Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Жигулова Елена Викторовна
Воспитатель
МБДОУ – д/с №27 �Сказка� МО
г. Саяногорск
ДЕТСТВО — ЭТО ЕСТЬ ПРОЦЕСС ВЗРОСЛЕНИЯ,
А ВЗРОСЛЕНИЯ – ЕСТЬ ПРОЦЕСС ВХОЖДЕНИЕ В БУДУЩЕЕ
�Детство – важнейший период человеческой жизни,
не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркасамобытная, неповторимая жизнь. И от того, как
прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего
мира – от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш�.
В.А. Сухомлинский
В системе дошкольного образования чрезвычайно актуальной становится проблема гуманизации образовательной среды, обеспечивающей условия целостного развития каждого ребёнка на основе гуманно – личностного подхода к детям в образовательном процессе.
Одной из ключевых позиций педагогической работы в современном дошкольном образовательном учреждении является её гуманизация, связанная с признанием самоценности детства, уникальности личности ребёнка, реализации его интересов.
Детство не есть период беспечной и �райской� жизни. Это нам, взрослым, с точки зрения наших жизненных проблем кажется, что у детей нет забот, и что они только играют и веселиться. Такое представление неверно. В жизни детей, как и взрослых, много проблем – сложных трудноразрешимых, и они заставляют детей страдать, преодолевать трудности, бороться, радоваться. Возникают сложные взаимоотношения между самими детьми и взрослыми. То, что нам может показаться пустяком, - зачем ребёнок дерётся, над чем плачет, чему радуется?! - для ребёнка вовсе не мелочь, а скорее смысл жизни.
Настоящее детство – это движение вперёд, это непрекращающийся процесс взросления. Ребёнок хочет быть взрослым. Характер, направленность его повседневной жизни постоянно доказывает это стремление к взрослению. А это в свою очередь невозможно без создания условий, в которых бы происходило полноценное развитие и воспитание Ребёнка, становление в Ребёнке Благородной Личности – Благородного Человека.
Быть Благородным человеком. Что же это значит?
Быть благородным – значит быть высоко нравственным.
Быть благородным – значит уважать чувства других людей, всегда думать о том, как твои поступки скажутся на окружающих.
Быть благородным – значит иметь желание понять другого человека, помочь, уступить, проявить заботу о слабом, обиженном, больном, пожилом.
Быть благородным – значит быть добрым по отношению к другим, а чувства доброты, по словам Шалвы Амонашвили, �есть корень всех благородных качеств� [2, 65], основа всех добродетелей.
Ребёнок должен творить добро, ведь только он сможет почувствовать, что рядом есть другие люди, которым нужна помощь, забота, внимание.
Вот почему процесс образования должен быть пропитан всеми лучшими и прекрасными плодами человеческой культуры, которые ведут к проявлению собственного духовного образа Ребёнка, так как внутренний мир проявляется во внешнем облике Человека, его мыслях, действиях, поступках.
В этой связи главной задачей педагогов становится создание благоприятных условий, способствующих личностному, духовному росту воспитанника. Очевидно, одним из таких условий является специально организованная гуманистическая образовательная среда. Ш.А. Амонашвили определил главной задачей педагога – создать образовательную среду так, чтобы она обеспечивала атмосферу комфорта и психологической безопасности для самореализации личности ребёнка, раскрытия всех заложенных в нём природных задатков. Гуманистическая образовательная среда должна быть пронизана уважением к личности каждого ребёнка, должна выращивать у детей чувство заботы о товарищах, близких, людях вообще.
Каким же образом научить ребёнка сопереживать, сочувствовать? Как воспитать в нём благородство души? Как сделать его добрым?
Бесспорно, могучим средством в воспитании благородных чувств у детей является сказка.
