Публикации "Диагностика развития познавательных процессов обучающихся"

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Диагностика развития познавательных процессов обучающихся"
Автор: Никитина Татьяна Александровна

Диагностика развития познавательных процессов обучающегося __________________________________________ Система оценки достижений Оценка результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

0 баллов (1.4, 2.4, 3.4, 4.4, 5.4) – нет фиксируемой динамики;

1 балл (1.3, 2.3, 3.3, 4.3, 5.3) – минимальная динамика;

2 балла (1.2, 2.2, 3.2, 4.2, 5.2) – удовлетворительная динамика;

3 балла (1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1) – значительная динамика.

В основу организации процедуры коррекционного мониторинга обучающихся по дефектологии положены методики Е.А. Стребелевой, Н.И. Озерецкого, М.О. Гуревич, А.Р. Лурия, М.М. Семаго.Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки. Общим правилом при оценивании заданий всех серий является учет степени успешности выполнения с помощью градаций (оценок в баллах). Максимальное количество баллов – 75. Эти градации отражают четкость и правильность выполнения, характер и тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество использованной помощи, что дает возможность получения более дифференцированного результата. Процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с одним из уровней успешности. Критерии оценки уровня развития:

высокий (В) – 100 - 80%;

выше среднего (ВС) – 79,9 -65%;

средний (С) – 64,9 - 45%;

низкий (Н) – 44,9% и ниже.

Заключение и рекомендации специалистаЗаключение и рекомендации специалиста