёнок рыжий/белый/серый, голубоглазый/желтоглазый, кареглазый, большой/маленький,пушистый/полосатый/пятнистый, добрый/злой/трусливый/смелый/весёлый/пугливый/игривый/любопытный/ласковый.Возраст котёнка: 4 месяца.Звоните по номеру: 344532.Приложение 2Приложение 3