Сказки передают нравственные понятия и чувства не в виде голой морали или нудной проповеди, а в прозрачной, ясной по смыслу, прелестной, захватывающей и забавной форме. Сказка, прежде всего, действует на чувства, а лишь затем - на ум. Слушая сказку, ребёнок неосознанно, в своём воображении, сливается с героями сказки, если они ему симпатичны. И тогда вместе с ними он проявляет доброту и благородство, рискует собой ради других, любит, грустит, становится смелым и находчивым, совершает подвиги. С помощью сказок они получают возможность усвоение нравственных ценностей, учатся различать добро и зло, ценить доброту, трудолюбие, верность и настойчивость, получают первые представления о справедливости, упорстве, мужестве.
Итак, русские народные сказки несут очень важные для детей идеи:
- окружающий нас мир – живой. В любой момент всё может заговорить с нами. Эта идея важна для формирования бережного отношения и осмысленного отношения к тому, что нас окружает;
- ожившие объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно, они имеют право на свою собственную жизнь. Эта идея важна для формирования чувства принятия другого;
- разделение добра и зла, победа добра. Эта идея важна для поддержания бодрости духа и развития стремления к лучшему;
- самое ценное достигается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея важна формирования механизма целепологания и терпения;
- вокруг нас много помощников. Но они приходят на помощь только в том случае, если мы не можем справиться с ситуацией или заданием сами. Эта идея важна для формирования чувства самостоятельности и доверие к окружающему миру.
Сегодня существует такая проблема, которая заключается в том, что нашим детям мало рассказывают сказок. Родители слишком заняты карьерой или просто пренебрежительно относятся к сказкам. Большое количество молодых бабушек ещё работают или отказываются посвящать свой досуг внукам. Часто рассказчиков заменяет телевизор, но он не может в полной мере возместить потери.
Поэтому мы – воспитатели дошкольных учреждений должны возмещать эти потери. Детей надо приучать размышлять над сказками. Это несложно уже потому, что дети любят, когда им вновь и вновь повторяют полюбившиеся сказки, и они сами проигрывают их в своём воображении. Вместе с детьми надо искать ответы на вопросы: почему пострадал колобок? Почему в сказках Иванушка-дурачок оказывается удачливее своих старших братьев? Воспитатель должен помочь ребёнку найти в сказке скрытый смысл. Например, в сказке о репке нужно поговорить с ребёнком о силе общих коллективных действий.
Сказка неотделима от красоты, она способствует развитию эстетических чувств, а, значит, способствует развитию благородства души, её красоты и доброты. �Благодаря сказке, - пишет В.А. Сухомлинский, - ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу� [3, 181].
Сказки развивают у детей доброту сердца, чуткость души, творческое воображение, воспитывает бережное отношение и любовь ко всему прекрасному, учат находить соответствие в жизни.
Таким образом, самые элементарные и в тоже время, самые важные представления – о добре и зле, об уме и глупости, о хитрости и прямодушии, о героизме и трусости, о щедрости и жадности – ложатся в сознании ребёнка и определяют для него нормы поведения. Прочитанное надолго остаётся в памяти ребёнка, иногда на всю жизнь. С годами сказки не утрачивают своего очарования, а самое главное – своей с отнюдь не сказочной сути. И через сказки ребёнок с малых лет начинает осознавать своё предназначение в этой жизни.
Кто хочет найти дорогу к сердцу Ребёнка, кто хочет добраться до его духовных истоков, пусть идёт дорогою сказки. Читайте детям сказки, читайте их искренне, от всего сердца, и они обязательно прикоснутся к детским сердцам. И благородство победит равнодушие, и равнодушию не останется места в сердце.
Литература:
1. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. – М., 2007. – 144с.
2. Амонашвили Ш.А. Школа жизни Трактат о начальной ступени образования, основанного на принципах гуманно-личностной педагогики, Издательский дом Шалвы Амонашвили. – М.,2000. – 65с.
3. Сухомлинский В.А. Антология гуманной педагогики. Издательский дом Шалвы Амонашвили – М. 2002. – 181с.
4. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков, Издательство �Фолио�, 1996. – 462с.