Публикации Методология формирования речевого дыхания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методология формирования речевого дыхания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Автор: Ковшова Светлана Александровна Волченко Любовь Владимировна

Информация об авторах:Ковшова Светлана Александровна,педагог-психолог, учитель-дефектологМБДОУ «Алёнка» города Черногорска8-913-446-85-29Волченко Любовь Владимировна,учитель-логопед МБДОУ «Алёнка» города Черногорска8-923-581-60-98Методология формирования речевого дыхания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речиРечь - это главная когнитивная способность, свойственна исключительно представителям человеческого вида. Речь позволяет осуществлять эффективное вербальное общение, формировать социальные связи и взаимодействовать с окружающей средой. Осуществляется она посредством артикуляции звуков, которая осуществляется за счет подвижности и неподвижности органов артикуляции. Важную роль в этом процессе играет правильное дыхание, которое обеспечивает физиологическое прохождение воздушного потока и образование звуков. Существуют термины речевого развития, но прежде чем перейти к рассмотрению методов развития речевого дыхания, необходимо уточнить соответствующие термины. Дыхание важный физиологический процесс, регулирующий метаболизм и поддерживающий гомеостаз. В ходе дыхания организм получает необходимый кислород и выделяет углекислый газ. Цикл дыхания состоит из последовательных фаз: вдох, пауза и выдох. Различают несколько типов дыхания:

грудной (диафрагмальный),

брюшной,

смешанный.

Еще выделяют физиологическое и речевое дыхание, которые имеют свои особенности:

Физиологическое дыхание обеспечивает газообмен в организме, характеризуется ритмичностью и повторяемостью в строгой последовательности. Продолжительность вдоха и выдоха примерно одинакова. В норме вдох осуществляется через носовые ходы, а выдох — через ротовую полость. Этот тип дыхания является рефлекторным и не осознается человеком.

Речевое дыхание используется в процессе речевой деятельности. Оно обеспечивает голосообразование, звуковую артикуляцию и мелодическую структуру речи. Основные отличия речевого дыхания от физиологического заключаются в значительно большей продолжительности выдоха по сравнению с вдохом и возможности сознательного контроля его ритмичности.

Для того чтобы произносить звуки требуется значительный объем воздуха, поддержание постоянного дыхательного запаса и умение эффективно его использовать. Цикл речевого дыхания включает короткий вдох, паузу и длительный выдох.Если правильная организация речевого дыхания, то речь становится ясной, четкой и понятной.В последние годы наблюдается значительное увеличение числа детей с нарушениями речи. В каждом дошкольном образовательном учреждении функционируют логопедические группы или специализированные пункты. В нашем дошкольном учреждении две компенсирующие группы по 10 человек, но так, же наблюдается тот факт, что в общеразвивающих группах таких детей остается высокая численность. Многие родители не желают замечать, что у ребенка нарушение речи, ссылаясь на возраст своего чада. Многие проблемы в области речевого развития связаны с нарушением дыхательной функции. К ним относятся:

Неравномерный выдох (дети не умеют равномерно дышать);

Избыточная скорость выдоха (сильно торопятся выдохнуть);

Недостаточная сила вдоха и выдоха (связано с темпераментом и психическими проблемами);

Неспособность корректно распределять дыхание при произнесении слов (дети не контролируют себя);

Прерывание выдоха на середине слова (связано с большим потоком информации которую ходят донести до окружающих);

Отсутствие паузы между фазами вдоха и выдоха (проблема интеллектуалов);

Произнесение слов на вдохе (может быть связано с проблемами носового прохода);

Переменная интенсивность воздушной струи (быстрота).

