Публикации ОСОБЕННОСТИ САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ОСОБЕННОСТИ САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Автор: Данкова Светлана Григорьевна

УДК 37С. Г. Данкова – педагог дополнительного образования ОСОБЕННОСТИ САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА ХОРЕОГРАФА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИАннотация: В статье будут рассмотрены роль и значение самообразования для профессионального роста педагогов-хореографов, а также методы и подходы, способствующие эффективному обучению и развитию. Особое внимание будет уделено актуальным тенденциям в области хореографии и дополнительного образования, а также практическим рекомендациям по организации процесса самообразования и развитию личностных качеств, играющих большую роль в формировании педагога хореографа. Ключевые слова: самообразование хореографа, педагогическая компетентность, педагог-хореограф, преподавание танца, развитие педагога по танцам. UDS 37S. Dankova -teacher of additional educationFEATURES OF SELF-EDUCATION OF A CHOREOGRAPHER'S TEACHER IN ADDITIONAL EDUCATIONАnnotation: The article will examine the role and importance of self-education for the professional growth of choreographer teachers, as well as methods and approaches that promote effective learning and development. Special attention will be paid to current trends in the field of choreography and continuing education, as well as practical recommendations for organizing the process of self-education and the development of personal qualities that play an important role in the formation of a choreographer's teacher.Keywords: choreographer's self-education, pedagogical competence, choreographer teacher, dance teaching, dance teacher development.Самообразование - это самостоятельно полученные знания на основе личных интересов и потребностей из дополнительных источников. Отличительным признаком самообразования преподавателя танцев является улучшение качества преподавания хореографических дисциплин, повышения уровня исполнительского мастерства учеников, их общей культуры и воспитанности.Для выполнения своих обязанностей квалифицированный педагог использует свои знания и опыт, а также коммуникативные, организационные навыки. Психологические и педагогические знания, эмпатия, умение мыслить вне системно – все эти элементы необходимы для работы педагога. Стоит отметить, что «сильный», высококвалифицированный педагог является необходимым звеном в достижении успеха ученика. Даже обладая природными данными и необходимыми личностными качествами, ученики не смогут полностью раскрыть свой потенциал без педагога-профессионала.Если обратиться к специфике профессии педагогов-хореографов, то, чтобы быть высококвалифицированным специалистом, необходим, во-первых, большой набор теоретических знаний, включая основы таких дисциплин, как хореография, история мирового танца, физиология, анатомия и др. Во-вторых, педагогические профессиональные знания и преподавательский опыт. Даже при наличии многолетнего танцевального опыта, человек не сможет в полной мере состояться как педагог, не получив необходимую педагогическую и психологическую базу в учебном заведении. Работа педагога-хореографа включает в себя множество нюансов, например, работу с группами разного пола, возраста и уровня подготовки. В-третьих, умение работать с большими коллективами, организаторские навыки, лидерские качества. Педагог-хореограф постоянно сталкивается с задачей держать дисциплину и контролировать процесс обучения на протяжении длительного времени. [1, с.16]Требования настоящего к специалисту по хореографии очень высокие. В нашей стране проходит много различных конкурсов, фестивалей с классической, народной и современной хореографии, проводятся телевизионные танцевальные шоу-программы. Все эти художественные проекты вызывают интерес молодежи и желание детей заниматься танцами. Перед педагогами стоит задача - воспитание современного, компетентного специалиста-хореографа, который способен решать различные творческие задачи. Если говорить о специфических профессиональные компетенции педагога-хореографа, руководителя творческого коллектива, то, при всем разнообразии специальностей в области хореографического искусства, все они предполагают наличие общих и узкопрофессиональных компетенций. К общим компетенциям мы можем отнести компетенции, касающиеся вопросов организационной, педагогической, учебно-тренировочной, постановочно-репетиционной и концертно-исполнительской деятельности руководителя хореографического коллектива с учетом его профессиональной и творческой специфики. В узкопрофессиональных компетенциях мы относим методическую компетенцию, включающую в себя и традиционные, и инновационные методики и технологии по изучению техники, стиля, манеры исполнения основных элементов различных видов танца: народно сценического, классического, украинского, историко-бытового, бального, модерн, джаз-танца и других современных направлений. [1, с.17]Нельзя обойти стороной и эмоциональную компетенцию будущего педагога-хореографа. Именно эмоции, или эмоциональный интеллект, как большой природный пласт в арсенале каждого человека есть главной характеристикой человеческой личности и предоставляют возможность будущему педагогу заставить «работать» их на осуществление задач, поставленных в процессе творческой деятельности в любительском коллективе. Указанная компетенция проявляется в умении руководителя установить эмоциональный контакт со всем творческим хореографическим коллективом и с каждым отдельным участником, создать на занятиях атмосферу взаимопонимания и доверия, выбрать нужный тон и форму общения, управлять чувствами и мыслями учеников и, не в последнюю очередь, своими, т.е. оставлять все свои эмоциональные проблемы за пределами коллектива и не показывать их участникам. Исправление ошибок должно вестись в корректной форме, без лишних эмоций, объективно, полученные результаты должны соответствовать истинному положению вещей. 80% успеха в жизни обеспечивает именно эмоциональный интеллект. Эмоциональный интеллект мы рассматриваем как компонент психологической компетентности специалистов культуры и искусства, выпускаемых вузами. Для работы педагога-хореографа это особенно важно, так как под «эмоциональным интеллектом» понимаются: способность к самомотивации, устойчивость к разочарованиям, контроль за собственными эмоциональными вспышками, умение отказаться от удовольствий, регулирования настроений и умение не давать переживаниям заглушать способность думать, сопереживать, надеяться. Естественно, выше названные компетенции не единственные. Сегодня стремительно набирают обороты процессы интеграции и глобализации. В этих условиях выдвигаются новые требования к личности педагога, главным достоянием которого должны быть общечеловеческая культура и общечеловеческие ценности личности. Поэтому, наряду с профессиональным становлением и совершенствованием, необходимо формирование у современного специалиста социокультурной компетентности. Важным компонентом профессионального образования становится личная культура педагога. Высшее образование перестает быть только профессиональной, она становится элементом общей культуры человека. На наш взгляд, социокультурная компетентность является неотъемлемым атрибутом современного образованного человека, а, следовательно, должна выступать важной составляющей профессионализма специалиста культуры и искусства. Таким образом, развитие профессиональной компетенции означает способность исследовать и проектировать свою деятельность, который умеет думать и действовать в профессиональной области независимо от чужой воли, обстоятельств, самостоятельно осуществлять выбор и принимать ответственные решения, ставя цели и производя свои индивидуальные стратегии. [2, с.58]]Эффективность профессионально-педагогической деятельности педагога-хореографа зависит не только от полученных профессиональных знаний и умений, но и от уровня сложившейся способности к дальнейшему профессионально-творческому саморазвитию. От того, как будут подготовлены педагоги к выполнению своих профессионально-педагогических обязанностей в работе с хореографическим коллективом, способных к изменениям, которыми творческими и педагогическими теориями методами они овладеют в процессе обучения, будет зависеть эффективность и качество учебного процесса в школах искусств, хореографических школах, ансамблях и студиях. Профессионализм педагога-хореографа складывается из множества факторов. К ним относятся: личностные особенности человека, сильная профессиональная хореографическая база, педагогическое образование и опыт работы педагогом. Кроме того, для того чтобы удерживать высокий уровень компетентности и идти в ногу со временем, необходимо продолжать обучение на протяжении всей своей профессиональной деятельности. Таким образом, для того, чтобы быть профессионально-компетентным педагогом-хореографом требуются годы упорной работы, большая мотивация и любовь к своему делу. По этой причине проблема самообразования становится особенно актуальной, так как оно является ключевым элементом в поддержании профессиональной компетентности и способности к инновациям в преподавании.

