Публикации
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Путь в профессию"
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Путь в профессию"
Автор: Прокопенко Валентина Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Путь в профессию"
Автор: Прокопенко Валентина Васильевна
СодержаниеРаздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»Пояснительная записка Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Профессионалы будущего» - социально-гуманитарная, поскольку она ориентирована на профессиональное просвещение, устойчивой мотивации к выбору профессиональной деятельности, развитие способности сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию. Актуальность программы. Состояние проблем и перспектив занятости молодежи на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в городе и регионе. В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально- производственным условиям. В то же время, молодежь не обладает достаточными знаниями и навыками для осознанного личностного и профессионального самоопределения. Актуальность программы заключается в том, что она отвечает социальному заказу образования Жирновского муниципального района, запросам учащихся и их родителей, растущей востребованностью профессионального самоопределения обучающихся для выбора профиля обучения в старших классах, а в дальнейшем – направление профессионального учебного заведения с учетом индивидуальных особенностей. Программа направлена на развитие у учащихся компетенций, актуальных для успешного человека, способного к творчеству, самоопределению, умению вступать в коммуникацию на достаточно высоком уровне, самореализации в современных условиях, приобретение опыта социального взаимодействия и продуктивной деятельности.Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она направлена на развитие личностных и коммуникативных компетенций, освоение навыков межличностного взаимодействия через применение следующих методов и технологий: общение, обучение в диалоге, наставничество, технология дифференцированного обучения, проектная технология, личностно-ресурсное картирование, инновационные методы информатизации педагогического процесса, создании развивающей среды для формирования ответственного отношения к развитию профессиональных интересов и надпрофессиональных навыков, дальнейшей профориентации и социализации в обществе. Отличительная особенность программы - программа разработана с учётом психологических особенностей подростков младшего и среднего школьного возраста. На этом возрастном этапе важно не определить, кем стать в профессии, а только подвести ребенка к формированию готовности и способности к самостоятельному выбору профессиональной деятельности.Адресат программы: учащиеся от 10 до 13 лет. Набор детей в группы осуществляется в начале учебного года. Чтобы программа была результативной, обязательно должны учитываться особенности данного возраста обучающихся.Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым у них пользуется педагог, создают благоприятные предпосылки для формирования высокоморальной личности. Средний школьный возраст идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Но мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми ребенок руководствуется в своем поведении, еще не приобрели устойчивости, их легко разрушают мнения товарищей, противоречия жизни. Правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность.Количество обучающихся в группе: от 20 до 30 человек. Состав группы – постоянный, одновозрастной (формируется из параллели классов).Уровень программы, объем и сроки реализации.Данная программа рассчитана на 1 год обучения с общим объемом – 46 часов. Программа реализуется в реестре бюджетных программ в течение 10 месяцев (с сентября по август).Уровень программы: стартовый (ознакомительный).Форма обучения – очно -заочная, с применением дистанционных образовательных технологий. Программа реализуется в очной форме с учащимися МКОУ «СШ с углублённым изучением отдельных предметов города Жирновска» на базе кабинета педагога-психолога. Занятия с применением дистанционных образовательных технологий проводятся на платформе Classroom.google.com.Режим занятий: 1 раза в неделю по 1 часу (46 часов с сентября по июнь). Продолжительность одного занятия – 40 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут в соответствии с СанПиНом 3.1/2.4.3598-20 от 30 июня 2020 года N 16. Особенности организации образовательного процесса. Образовательный процесс выстраивается посредством использования фронтальной, групповой и индивидуальных форм организации. Занятия проводятся в группах, при сочетании принципа группового обучения с индивидуальным подходом. Специфика предполагаемой деятельности обучающихся обусловлена тем, что теоретические знания подкрепляются практическими занятиями с использованием современных образовательных технологий, физкультурно-оздоровительных мероприятий и здоровье сберегающих технологий. Виды занятий в очной форме: практические занятия проходят в разных формах: индивидуальные, практические работы, экскурсии, семинары, интернет- проекты.В отборе содержания и ее структуре, а именно, спиральная последовательность освоения содержания, акцентирование наиболее важных идей, логика прохождения программы.При разработке программы за основу взяты такие методы, как стимулирование и мотивация обучения, методы организации и осуществления учебных действий, чередование которых способствует достижению главных целей и задач программы.