Вышеописанные нарушения приводят к тому, что дети испытывают затруднения в артикуляции, допускают пропуски слогов, говорят слишком тихо или громко, делают паузы и совершают другие ошибки.В детской практике довольно часто встречается такое речевое нарушение, как общее недоразвитие речи (ОНР). И это самое большое количество детей на сегодняшний момент. ОНР представляет собой комплексное речевое расстройство, характеризующееся нарушениями всех компонентов речевой системы. Такое определение дала Р.Е. Левина в 1950-1960-х годах XX века. Она предположила, что существуют три уровня речевого недоразвития. Впоследствии, в 2001 году, Т.Б. Филичева дополнила данную классификацию четвёртым уровнем, детально его описав.Первый уровень речевого развития характеризуется полным отсутствием связной речи, при этом возможно наличие отдельных лепетных звуков.Второй уровень речевого развития отличается от первого появлением общеупотребительных слов, однако они используются с существенными ошибками, что делает речь малопонятной и нечёткой.Третий уровень общего недоразвития речи характеризуется наличием фразовой речи, которая, однако, содержит ошибки в лексико-грамматическом и фонетико-фонематическом аспектах. Речь ребёнка остаётся понятной для окружающих.Четвёртый уровень речевого развития характеризуется незначительной невнятностью речи, а также ошибками в окончаниях слов, склонении и изменении их по падежам, что не затрудняет понимания речи окружающими.Термин «общее недоразвитие речи» объединяет различные нарушения речевой функции, включая ринолалию, дизартрию, дислалию, алалию и афазию.Все нарушения, которые есть у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) говорят о недостаточном уровне развития речевого дыхания. Дети не могут совершать «вдох» и «выдох». Чтобы ликвидировать данные нарушения требуется проведение коррекционной работы, направленной на непосредственное развитие речевого дыхания.Дыхательная гимнастика — важный инструмент для совершенствования речевого дыхания. Она укрепляет мышцы, участвующие в дыхании, делает выдох более плавным и продолжительным, а также помогает точно направлять воздушную струю.Если каждый день выполнять упражнения, то они будут способствовать развитию четкой дикции и навыков управления выдохом. Тем самым они научат детей контролировать дыхание при разговоре. Не торопиться проговорить слова, звуки. Будет срабатывать эмоциональный самоконтроль.Чтобы лучше дышать при разговоре, попробуй делать вот такие упражнения с детьми:"Надувание щечек"Ребенок осуществляет инспирацию через носовые ходы, затем выполняет экспирацию через ротовую полость, одновременно контролируя процесс увеличения объема щек."Поговорим»Ребенок принимает положение сидя с расслабленным телом, руки расположены в опущенном положении. В рамках данной техники ребенок имитирует звуковые эффекты, которые демонстрирует педагог.Примеры заданий:• Воспроизведите звук, характерный для движения паровоза.• Имитируйте гудение автомобиля.«Обнимашки»В рамках данного упражнения ребёнок принимает положение, при котором он обнимает себя руками, согнутыми в локтях. Поднимая руки до уровня плеч, ребёнок осуществляет глубокий вдох, после чего обхватывает себя руками и производит выдох.«Шарик»Ребёнок выполняет серию глубоких вдохов, при которых грудная клетка расширяется, имитируя надувание воздушного шара. Упражнение повторяется 5–7 раз.«Ветерок»Ребёнок делает глубокий вдох через носовые отверстия. Затем, на выдохе, ребёнок издаёт звук «У». После этого, осуществляя вдох через нос, ребёнок плотно смыкает зубы и произносит протяжный звук «Ааа».«Ёжичек»Упражнение выполняется в рамках игровой ситуации. Участники представляют себя маленькими ёжиками, которые исследуют лесную поляну. При взгляде направо они имитируют вдох через ноздри, словно замечая сову. Затем следует выдох через рот. При взгляде влево они представляют зайчика или грибы и имитируют спокойное дыхание через нос.«Ладошки-матрешки»Ребенок сгибает руки в локтевых суставах, ладони направлены вперед.По сигналу ребенок выполняет вдох, одновременно сжимая руки в кулаки. Затем следует короткая пауза (примерно 5 секунд), после чего действия повторяются несколько раз.«Насос»Выполняется в положении стоя, ноги слегка расставлены. По команде осуществляется легкий наклон туловища вперед, в конечной фазе которого производится форсированный вдох через носовые ходы. Вдох завершается одновременно с выпрямлением корпуса. После этого необходимо выполнить повторное наклонное движение.Количество повторений: 12 раз«Кошечка»Положение тела — стоя. При повороте туловища вправо осуществляется короткий вдох, сопровождающийся хватательными движениями верхних конечностей. Аналогичное действие повторяется при повороте влево.Количество повторений: 12 раз«Поворотики» Упражнение заключается в выполнении поворотов головой. В процессе выполнения движений шея должна находиться в расслабленном состоянии, каждый поворот сопровождается вдохом.Количество повторений: 12 раз«Трубач»Начальная позиция — сидя, спина выпрямлена, но без излишнего напряжения. Руки согнуты в локтевых суставах и расположены на уровне рта. Производится медленный выдох с одновременным произнесением звука «пф».Количество повторений: 4-5 раз«Пузырики»Исходное положение: стоя, руки свободно опущены вдоль туловища. На вдохе через нос следует надуть щеки, имитируя пузырьки, после чего выполнить медленный выдох через рот.«Рубим дрова»Исходное положение: стоя, руки опущены. На вдохе поднять руки вверх, на выдохе наклониться вперед, вытянув руки перед собой, имитируя рубку дров.«Заблудился»Исходное положение: стоя прямо, руки сложены у рта в форме рупора. На вдохе выполнить медленный вдох, на выдохе произнести протяжное «АУ».«Семафор»Исходное положение: сидя на стуле, ноги вместе. На вдохе сделать маховые движения руками в стороны, на выдохе медленно опустить руки, сопровождая процесс длительным выдыханием со звуком «С-с-с».«Листопадик»Предложите ребенку дуть на листья, создавая эффект их полета. В процессе можно провести краткое объяснение о том, с каких деревьев упали данные листья.«Ворона»Исходное положение: стоя прямо, ноги слегка расставлены, руки опущены. На вдохе руки медленно разводятся в стороны, имитируя крылья. На выдохе произносятся звуки «каррр», при этом звук [р] должен быть максимально протяжным.«Регулировщик»Исходное положение: стоя прямо, ноги на ширине плеч. Одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. На вдохе осуществляется носовой вдох, после чего положение рук меняется. На выдохе, который должен быть удлинённым, произносятся звуки «р-р-р-р-р». Упражнение повторяется 5–6 раз. «Подуй на одуванчик»Исходное положение: стоя или сидя. На вдохе осуществляется глубокий носовой вдох, на выдохе — длинный выдох через рот, имитирующий сдувание пуха с одуванчика.«В лесу»Исходное положение: стоя на месте. Представляется, что вы заблудились в густом лесу. На вдохе дыхание осуществляется через нос, на выдохе произносятся звуки, имитирующие крик «ау». При этом необходимо менять интонацию и громкость звука, а также поворачивать голову влево и вправо. Упражнение повторяется 5–6 раз.При проведении коррекционных занятий необходимо соблюдать следующие правила:

Ребёнок должен находиться в эмоционально благоприятном состоянии и проявлять готовность к выполнению заданий. Если ребенок будет эмоционально не готов, то занятие будет провально.

Занятия следует организовывать в утренние часы, так как в утренние часы обеспечивается максимальный уровень работоспособности и концентрации ребёнка.

Необходимо удостовериться в отсутствии у ребёнка признаков заболеваний, способных негативно повлиять на процесс обучения (обязательно уточнить анамнез ребенка).

В помещении должна поддерживаться оптимальная температура и уровень влажности воздуха, соответствующие санитарно-гигиеническим нормам (постоянно проветривать помещение).

Педагог должен осуществлять непосредственный контроль за выполнением заданий, демонстрируя правильные действия и предоставляя детальные инструкции ( в нашем детском саду ведутся тетради, где прописаны задания на дом и контролируется их исполнение каждый день).

В случае выявления ошибок в выполнении упражнений, педагог обязан корректно их исправлять, способствуя формированию у ребёнка правильных навыков ( если упражнение выполнено не верно, то необходимо помочь ребенку, при помощи собственного опыта. Можно повторять это упражнение несколько раз, чтобы ребенок смог быть успешен).

По завершении коррекционной работы необходимо осуществлять постоянный мониторинг дыхательной функции ребёнка и обучать его самостоятельному контролю качества своего дыхания. В связи с этим, дыхательные упражнения не следует полностью исключать из общего курса коррекционной работы, даже при достижении нормализации речевого дыхания.Основным критерием успешной реализации коррекционной программы является её регулярность и систематический подход. Нужно помнить и постоянно вовлекать в образовательный процесс родителе, законных представителей.Развитие и формирование речевого дыхания проявляет значительное влияние на улучшение качества речи, а также способствует укреплению общего состояния здоровья ребёнка и повышению его когнитивных способностей. Ребенок будет более успешен в образовательной деятельности. Очень важно помнить, что формирование и развитие речевого дыхания у детей может осуществляться не только в рамках логопедических занятий, но и в ходе музыкальных и физкультурных мероприятий, на занятиях с психологом. Это также может быть реализовано в виде физкультминуток во время занятий по развитию речи и в процессе выполнения режимных мероприятий, таких как прогулки.Необходимо рекомендовать родителям чаще общаться со своим ребенком, чтобы он слышал звуки произносимые родителями, больше читать книги, рассуждать. Развивать общий кругозор. Формы организации работы с детьми могут варьироваться от групповых до индивидуальных, в зависимости от поставленных задач и особенностей развития ребенка. Применение игрушек, наглядных материалов (картинок, дидактических игр), музыкального сопровождения, а также использование сказочных сюжетов позволяет трансформировать любые упражнения в увлекательные и запоминающиеся игровые сессии для детей.Управление дыханием представляет собой важный аспект жизнедеятельности человека, который имеет ключевое значение для разговорной и сценической речи, ораторского мастерства и вокальных навыков. Специальные тренировки способствуют совершенствованию данного навыка, что является важным элементом общего речевого развития и профессиональной подготовки.Развитие дыхательной гимнастики помогает детям быть более успешными, не стеснятся, что они вдруг не верно произнесут слова, звуки, фразы.