Публикации
Программа наставничества "Педагог-педагог"
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа наставничества "Педагог-педагог"
Автор: Ежкун Елена Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа наставничества "Педагог-педагог"
Автор: Ежкун Елена Викторовна
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования«Дом детского творчества»Утверждено директором МБУ ДО «Дом детского творчества» Приказ № _____ от _____________ гПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВАпо форме «педагог - педагог»Срок реализации программы (3 года): 2024 - 2027 г.г.ФИО наставника: Ежкун Елена Викторовна, педагог дополнительного образованиявысшей квалификационной категорииФИО наставляемых: Сотников Артём Владимирович,педагог дополнительного образованияКоньшин Александр Владимирович,педагог дополнительного образованияЩербакова Татьяна Викторовна, педагог дополнительного образованияг. Нефтеюганск, 2024 г.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВАПояснительная записка. Нормативная база наставнической деятельности. Актуальность разработки программы наставничества. Цель и задачи. Целевая группа. Сроки и этапы реализации программы. Формы работы. Ожидаемые результаты. Показатели эффективности внедрения программы наставничества. Индикативные показатели реализации программы. Распределение полномочий в работе с молодым специалистом. Механизм управления программой наставничества. Основные принципы работы. Технологии, методы и приемы работы с молодым специалистом. Приложение 1. План работы с молодым специалистом на 2025-2026 гг. Приложение 2. Анкета и опросник для молодого специалиста. Пояснительная запискаПоддержка педагогов дополнительного образования, осваивающих новый вид деятельности – одна из ключевых задач образовательной политики МБУ ДО «Дом детского творчества».Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Так же возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Новые требования к учителю предъявляет и Профессиональный стандарт педагога, вступающий в силу с 01 сентября 2022 года.Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления начинающегося педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость начинающегося специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.Настоящая программа призвана помочь организации деятельности наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации.Нормативная база Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 (ред. от 19.07.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». Постановление Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 – 2025 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка». – URL: . Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 года № 652н. Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 23 декабря 2020 г. № МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций». Программа наставничества МБУ ДО «Дом детского творчества» Положение МБУ ДО «Дом детского творчества» об организации наставничества. Приказ о назначении наставников МБУ ДО «Дом детского творчества». Актуальность разработки программы наставничества Данная программа создана для поддержки наставников в работе с молодыми и недавно пришедшими педагогами внутри образовательного учреждения. Новички в педагогической сфере часто испытывают трудности с пониманием повседневных аспектов педагогической деятельности. Ситуация усугубляется введением нового профессионального стандарта, который предъявляет более высокие требования к квалификации специалистов. Поэтому начинающим педагогам крайне важна целенаправленная помощь, направленная на развитие педагогических навыков и освоение обязанностей, связанных с дополнительным образованием.Для эффективного профессионального роста педагогов важно создавать условия, в которых они ощущают собственные успехи и получают поддержку в развитии своей личности на основе анализа прогресса в мастерстве. В МБУ ДО «Дом детского творчества» планируется внедрение адаптивной и динамичной системы наставничества, которая будет способствовать ускоренному профессиональному становлению молодых специалистов. Такая система направлена на формирование у педагогов устойчивой мотивации к постоянному развитию, самосовершенствованию и реализации своих педагогических потенциалов, что станет ключевым элементом кадровой политики учреждения.Программа наставничества создана для того, чтобы обеспечить молодых педагогов необходимой поддержкой со стороны более опытных коллег. Опытный наставник предоставляет начинающему учителю конкретную помощь как в теоретическом плане, так и в практической деятельности непосредственно на рабочем месте, способствуя развитию его профессиональных навыков. Данная инициатива направлена на эффективное взаимодействие наставников и новичков в рамках образовательного учреждения.Цель и основные направления работы.Цель — обеспечить благоприятные условия, способствующие эффективной интеграции специалиста в структуру учреждения дополнительного образования в современных реалиях. Важным аспектом является развитие у педагога дополнительного образования комплекса профессиональных навыков и компетенций, необходимых для успешной практической деятельности.Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:- поддержать нового преподавателя в процессе включения в коллектив;- предоставить методическую помощь для повышения качества организации учебного процесса;- определить возникающие сложности в педагогической деятельности и предложить соответствующую методическую поддержку.Обеспечить возможности для развития уникального творческого подхода каждого педагога, включая освоение разнообразных методов преподавания, тестирования и эффективного взаимодействия с учащимися и их семьями. Также важно стимулировать у начинающего учителя стремление к постоянному обучению и совершенствованию своих профессиональных навыков.Целевая группа. Целевая группа – наставник – наставляемый- куратор наставнической деятельности.Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.Куратор наставнической деятельности – сотрудник образовательной организации либо организации из числа ее социальных партнеров, который отвечает за организацию всего цикла программы наставничества.Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу Наставника по развитию у молодого педагога (далее Наставляемого лица) необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности и призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у Наставляемого лица знания в области предметной специализации и методики преподавания.Сроки и этапы реализации программы . Запуск программы - 2024 - 2024 уч. год. (план работы представлен в приложении 1)Практическая реализация программы - 2025 - 2026 уч. год. Завершение программы - 2026 – 2027 уч. год.Планирование работы.1 год. Этап – теоретический (адаптационный).Цель:оказаниепрактическойпомощиначинающегоилимолодым специалистам в их адаптации в МБУ ДО «Дом детского творчества», вопросах совершенствования теоретических знаний.Задачи:определить сформированность профессионально значимых качеств с целью разработки адаптационной программы профессионального становления педагога; сформировать навыки самоорганизации и активности; выявить наиболее серьезные проблемы начинающих педагогов в учебном процессе и определить пути их разрешения. (Приложение 2) Прогнозируемый результат: педагог с сформированными навыками самоорганизации, самостоятельного поиска информации, владеющий знаниями и умениями в областипоурочного планирования, анализа и самоанализа урокаФормы работы:индивидуальные консультации; посещение уроков и мероприятий; 2 год. Этап – теоретико-апробационный (проектировочный)Цель: формирование потребности педагога в проектировании своего дальнейшего профессионального роста, в совершенствовании теоретических и практических знаний,умений, навыковЗадачи:стимулировать личностно-профессиональное развитие начинающего специалиста посредством использования эффективных форм повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства начинающих специалистов; сформировать умение планировать и организовать свою деятельность. обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессианальными знаниями.Прогнозируемый результат: начинающий специалист, способный к проектированию и рефлексии своей деятельности, со сформированной потребностью в постоянном самообразованииФормы работы:индивидуальные, коллективные консультации; посещение занятий; мастер-классы; открытие занятия, мероприятия. 3 год. Этап – апробационный (контрольно-оценочный)Цель: создание условий для формирования у педагога индивидуального стиля творческой деятельности, становление начинающего или молодого специалиста как педагога-профессионала.Задачи:сформировать потребность и стремление к рефлексиисобственной деятельности; сформировать умение критически оценивать процесс профессионального становления и развития; сформировать навык самостоятельного управления своим профессиональным развитием; Прогнозируемый результат: начинающий или молодой специалист, умеющий планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование, нетрадиционные формы работы, психологически и профессионально готовый к самостоятельной деятельностиФормы работы:индивидуальные, групповые консультации; посещение занятий; мастер-классы; открытие занятия, мероприятия; выступления на педсоветах. 1.5. Формы работы.Основной формой наставничества данной программы является «учитель- учитель». Данная форма предполагает взаимодействие опытного педагога, имеющего профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов) с начинающим или молодым специалистом (при опыте работы от 0 до 3 лет или пришедшим в образовательное учреждение с производства), испытывающим трудности с организацией учебного процесса, с взаимодействием с обучающимися, другими педагогами, родителями.Формы работы: индивидуальная, групповая, работа в парах, коллективная.Содержание работы:Диагностика затруднений начинающего или молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей. Посещение занятийначинающего илимолодого специалиста и организация взаимопосещения. Планирование и анализ педагогической деятельности. Помощьначинающемуилимолодомупедагогувповышении эффективности организации учебно-воспитательной работы. