Публикации Программа коррекционно-развивающих занятий педагога -психолога для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа коррекционно-развивающих занятий педагога -психолога для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Поникоровская Елена Николаевна

Программа коррекционно-развивающих занятий педагога -психолога для обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяПояснительная записка Рабочая программа для 2 класса ( коррекционно-развивающего обучения ) разработана на основе программы развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов, « 120 уроков психологического развития младших школьников» Локалова Н.П..Рабочая программа для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( коррекционно-развивающего обучения), требованиями к результатам освоения начальной образовательной программы ( коррекционно-развивающего обучения) основного общего образования,, примерной программой по коррекции психических процессов. Данная рекомендация прописана в протоколе заседания ПМПК.. Актуальность программы заключается в том, что она как важнейший инструмент познавательной деятельности человека. Занятия направлены на развитие познавательной сферы учащихся с ОВЗ, это способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.Курс коррекционно-развивающих занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей: -повышения уровня умственного развития-развитие психических процессов ( память, внимание, мышление); - осознание себя с позиции школьника;- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в тоже время дружески относиться к одноклассникам;- стремление к изучению своих возможностей и способностей. Цель: коррекционно-развивающих занятий последовательно и планомерно сформировать у учащихся психологическую основу обучения, повысить уровень их общего психологического и в частности умственного развития, формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников. Задачи:1. Развивать интеллектуальную сферу школьников. 2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.5. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.6. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.Описание в учебном планеЗанятие проводится в 2 классе один час в неделю (33ч. в год). Общая характеристика предметаВ основе реализации программы лежит коррекция психических процессов групповой работы с младшими школьниками (ОВЗ), которая включает в себя компонент: потребностно-мотивационный.Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.Задачи развития являются компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:1.Вводная часть.2.Основная часть.3.Задания.4.Заключительная часть.Формы организации учебного процесса:Для успешной реализации учебного процесса используются групповые занятия. Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).Личностными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).2 классРегулятивные УУД:

извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

учиться исследовать свои качества и свои особенности

учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

учиться наблюдать

учиться самостоятельно и совместно принимать решения

моделировать ситуацию с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре и в группе

формировать позитивную самооценку

выполнять различные роли

слушать и понимать речь других ребят

осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Средства формирования УУД: словесные методы, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности и др. А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы (дидактические, ролевые, дискуссионные и творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки), когнитивные методы. Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания психологии в обучении младших школьников имеют исключительное значение.Межпредметные связи: Курс психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами: литература, математика, русский язык, где темы являются практическим продолжением изученного, или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний.Место предмета в базисном учебном плане:Учебное содержание программы включает следующие разделы:

Развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения). Развитие психологических качеств и умений (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной форме; умение слушать и слышать учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований). Формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действия,, умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами произвольности в управлении не только двигательными, но главным образом, интеллектуальными процессами – восприятием, вниманием, научиться произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче, рефлексии, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки). 2 класс ( дети с ограниченными возможностями здоровья) 33 занятия, 1раз в неделю;

Учебный план (1 час в неделю)К планируемым результатам обучения относятся психологические знания (способы психической деятельности), интеллектуальные знания, навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой), опыт творческой самодеятельности.Календарно-тематическое планирование 2 класс