Занятия включают в себя следующие формы организации деятельности учащихся:- фронтальная (все одновременно выполняют общую для всех работу, обсуждают, сравнивают, обобщают результаты: экскурсии, урок-викторина, интегрированные занятия, познавательные игры);- групповая (создание групп по 3-6 человек для решения конкретных учебных задач: практические работы, лабораторные работы, семинарские и зачетные работы);- индивидуальная (каждый получает задание для самостоятельного выполнения, специально подобранное для конкретного обучающегося в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями: тестирование, творческая работа, анкетирование, исследовательская работа, проект).Все используемые формы и методы обучения направлены на стимулирование и активизацию познавательного интереса обучающихся, формирование творческих умений и навыков.Виды занятий с применением дистанционных образовательных технологий: видео урок, мастер-класс, консультация, интерактивные упражнения Learningapps.org., виртуальная экскурсия. Дистанционные образовательные технологии реализуются в Программе через онлайн-платформы; цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах; облачные сервисы; электронные пособия, разработанные с учетом требований законодательства РФ об образовательной деятельности.1.2. Цель и задачи программы.Цель программы: формирование у обучающихся психологической готовности к осознанному профессиональному самоопределению с учетом индивидуальных особенностей личности.Задача обучения:Образовательные (предметные) задачи:познакомить со сферами трудовой деятельности, профессиях, карьере; профессиях будущего из «Атласа новых профессий»; сформировать представление о хозяйственной деятельности, профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров; сформировать знания о системе организаций начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы; - сформировать умение владеть способами установления образовательных коммуникаций со сверстниками и взрослыми носителями необходимой информации и эффективных способов осуществления познавательной деятельности с целью получения и освоения образовательного контента;- развить собственные представления обучающихся о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;- учить проводить простейшие исследования, оформлять исследовательский проект и проводить защиту. Личностные задачи:сформировать положительную мотивацию на выбор профессии; - воспитывать потребность в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;- развивать личностные качества (активность, инициативность, трудолюбие, ответственность) в контексте профессиональной социализации;- сформировать положительное отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.Метапредметные задачи:воспитывать самостоятельность в приобретении знаний, умений и навыков; сформировать умение проводить самостоятельные наблюдения сравнивать, анализировать, делать выводы; развивать познавательную активность, творческие способности, любознательность; - сформировать коммуникативные навыки;- формировать умение слушать, вести диалог;- сформировать умения критически осмысливать социальную информацию;- сформировать умение толерантно относиться к окружающим и умение разрешать конфликтные ситуации.Содержание программы Учебный план.Содержание учебного плана.Раздел 1. Введение в образовательную программу. (2 часа)Тема 1.1. Введение в образовательную программу.Теория. Знакомство с программой. Правила работы в группе. Техника безопасности. Портфолио учащегося как форма представления результатов личностного и профессионального самоопределения.Практика. Входное диагностирование участников объединения.Формы контроля: опрос, тестирование.Тема 1.2. Общие понятия о профессии. Теория. Понятие о профессии, специальности и квалификации. Современный рынок труда и его требования к профессионалу.Практика. Просмотр и обсуждение видеоролика «Кем я могу стать»ДОТ: видеоролик Формы контроля: опросРаздел 2. Профессии нашего региона (2 часа)Тема 2.1. История развития профессий Волгоградской областиТеория. История развития профессий в Волгоградской области, в Жирновском района и города Жирновска. Центр занятости населения. Потребность в профессиях. Каких профессий больше нет.Практика. Деловая игра «Центр занятости».ДОТ: видео «Как работает Центр занятости» Формы контроля: опрос.Тема 2.2. История развития города Жирновска и Жирновского районаТеория. История развития профессий в городе Жирновске и Жирновском районе. Потребность в профессиях в районе. Практика. Деловая игра «Профессии моих родителей». Формы контроля: опрос.Раздел 3. Знакомство с профессиями (24 часа)Тема 3.1. Экономические профессии.Теория. Виды экономических профессий. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - .Формы контроля: опрос.Тема 3.2. Медицинские профессии.Теория. Виды медицинских профессий. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.3. Профессии науки.Теория. Виды профессий науки. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.4. Профессии информатики и связи.Теория. Виды профессий информатики и связи. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - - Формы контроля: опрос.Тема 3.5. Транспортные профессии.Теория. Виды транспортных профессий. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.6. Творческие профессии.Теория. Виды творческих профессий. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.7. Профессии сервиса (обслуживания).Теория. Виды профессий сервиса (обслуживания). Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.8. Педагогические профессии.Теория. Виды педагогических профессий. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.9. Специалисты сельского хозяйства.Теория. Виды профессий в сфере сельского хозяйства. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.10. Юридические, правоохранительные профессии (МЧС, МВД).Теория. Виды юридических и правоохранительных профессий. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.11. Военные профессии и специальности. Теория. Виды военных профессий. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Тема 3.12. Продовольственные профессии.Теория. Виды продовольственных профессий. Требования к специалисту. Востребованность профессии. Практика. Работа с электронными ресурсами: - ; - Формы контроля: опрос.Раздел 4. Профессионалы будущего (6 часов)Тема 4.1. Атлас «Профессии будущего» Теория. Каталог профессий. Удобная навигация по разделам атласа. Практика. Работа с Атласом «Профессии будущего 3.0».ДОТ: электронный формат Атласа «Профессии будущего 3.0» Формы контроля: отчет.Тема 4.2. Подготовка к муниципальному чемпионату ранней профориентации «Kidskills. Профессионалы будущего» по стандартам WorldSkills.Теория. Юниорское движение по стандартам WorldSkills. Знакомство с компетенциями. Конкурсное задание. Практика. Профессиональные пробы по основным компетенциям муниципального чемпионата ранней профориентации «Kidskills. Профессионалы будущего».ДОТ: Формы контроля: отчет по компетенциям.Раздел 5. Проектная деятельность (8 часов)Тема 5.1. Проект «Мой выбор».Теория. Виды профориентационных проектов. Исследовательские и творческие проекты. Требования к проектам. Заполнение карты проектов. Подготовка к защите проекта.Практика. Профориентационная игра «Профессия моей мечты»Формы контроля: паспорт карта проектаРаздел 6. Промежуточная аттестация учащихся. (2 часа) Тема 6.1. Промежуточная аттестация учащихся.Практика. Промежуточная аттестация проводится 2 раза в год: в конце первого полугодия (декабрь) в форме итогового занятия и в конце учебного года (май, август) в форме: итогового занятия, защиты проектов.Защита учебных проектов «Профессия моей мечты», «Мой выбор». Формы контроля: итоговое занятие, защита проектов.Планируемые результаты Таблица соответствия задач – результатов - оценивающих материалов.Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год Дополнительная общеразвивающая программа«Профессионалы будущего» для детей 10-12 летУсловия реализации программы Материально-техническое обеспечение: 1.Учебный кабинет2.Рабочий стол педагога3.Стулья4.Шкафы для хранения материалов и оборудования.5.Демонстрационный стол- ноутбук – 2 шт.;- многофункциональное устройство – 1 шт.;- проектор – 1 шт.Информационное обеспечение: учебные пособия (справочная и научно-популярная литература, периодические издания, видео- и аудиоматериалы, электронные средства образовательного назначения (виртуальные лекции по темам образовательной программы, демонстрационные модели, слайдовые презентации, виртуальные контрольные и лабораторные работы, индивидуальные задания и др.); дидактические материалы (раздаточный материал для обучающихся (рабочие тетради, бланки тестов и анкет, бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты, фотографии, наглядные пособия. . методические материалы (планы занятий, включающие перечень вопросов, выносимых на занятие; контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой темы; для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и ключ для проверки правильности ответов; виды практических работ, профессиональных проб, выполняемых обучающимися по итогам освоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения данных работ). Интернет источники:- - - - - - - - - Кадровое обеспечение: В реализации данной программы работает – Прокопенко Валентина Васильевна, учитель высшей квалификационной категории. Образование – высшее педагогическое, высшее - психология. В 1993 году окончила Балашовский государственный институт (специализация «филология»), квалификация «Учитель русского языка и литературы»; в 2011 году окончила НАЧОУВПО «Современная гуманитарная академия», специализация «психология».Личные достижения: «Почетный работник общего образования РФ», «Заслуженный педагог Волгоградской области» (2020г.); обладатель Гранта Президента среди учителей Волгоградской области в 2020 году; обладатель Гранта Губернатора Волгоградской области в дополнительном образовании (2020 г.); призер (2 место) областного конкурса профессионального мастерства «Лучший педагог дополнительного образования-2020»; лауреат Всероссийского конкурса «Педагогический дебют-2020».2.3. Формы аттестацииОценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы «Профессионалы будущего» проводится посредством входного, текущего и итогового контроля.Входной контрольВходная диагностика. Проводится в начале учебного года с целью выявления первоначального уровня знаний и умений, возможностей детей в форме опроса, анкетирования.Текущий контрольТекущий контроль – оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы и личностных качеств, обучающихся; осуществляется на занятиях в течение учебного года. Текущий контроль проводится в форме контрольных занятий, педагогического наблюдения, тестирования, практических заданий, отчета.Промежуточная аттестацияПромежуточная аттестация предусмотрена по окончанию полугодия с целью выявления уровня освоения программы учащимися и корректировки процесса обучения. Проводится в форме тестирования; итоговых занятий, участия в школьных мероприятиях, самооценки учащихся своих знаний и умений, защиты проектов.Аттестация по итогам освоения программыЦелями итоговой аттестации являются: 1. Проверка уровня развития дидактических, коммуникативных и других специальных педагогических способностей у учащихся. 