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно - исследовательской деятельности обучающихся (олимпиады, конкурсы, соревнования и др.). Привлечение начинающего или молодого педагога к участию в работе педагогических сообществ. Демонстрацияопытауспешнойпедагогическойдеятельности опытными педагогами. Организация мониторинга эффективности деятельности начинающего или молодого педагога. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Показателиэффективностивнедренияпрограммы наставничества. Успешнаяадаптацияначинающегопедагогавобразовательной организации. Активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания. Повышениепрофессиональнойкомпетентностиначинающегоили молодого педагога в вопросах педагогики и психологии. Обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания. Совершенствованиеметодовработыпоразвитиютворческойи самостоятельной деятельности обучающихся. Использованиевработеначинающихпедагоговинновационных педагогических технологий. Ростчисласобственныхпрофессиональныхработ:статей, исследований, методических практик начинающего специалиста. Индикативные показатели Программы:Индикаторами достиженияпланируемыхрезультатовявляются следующие умения :-планировать учебную деятельность,каксобственную,таки ученическую, на основетворческого поиска через самообразование;-овладение методикой проведения занятий в группах;-работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу;-проектировать воспитательную систему;-контролироватьиоцениватьуровеньдостиженияпланируемых результатов обучающихся;-вести методическую работу;-участвовать в горизонтальном повышении квалификации.Наставник:-совместно с вновь прибывшим или молодым специалистом составляет план его профессионального становления;-помогаетподшефномувопределенныхпределах,нестесняяего самостоятельности;-даетнужныесоветыирекомендуетнеобходимуюдляработы литературу;-вместе со своим подшефным посещает занятия творчески работающих педагогов и затем анализирует их;-привлекаетначинающего илимолодого специалистак разработке планов занятий и различного рода учебно-методической документации;-учит составлению календарно-тематических планов;-знакомитснормативнымидокументамипоорганизацииучебно- воспитательнойдеятельности,гигиеническимитребованиямикусловиямобучения обучающихся;-посещает занятия, мероприятия по предмету у своего подшефного и проводит их разбор.МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММОЙ НАСТАВНИЧЕСТВА Основные принципы работы. Основными принципами работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами являются:Обязательность - проведение работы с педагогам, приступившим к работе в учреждении.Индивидуальность - выбор форм и видов работы с педагогом, которые определяются требованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнем профессионального развития.Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста продолжается на протяжении 3 лет.Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития специалиста и соответствия форм работы уровню его потенциала.Требования, предъявляемые к наставнику:-знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого и вновь прибывшего специалиста по занимаемой должности;-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;-изучать деловые и нравственные качества педагога, его отношение к проведению занятий, коллективу Учреждения, обучающимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;-знакомить педагога с МБУ ДО «Дом детского творчества», с расположением кабинетов, служебных и бытовых помещений;-вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к педагогу, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);-проводить необходимое обучение;-контролировать и оценивать самостоятельное проведение педагогом занятий и воспитательных мероприятий;-разрабатывать совместно с педагогом план профессионального становления;-давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения;- контролировать работу, оказывать необходимую помощь;-оказывать педагогу индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способамикачественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;-личным примером развивать положительные качества педагога, корректировать его поведение в МБУ ДО «Дом детского творчества», привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;-участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью педагога, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;-периодически докладывать заместителю о процессе адаптации педагога, результатах его труда;-подводить итоги профессиональной адаптациипедагога с предложениями по дальнейшей работе.Требования к наставляемому:изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности Учреждения и функциональные обязанности по занимаемой должности; выполнять план профессионального становления в установленные сроки; постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности; учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним; совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень; периодически отчитываться о своей работе перед наставником и заместителем директора. Технологии, методы и приемы работы. Применяемые в программе элементы технологий: традиционная модель наставничества, ситуационное наставничество, партнёрское, флеш- наставничество.