Некоторые особенности самообразования педагога-хореографа в дополнительном образовании: Творческое развитие. Изучение новых хореографических стилей и направлений, участие в мастер-классах и творческих семинарах.

Методическая подготовка. Исследование современных образовательных методик, разработка учебных программ и планов занятий.

Научные исследования. Углублённое изучение педагогической теории, участие в конференциях и публикация статей.

Психологическая подготовка. Изучение основ работы с детьми разных возрастных групп, психологические тренинги для развития коммуникативных навыков.

Изучение коррекционных возможностей искусства танца. Это помогает педагогам-хореографам помогать детям преодолевать затруднения, связанные с особенностями психофизического развития.

Изучение танцевальной терапии. Одно из приоритетных направлений в современном преподавании хореографии, которое предполагает изучение специальных танцевальных техник и тренировку тела учеников.

Некоторые методы самообразования педагога-хореографа:

Самостоятельное изучение литературы. Выбор книг, статей, учебников по хореографии и педагогике.

Онлайн-курсы и вебинары. Развитие через современные технологии.

Практика. Разработка и внедрение учебных программ, участие в образовательных проектах.

Общение с коллегами. Обмен опытом на семинарах, конференциях.

Большое значение имеет и исследовательская работа, которая дает возможность самостоятельно и целенаправленно работать, развивает креативное мышление, совершенствует систему теоретических знаний, практических умений и навыков.Итак, уровень развития танцевального искусства требует подготовки высококвалифицированных преподавателей и исполнителей с высокой техникой и мастерством исполнения, которые в совершенстве владеют своим телом, имеют запас актерского мастерства, умение в четкой пластической форме иметь особенности различных видов хореографического искусства. Ключевым компонентом в профессиональной сфере хореографа для высоких уровней профессионализма является обеспечение психологического и теоретико-методологического наполнения профессии: осознание в полном объеме черт и качеств профессионала-хореографа, развитое профессиональное сознание; приведение себя в соответствие с требованиями профессии (хорошая физическая форма, знание методик преподавания различных хореографических школ, креативность); реальное выполнение профессиональной деятельности на уровне высоких образцов и стандартов, овладение мастерством и техникой исполнения; постоянное профессиональное обучение; внесения специалистом своего творческого вклада в профессии, изучение ее опыта, воспроизводства новых идей и создания инновационных, репродуктивных методик преподавания. Список литературы

Васильева Н.Н. Педагогическая компетентность в профессиональной подготовке педагогов-хореографов: теоретические аспекты // Вестник педагогических инноваций. – 2017. – № 4.

Казанцева Е.В. Методы формирования педагогической компетентности у педагогов-хореографов // Наука и образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – 2018. – № 2.

Кузнецов В.В. Профессиональная подготовка педагогов-хореографов: современные подходы и методики // Образование и наука. – 2018. – № 1.

Сидорова М.М. Формирование педагогической компетентности у будущих педагогов-хореографов // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 6

Соколова О.А. Особенности формирования педагогической компетентности у педагогов-хореографов // Теория и практика физической культуры. – 2019. – № 1.

Фролова Е.В. Развитие педагогической компетентности в процессе профессиональной подготовки педагогов-хореографов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2017. – № 3.