2. Способствовать формированию у учащихся устойчивого интереса к учительской профессии. Проводится в форме тестирования; участия в школьных мероприятиях, самооценки учащихся своих знаний и умений, защиты проектов.2.4. Оценочные материалыПо ходу реализации программы используются контрольно-оценочные средства, которые призваны определить степень сформированности образовательных результатов, запланированных программой. Мониторинг результатов образовательной деятельности обучающихся реализуется посредством: педагогического наблюдения, анкетирования, тестирования, выполнения творческих и технических заданий, защиты проектов и проведения мастер-классов, учебных проб с учетом критериальной оценки, анализа выполненных работ, портфолио, решение учебных кейсов. По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:В (высокий) – программный материал усвоен учащимся полностью, обучающийся имеет высокие достижения; С (средний) – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; Н (низкий) – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях.Определение уровня теоретической подготовки учащихся: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям, широта кругозора, свобода восприятия теоретической информации, осмысленность и свобода использования специальной терминологии.Определение уровня практической подготовки учащихся: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям, свобода владения специальным оборудованием и оснащением, качество выполнения практического задания, технологичность практической деятельности.Определение уровня мотивации: мотивационная подготовленность обучающихся к практической педагогической деятельности. Определение уровня коммуникативной, рефлексивной, социальной подготовки: соответствие коммуникативных, рефлексивных навыков, способов социального взаимодействия необходимым требованиям к планированию и организации элементарных педагогических действий.Методики определения эффективности реализации программы:Для оценивания образовательных (предметных) результатов:- карта самооценки обучающимся и оценки педагогом компетентности учащегося - приложение № 9;- критерии оценки проектов - приложение №8;- карта учета творческих достижений – приложение №3;Для оценивания личностных результатов:- лепестковая диагностика – приложение №1;Для оценивания метапредметных результатов:- дневник педагогических наблюдений – приложение №2;-карта самооценки - карта результативности освоения программы - приложение №4;Работа с родителями:- анкетирование – приложение №5;Диагностика уровня воспитанности учащихся:- диагностика воспитанности учащихся в творческом объединении – приложение № 7;- диагностика эффективности духовно-нравственного развития и воспитания учащихся – приложение № 6.2.5. Методические материалы1.Основные подходы и принципы организации деятельности педагогического класса. Субъектно-ориентированный подход – предусматривает формирование у учащихся активной, созидательной и ответственной позиции при организации всех видов деятельности, социально значимых дел; развитие механизмов самореализации, саморазвития, саморегуляции, что в конечном итоге делает его субъектом, «автором» своей жизни. Именно деятельность выступает средством становления и развития субъектности обучающегося, так как изменяет психическую структуру личности и мотивирует его на преобразование и действительности, и себя. Рефлексивно-деятельностный подход – предполагает опору на развитие определенных смысловых и ценностных образований, осознанное выполнение школьником различных действий профессиональной направленности, анализ перспектив и опыта своих профессиональных проб, определение траектории развития своих личностных и профессионально важных качеств. Практико-ориентированный подход – означает практическую направленность всего процесса обучения, его связь с реальной действительностью, понимание социального контекста и рисков, связанных с проблемами образования и воспитания в современном мире. Важнейшим средством реализации данного подхода является организация социально-педагогической практики обучающихся, цель которой – выявление и проверка склонностей к педагогической деятельности, развитие мотивации, интереса к профессии, приобретение обучающимися педагогических, организаторских навыков, умений, необходимых для будущей профессии, а также освоение опыта самостоятельной организаторской, коммуникативной деятельности. Вышеописанные подходы реализуются через несколько принципов. Принцип персонализации обучения – предполагает развитие субъектности учащегося на основе вариативности выбора форм и способов самообразования, построения индивидуального образовательного маршрута и его реализации с учетом своих индивидуальных целей и ценностей, в том числе при выборе профессии. Принцип последовательности – заключается в постепенном наращивании необходимых компетенций, связанных с будущей профессиональной деятельностью и формируемых на основе трехступенчатой модели: от когнитивного компонента к деятельностному (когнитивный, эмоциональный, деятельностный). Принцип системности – состоит в том, что в обучении задействованы и имеют свою определенную функцию все виды доступных ресурсов, в том числе ресурсы социальных партнеров; что обучающий процесс содержит все виды взаимодополняющих этапов – теоретическую подготовку, отработку навыков, разработку собственного образовательного продукта. Принцип научности – предполагает опору на современное научное знание; использование исключительно компетентных и достоверных источников при отборе образовательного контента и выборе технологий обучения. Принцип современности – подразумевает опору на современный социально-профессиональный контекст, прогрессивные технологии в образовании и коммуникации стейкхолдеров, формирование навыков, позволяющих не только эффективно адаптироваться в новом цифровом мире, но и учесть запросы работодателей и общества. Принцип продуктивности – предусматривает получение конкретного продукта по итогам проявления разнообразных активностей учащегося (олимпиады, профессиональные пробы, социальная деятельность, волонтерство). Особое внимание здесь можно уделить учебным проектам как инструменту педагогической практики и формирования навыков XXI века (например, soft skills, digital skills, лидерство и т.