Методы и приёмы работы:Демонстрация методов преподавания: актуальные методики и стратегии, которые срабатывают именно у меня. Приглашение на открытые занятия и поделиться опытом разрешения сложных ситуаций. Обсуждение планов занятий, методов работы с группой, рекомендации по поиску материалов. Все это будет меняться по мере развития педагога, и советы помогут усовершенствовать подход к обучению. Наблюдения и обратная связь: посещение уроков наставляемого, чтобы определить его сильные стороны и места, требующие улучшения, проведение рефлексивных дискуссий, совместный анализ практики преподавания. Постановка конкретных целей, прописанных в плане работы с наставляемым на год. Полезные ресурсы: обмен с коллегой образовательными ресурсами, учебными материалами, исследовательскими и популярными статьями и другим контентом, который делает работу эффективнее и проще. Планирование профессионального развития: совместное составление планов конференций, вебинаров, методических семинаров, курсов повышения квалификации, которые помогут разобраться в тонкостях работы и поспособствуют профессиональному росту. Решение проблем: дать наставляемому понять, что вы готовы помочь с решением определенного круга вопросов: управление классом, разработка учебного плана, поиск дополнительных материалов, создание инклюзивной среды и др. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА Приложение 1Мероприятия по планированию, организации и содержанию деятельности2025-2026 учебный годПриложение 2.МАТЕРИАЛЫ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙАнкета«Изучение затруднений в работе начинающего педагога»(Ф.И.О., учреждение образования)АНКЕТАдля вновь прибывших и молодых педагоговФИО специалистаУдовлетворяетливасуровеньвашейпрофессиональной подготовки? Данет частичноКаких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватает в начальный период педагогической деятельности (допишите)? Вкакихнаправленияхорганизацииучебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности? в календарно-тематическом планировании проведении уроков проведении внеклассных мероприятий общении с коллегами, администрацией общении с обучающимися, их родителями другое (допишите) Представляет ли для вас трудность: формулировать цели урока выбирать соответствующиеметоды и методические приемы для реализации целей урока мотивировать деятельность обучающихся формулировать вопросы проблемного характера создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении подготавливать для обучающихся задания различной степени трудности активизировать обучающихся в обучении организовывать сотрудничество между обучающимися организовывать само и взаимоконтроль обучающихся организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН обучающихся развивать творческие способности обучающихся другое (допишите) Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора): cамообразованию практико-ориентированному семинару курсам повышения квалификации мастер-классам творческим лабораториям индивидуальной помощи со стороны наставника предметным кафедрам школе молодого специалиста другое (допишите) Если бы вам предоставили возможность выбора практико- ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора): типы уроков, методика их подготовки и проведения методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе приемы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся учет и оценка знаний обучающихся психолого-педагогические особенности обучающихся разных возрастов урегулирование конфликтных ситуаций формы работы с родителями формы и методы педагогического сотрудничества с обучающимися другое (допишите). ОПРОСНИК ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ И АДАПТИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИДанный опросник позволяет диагностировать качества, способствующие профессиональному личностному самоопределению преподавателя. При тестировании выбирайте номера тех вопросов, на которые вы даете положительный ответ, и записывайте их друг за другом в столбик. Ключ к данному опроснику и пример диагностирования приводятся в ниже.Умеете ли вы владеть собой в трудных или неприятных для вас жизненных ситуациях? Засыпаете ли вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток? Вы всегда терпеливо и благожелательно слушаете ответ обучающегося, о котором знаете, что онвсе списал? Любите ли вы оживленную обстановку в классе? Охотно ли вы выступаете на собраниях, конференциях, семинарах? Используете ли вы нетрадиционные методы и приемы в учебно- воспитательной работе? Легко ли вы привыкаете к иному распорядку дня? Можете ли вы быстро сорганизоваться, собраться? Вы никогда не опаздывали на занятия? Можете ли вы выполнять работу в конце дня так же легко и свободно, как и в его начале? Способны ли вы заставить себя выполнять рискованное для вас действие? -12.Можете ли вы не отказаться от своих намерений, если это не нравится руководству?Охотно ли вы участвуете в конкурсах, соревнованиях и т.п.? Легко ли вы переходите в течение дня от одного вида занятий к другому? Вы всегда твердо уверены, что справитесь с любым делом? 16.Воздерживаетесь ли вы от вмешательства в спор, если понимаете, что лучше «не добавлятьмасла в огонь»?