Публикации Лучшая практика: «Нейросети в 1 классе — как помощники в обучении грамоте и развитии речи»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Лучшая практика: «Нейросети в 1 классе — как помощники в обучении грамоте и развитии речи»
Автор: Волов Роман Васильевич

Лучшая практика: «Нейросети в 1 классе – как помощники в обучении грамоте и развитии речи»Волов Роман ВасильевичУчитель начальных классовМАОУ СОШ № 5г. Тобольск, 2025ВведениеСовременная школа стремительно входит в эпоху цифровой трансформации, где искусственный интеллект и нейросетевые технологии перестают быть «будущим» и становятся реальными инструментами повседневной учебной деятельности. Особенно остро встаёт вопрос: как сделать эти технологии доступными, безопасными и педагогически осмысленными для самых юных учеников – первоклассников, которые только делают первые шаги в мире грамоты, речи и общения?В данной практике я, как молодой учитель начальных классов, поставил перед собой задачу – не просто «показать» нейросети детям, а встроить их в образовательный процесс как равноправных помощников в освоении важнейших учебных умений. Используя голосового ассистента Алису и генератор изображений Шедеврум, я создал инклюзивную, эмоционально насыщенную и интерактивную среду на уроке обучения грамоте. Цель – не заменить учителя, а раскрыть новые возможности для развития речи, мышления, ИКТ-компетентности и уверенности в себе у каждого ребёнка, включая учеников с особыми образовательными потребностями.Приложение к технологической карте урокаЗаключениеПроведённый урок стал для меня не просто экспериментом, а подтверждением: нейросети могут и должны работать на благо педагогики, если их применение продумано, этично и ориентировано на ребёнка. Технологии Алисы и Шедеврума оказались не просто «модными гаджетами», а настоящими партнёрами в обучении – они помогли оживить звуки, визуализировать абстрактные понятия, дать каждому ребёнку право быть услышанным (даже если его речь пока фрагментарна) и творчески выразить своё понимание.Эта практика показывает, что инклюзия и цифровизация – не противоположности, а союзники. Ученик с тяжёлым нарушением речи впервые смог активно участвовать в устной работе – через диалог с Алисой. Класс в полном составе проявил высокую мотивацию, любознательность и радость открытия.Я убеждён: учитель будущего – это не тот, кто боится технологий, а тот, кто умеет направлять их на службу человеческому развитию. И начинать это служение важно именно с 1 класса – с первого слова, первого звука, первого рисунка, созданного вместе с нейросетью.Такой подход отвечает духу новой российской школы – открытой, гибкой и технологичной.