д.). Продукт, полученный школьником в период взросления, повышает его самооценку, так как свидетельствует о его личностной состоятельности. Принцип гуманистической направленности обучения – предполагает формирование у учащихся человеко-центрированной позиции; использование средств и методов, направленных на демонстрацию модели субъект-субъектного взаимодействия; развитие навыка работать в команде, понимать других людей и учитывать их интересы. Важная часть реализации данного принципа – обеспечение конгруэнтной позиции ученика в образовательном процессе – когда он может свободно выражать себя и учиться уважать чувства других людей. Принцип добровольности – заключается в предоставлении учащемуся реального выбора на всех этапах обучения в педагогическом классе, включая формат занятий, практик и других образовательных мероприятий. Опыт самостоятельного проектирования своего образовательного маршрута в данном контексте выступает одним из инструментов освоения новой парадигмы образования – когда ученик берет на себя ответственность за результаты своего образования и становится его реальным субъектом.2.Особенности организации образовательного процесса:Очно - заочное обучение с применением дистанционных образовательных технологий, в условиях сетевого взаимодействия;3. Методы обучения:Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, игровой, дискуссионный, проектный.Активные и интерактивные методы обучения: социально-игровые.Методы стимулирования и мотивации учебно - познавательной деятельности:- методы стимулирования интереса к учению;- методы стимулирования долга и ответственности.Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:- методы устного контроля и самоконтроля;- методы письменного контроля и самоконтроля;- методы практического контроля и самоконтроля.В данной программе реализуются следующие инновационные образовательные технологии такие как:-технология дифференцированного обучения применятся в процессе изучения методов диагностики, педагогических приемов при разработке сценариев уроков, где четко прослеживается индивидуальный подход к учащимся, оказывается помощь по степени сложности с учетом уровня подготовки и степени усвоения материала;-технология разноуровневого обучения применяется при разработке школьных мероприятий с привлечением учащихся, которые имеют базовый уровень усвоения материала;-технология игровой деятельности. Структура и содержание школьных мероприятий предполагает включение в программу игр, которые разучиваются на мастер-классах. Игры подбираются с учетом возраста и интереса учащихся; -коммуникативная технология обучения направлена на поиск активных методов и форм организации работы, учащихся на мастер-классах по разработке сценариев уроков, воплощение «обучения в сотрудничестве», в парах и группах при выполнении практических упражнений, кейсов. Ведущий метод обучения при использовании коммуникативной технологии – общение, обучение в диалоге;- технология проектной деятельности. Проектная деятельность дает возможность продемонстрировать владение цифровыми технологиями, способствует самостоятельности в приобретении знаний. Проектная деятельность позволяет создать креативный, личностно и социально-значимый продукт и продемонстрировать результаты своего учения (личностные, когнитивные, социальные). Метод проектов позволяет - формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально: умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности; - здоровьесберегающая технология. В программе значительное место уделяется использованию здоровьесберегающих технологий: проведение инструктажей по технике безопасности; соблюдение правил личной и общественной гигиены, санитарно-гигиенических норм при работе с учащимися, чередование различных видов деятельности, контроль за физической и психологической нагрузкой на учебных занятиях, мастер-классах, мероприятиях;-дистанционные технологии. Дистанционное образование - образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий, и средств. Например, обучение учащихся на платформе Classroom.google.com, сайт педагогического класса «Путь в профессию»: теоретический материал для самостоятельного обучения, презентации, видео ресурсы, опросы, тесты. Структура занятия. Учебное занятие правомерно рассматривать в логике организации деятельности, выделяя цель, содержание, способы, результаты деятельности, а также этапы их достижения: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация. 1 этап: организационный. Задача: подготовка детей к работе на занятии. Содержание этапа: создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.2 этап: проверочный. Задача: выявление пробелов и их коррекция. Содержание этапа: проверка усвоения знаний предыдущего занятия.3 этап: подготовительный - мотивационный. Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели и задачи учебного занятия и мотивация учебной деятельности (к примеру, эвристический вопрос, проблемное задание).4 этап: основной:- усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.- первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применяются пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением правил или обоснованием.- закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания для самостоятельной работы.- обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.5 этап: контрольный. Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского), кейсы.6 этап: итоговый.Занятия по прохождению профессиональных проб и педагогическая практика занимают значительное место в программе. Педагогические пробы носят трёхуровневый характер: I уровень требует от учащихся сформированности первичных профессиональных умений, используемых в воспитательной работе с младшими школьниками; II уровень носит исполнительно-творческий характер и представляет собой практическую деятельность связанную с проведением воспитательных мероприятий в начальной школе; III уровень требует умений целеполагания планирования своей деятельности, отбора содержания и форм, анализ своих действий. К пробам данного уровня можно отнести работу в качестве вожатых, осуществления самостоятельных проектов, организацию общешкольных дел, проведения дня дублера, проведения уроков в младших классах.Воспитательная работа в детском коллективе.Современный национальный идеал личности – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.Исходя из этого, общей целью воспитания является создание условий для формирования у учащихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к успешной социализации в обществе.Воспитательные задачи можно условно разделить на 4 группы:В первой группе речь идет о нравственном самоопределении учащихся. Со стороны педагога необходима реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы с учащимся, ориентированных на идеальное представление о нравственном облике современного человека, на формирование гражданской идентичности и патриотических чувств.Вторая группа воспитательных задач предполагает педагогическое сопровождение социального выбора и помогает учащемуся ответить на следующие вопросы: с кем быть, как строить свои отношения с людьми, как обеспечить свое участие в улучшении окружающей жизни? Дополнительное образование предоставляет возможности приобретения для него нового социального опыта.Третья группа воспитательных задач предполагает педагогическое сопровождение профессионального выбора, которая помогает ответить учащемуся на вопрос кем быть?Четвертая группа воспитательных задач предполагает педагогическое сопровождение овладения учащимся нормами общественной жизни и культуры, помогает ответить на вопрос что такое красота жизни и искусства?Принципы воспитания: - принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. В соответствии с этим принципом воспитание должно строиться в соответствии с требованиями общества, перспективами его развития, отвечать его потребностям.- принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса. В соответствии с этим принципом в воспитательном процессе должны быть согласованы между собой цели и задачи, содержание и средства.- принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности (активности) учащихся. В соответствии с этим принципом педагог при организации воспитательного процесса должен предлагать те виды деятельности, которые будут стимулировать активность учащихся, их творческую свободу, но сохранять при этом руководящие позиции.- принцип гуманизма, уважения к личности учащегося в сочетании с требовательностью к нему. В соответствии с этим принципом воспитательный процесс строится на доверии, взаимном уважении, авторитете педагога, сотрудничестве, любви, доброжелательности.- принцип опоры на положительное в личности учащегося. В соответствии с этим принципом воспитания при организации воспитательного процесса педагог должен верить в стремление учащегося быть лучше, и сама воспитательная работа должна поддерживать и развивать это стремление. - принцип воспитания в коллективе и через коллектив. В соответствии с этим принципом воспитание в группе, в процессе общения должно быть основано на позитивных межличностных отношениях.- принцип учета возвратных и индивидуальных особенностей учащихся. Для реализации этого принципа педагогу необходимо знать типичные возрастные особенности учащихся, а также индивидуальные различия каждого в конкретной учебной группе.- принцип единства действий и требований к учащемуся в семье, образовательном учреждении, социуме. В соответствии с этим принципом педагогу необходимо установить тесный контакт с семьей и договориться о согласованных действиях. Уровни воспитанности: - низкий уровень воспитанности - слабое проявление положительного, еще неустойчивого опыта поведения, наблюдаются срывы, поведение регулируется не внутренней потребностью личности, а внешними требованиями, в основном требованиями старших и другими внешними стимулами, и побудителями, саморегуляция и самоорганизация ситуативны, нечетко выраженная психологическая готовность к общению и взаимодействию.- средний уровень - устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, хотя активная общественная позиция еще не проявляется, некоторое нарушение целостности личностной характеристики, некоторая потребность в практической деятельности, осознание необходимости в общении и взаимодействии, наличие отдельных коммуникативных навыков.- высокий уровень воспитанности - наличие устойчивого и положительного опыта нравственного поведения, саморегуляция наряду со стремлением к организации деятельности и поведения других лиц, проявление активной общественной позиции. Этот уровень характеризуется сформированностью всех компонентов в их единстве, целостностью личностной характеристики, постоянным стремлением к участию в практической деятельности, устойчивой психологической установкой на общение и взаимодействие, наличием определенных навыков. Воспитательные практики: кейс - технологии («портфель» конкретных ситуаций и задач, требующих решения); марафон (актуальная идея для реализации); флешмоб (социальная или тематическая акция); квест (игра-приключение на заданную тему).Методы воспитания:методы формирования сознания (методы убеждения) - объяснение, рассказ, беседа, диспут; методы организации деятельности и формирования опыта поведения - приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации. Например, встречи с интересными людьми, экскурсии, социальные акции, семейные мероприятия, создание тематических творческих продуктов (разработка презентации, сценариев), флешмобы, конкурсы; - методы стимулирования поведения и деятельности - поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).Формы реализации воспитательной деятельности: индивидуальные, групповые, коллективные, массовые.Формы мониторинга и предъявления результатов воспитательной работы по программе «Путь в профессию» - наблюдение, анкеты, беседы, коллективные дела, школьные мероприятия.Календарный план воспитательной работына 2023-2024 учебный годРабота с родителями занимает большое место при реализации программы. Основная задача педагога вовлечь родителей в жизнь коллектива. Родители являются постоянными помощниками педагога на мероприятиях. Родители выступают помощниками педагога в организации экскурсий, посещения музеев. Задачи, которые решает педагог в работе с родителями: установление тесного контакта с родителями; информирование родителей об успехах детей; оказание помощи во взаимоотношениях детей и родителей.Формы работы с родителями: День открытых дверей, экскурсия, родительские собрания, индивидуальное консультирование, телефонные переговоры, анкетирование родителей – приложение 5.2.6. Список литературыНормативные документы:1. Федеральныйзаконот29.12.2012№273-ФЗ(ред.от08.12.2020)«Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс .Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации» [Электронный ресурс] // Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательной деятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам» [Электронный ресурс] // Консультант Плюс Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» [Электронный ресурс] // Консультант Плюс Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам, утвержденный приказом Минпросвещения РФ от 09.11.2018 № 196» [Электронный ресурс] // Законы, кодексы и нормативно-правовые акты Российской Федерации Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648- 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [Электронный ресурс] // Гаран.РУ Для педагогаОсновная литература:1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. 2. Белозерова О. М. Организация и реализация проектной деятельности учащихся среднего звена и старшей школы / О. М. Белозерова // Управление современной школой. Завуч. – 2016. – № 8. – С. 89-95. 3. Бурлакова И. В. Семинар-практикум по составлению и использованию организационной модели проектно-исследовательской деятельности обучающихся / И. В. Бурлакова // Методист. – 2016. – № 3. – С. 25-28.4. Капланская Е.И., Галле А.Г., Головина Г.А. Профессиональная ориентация детей-инвалидов в соответствии с потребностями рынка труда: учебно-методическое пособие для педагога специальных (коррекционных) образовательных учреждений по профессиональной ориентации детей-инвалидов. – М.: АНО «НМЦ «СУВАГ», 2012. – 64 с.5. Организация профориентационной работы в школе: Методическое пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. — 362 с.6. Организационно-педагогическое сопровождение профориентационной работы школы: учебно-методическое пособие / сост. Г.К. Паринова, С.Ю. Цикунов, Е.В. Шубина. – Саратов: ИЦ «Наука», 2015. – 72 с.7. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учеб.-метод. пособие / Н. С. Пряжников. М.:МОДЭК, 2018. 392 с.8. Сборник программ. Основная школа. Профессиональная ориентация. – М.: Просвещение, 2014.9. Серякина, А.В. Дорога профессионального выбора: учебно-методическое пособие / А.В. Серякина, В.Ю. Рамзаева. – Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2022. – 96 с.10. Современные методы профориентации и самоопределения обучающихся: учебно-метод. пособие / автор-сост. О.П. Черных; под ред. О.П.Черных. - Магнитогорск: Изд-во ГБУДО «Дом учащейся молодежи «Магнит»; Изд-во Студии рекламы «KOLOSOK», 2021. – 64 с. – 50 экз.11. Фадеева Е. И., Ясюкевич М.В. От выбора профессии к успеху в жизни: учебное пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2008.12. Черникова Т.В. Профориентация старшеклассников. Сборник учебно-методических материалов. – Волгоград: Учитель, 2006.Дополнительная литература: Для учащихся:Профессии работников сферы обслуживания: учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации учащихся / А.Ю. Лапин и др. М.: Академия, 2017. 268 с. Стецкий С. В. Профессии в строительстве и архитектуре: учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации учащихся/ С.В. Стецкий. М.: Академия, 2006. 255 с. Гомола А.И. Профессии в сфере управления и экономики: учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации учащихся/ А. И. Гомола. М.: Академия, 2007. 238 с. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков / Ю.В.Тюшев. СПб.: Питер, 2017. 160 с. Для родителей:Грецов А. Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога / А.Г. Грецов. СПб.: Питер, 2017. 214 с. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии или путеводитель выпускника. М.: МИР, 2017. Приложение 1Лепестковая диагностика для оценивания уровня развития личностных качеств обучающихсяПроводится в форме входного и итогового контроля в начале и в конце учебного года, что позволяет проследить динамику развития личностных качеств у обучающихся. Данные диагностики заносятся в информационную карту.Инструкция по проведениюа) Оцените по 5-тибалльной шкале наличие у себя следующих качеств:1.положительная мотивация на оздоровление, укрепление собственного здоровья, на ведение здорового образа жизни;2.потребность в ведении здорового образа жизни;3.экологическая ответственность;4.трудолюбие, 5.стремление добиваться поставленной цели в укреплении своего здоровья.б) Поставьте точки на шкале того луча, который соответствует номеру качества.в) Соедините точки, заштрихуйте внешний контур.Информационная карта развития личностных качеств обучающихсяУровни развития:начальный уровень (1 балл)- 5-6 баллов средний уровень(3 балла) - 15-16 баллов высокий уровень(5 балла) - 24-25 баллов Приложение 2Дневник педагогических наблюденийпо ДОП «Профессионалы будущего» для детей 10-12 летФИО.Цель: организация профилактической, социально-значимой деятельности учащихся и работа по укреплению, развитию и формированию личности.Раздел I. Информационный лист.Данные учащегося.В этом разделе помещается информация, помогающая педагогу дополнительного образования проанализировать личные данные учащегося.Раздел II. Педагогико – психологическая характеристика на учащегося.Характеристика на учащегося.В этом разделе помещаются характеристики на учащегося, составленные педагогом дополнительного образования и психологом. Информация, помогающая проанализировать ученика его характер, способности; результаты психологической диагностики.Раздел III. Образовательная деятельность.Наблюдение за образовательной деятельностью.В данном разделе помещаются результаты наблюдений и посещаемости учащегося; а также описание основных форм и направлений его творческой активности. Материалы, представленные в данном разделе, дают широкое представление о динамике образовательной активности учащегося.Раздел IV. Индивидуальная работа.Содержание работы.План и содержание работы с учащимся.Информационная карта учета педагогических наблюдений за формированием метапредметных результатовПриложение 3Карта учета творческих достиженийУчастие, призовые места, победа отмечаются в таблице баллами (от 1 до 5) в зависимости от уровня конкурсов:в коллективе - от 1 до 3 баллов; на уровне района и города - от 2 до 4 баллов; на всероссийском или международном уровнях - от 3 до 5 баллов. Приложение 4Информационная карта результативности освоения программыВ каждом столбце входного и промежуточного контроля выставляется от 1 до 5-х баллов. В конце года все баллы суммируются.В Аттестации в столбцах: "Знания" и "Умения" суммируются оценки по разделам в рамках промежуточного контроля. Затем суммируются балы по столбцам итоговой аттестации и выявляется уровень освоения программы.3 уровня освоения программы: Высокий уровень – от 60 до 70 баллов. Средний уровень – от 45 до 59 баллов. Низкий уровень – от 10 до 40 баллов.Приложение 5Анкета опроса потребителей образовательных услугВ рамках проведения независимой оценки, качества оказания услуг образовательными организациями, просим Вас оценить работу образовательной организации.Анкетирование проводится анонимно.11. Каким видом творческой деятельности Вы бы хотели заниматься в ЦДТ?Ответ: Приложение 6«Диагностика эффективности духовно-нравственного развития и воспитания учащихся»Приложение 7Диагностика уровня воспитанности школьников (методика Н.П. Капустина) Уровень воспитанности обучающихся – это степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств их личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по шкале: высокий, хороший, средний, низкий уровень сформированности.Инструкция: оцените степень выраженности качеств личности обучающегося по 5-балльной шкале:5 – качество личности присутствует у обучающегося всегда; 4 – часто; 3 – иногда; 2 – редко; 1 – никогда. Если какое-то качество затрудняются оценить, то оценка не ставится. Самооценка учащегося, оценки родителей, педагога суммируются, выводится итоговый балл по каждому качеству личности учащегося и вписывается в последнюю колонку таблицы. Из этих баллов выводится средний балл по каждому качеству личности ребенка. В результате каждый учащийся имеет 7 оценок. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.Средний балл5 - 4,5 – высокий уровень (в)4,4 – 4 – хороший уровень (х)3,9 – 2,9 – средний уровень (с)2,8 – 2 – низкий уровень (н)Приложение 8Оценочный лист защиты творческого продукта.Цель: Выявить умение планировать выступление, готовить материалы для него и проводить защиту своего проекта;Каждая работа участника оценивается педагогом по 2-бальной системе. Критерии оценивания: Каждая работа участника оценивается педагогом по 2-бальной системе:2 б. – содержание критерия выявляется полностью.1 б. – содержание критерия выявляется частично.0 б - содержание критерия не выявляется.В совокупности проектная работа может набрать 16 баллов.Высокий уровень – 16-14 баллов.Средний уровень – 6-13 баллов.Низкий уровень – 5-0 баллов.Приложение 9Карта самооценки обучающимся и оценки педагогомпредметной компетентности учащегосяДорогой друг! Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения, которые ты получил, занимаясь в программе «Путь в профессию» в этом учебном году, и зачеркни соответствующую цифру (1 — самая низкая оценка, 10 — самая высокая)ФИО _________________________________________________________________