Легко ли вы восстанавливаете душевное равновесие после поражения? Быстро ли вы привыкаете к новому содержанию или новому месту работы? В состоянии ли вы долго ждать, например в очереди? Способны ли вы к риску в своей повседневной жизни? В состоянии ли вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить ее?Часто ли вам удается сдержать свой гнев? Вы всегда следуете рекомендациям руководства? Вывоздерживаетесьоттогоилииногодействиядомомента одобрения его со стороны руководства?Легко ли вы меняете методику и ритм работы? Хватает ли вам непродолжительного отдыха для восстановления сил? Умеете ли вы приспосабливаться к работе в неблагоприятных и сложных условиях? Хотите ли вы иметь опубликованные работы? Вы всегда прощаете людям их ошибки? Умеете ли вы, когда это требуется, приспособиться к окружающим? Имеете ли вы опубликованные работы? В состоянии ли вы работать длительное время без перерыва? Способны ли вы воздержаться во время спора от эмоциональных и неконкретных аргументов? Случалось ли вам вносить элементы новизны в работу по личной инициативе? Легко ли вы приспосабливаетесь к различным стилям работы ваших руководителей? Начинаете ли вы работать на занятиях сразу и в полную силу? Легко ли вам одновременно выполнять несколько действий (помогать обучающемуся, слушатьответ и одновременно отвечать на вопросы и т.п.)? Можно ли вас спровоцировать на новое, неизвестное дело? Вам удается преодолеть накопившуюся усталость при входе на очередное занятие? Легко ли вы сходитесь с новыми коллегами по работе? Можете ли вы интенсивно работать продолжительное время? 42.Добиваетесь ли вы на открытых занятиях более высокого результата, чем на обычных?Можете ли вы изменить уже принятое решение под влиянием мнения руководителя? Можно ли сказать, что вы исполнительный работник? -Охотно ли вы выступаете на педсоветах, конференциях, родительских собраниях?Трудно ли вас вывести из равновесия? Быстро ли вы втягиваетесь в работу после некоторого перерыва (болезнь, каникулы, отпуски т.п.)? Легколивыприспосабливаетеськпеременамвнастроении начальства? Удаетсяливамбезособыхусилийпереноситьдлительную, монотонную работу? Легко ли вы осуществляете деятельность, требующую определенных усилий с вашей стороны? Вы всегда приходите на помощь коллеге? Удается ли вам, если этого требуют обстоятельства, сдерживать свою злость или раздражение? Способны ли вы преподавать в течение дня шесть–восемь часов подряд? Охотно ли вы меняете места развлечений и отдыха? В состоянии ли вы длительное время сосредотачивать внимание на выполнении какой-либоопределенной задачи? Нравитсяливамсостязатьсясосвоимиколлегамив профессиональной деятельности? Можете ли вы, если это нужно, быстро включиться в работу? Легколи вы переходитек работе по новым учебным планам, пособиям и т.п.? Удается ли вам легко приспособиться к педагогическому контролю за вашей работой? Имеете ли вы поощрения за свою педагогическую деятельность? Умеетеливыпроявлятьтерпениеитактприобщениис непонятливыми людьми? Можетеливывсегдалегкообщатьсяслюдьми,которых недолюбливаете? Вы всегда спокойно переносите свои поражения, неудачи и провалы? Способныливыбыстрососредоточитьсяпередпредстоящими занятиями? Охотно ли вы вводите новые элементы в ход и методику занятий? В своей работе вы можете, в основном, обходиться без помощи других? Легко ли вам удается приспособиться к более медленному темпу работы, если это необходимо? Могут ли коллеги по работе, обучающиеся (студенты) изменить ваше плохое настроение? Вы легко входите в контакт с новой аудиторией? Легко ли вы вступаете в разговор с попутчиками? В состоянии ливы вести себяспокойно, когдаждетеважное решение? Решаетесь ли вы выступить против общепринятого мнения, если вам кажется, что вы правы? Быстро ли вы привыкаете к новому коллективу? Стимулирует ли вас неудача? В состоянии ли вы подавить свое веселье, если это может кого- нибудь задеть? Способны ли вы быстро применить новое, узнав об интересном опыте? Быстро ли вы реагируете на происходящее на занятиях? Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул? Вы всегда легко сохраняете спокойствие при долгом и утомительном ожидании чего-либо? Терпеливы ли вы при работе с медлительными людьми? Часто ли вы бываете уверены в своих силах? Любите ли вы менять места отдыха? Быстроливы приступаетекработе,получивновое указание администрации? Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если случается что- либо из ряда вон выходящее? В состоянии ли вы воздержаться от замечаний коллегам по поводу недостатков в их работе? В состоянии ли вы быстро овладеть собой в тяжелые моменты вашей жизни? Терпеливы ли вы при общении с «трудными» обучающимися (студентами)? Быстро ли вы просматриваете газеты, журналы, книги? состоянии ли вы спокойно ждать опаздывающего звонка на занятия или с занятий? Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры? Спокойно ли вы относитесь к неожиданным изменениям в расписании занятий, распорядкедня и т.д.? Охотно ли вы беретесь за деятельность, требующую настойчивости и упорства? легко ли вы отходите от старых шаблонных методов в вашей работе? Умеете ли вы быстро восстановить свои силы?В данном тесте диагностируются следующие личностные характеристики будущего или настоящего преподавателя, показывающие степень сформированности и развития его профессиональных личностных качеств:
