Публикации Применение здоровьесберегающих технологий на уроках изобразительного искусства в основной школе: рисуем здоровье, лепим успех

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение здоровьесберегающих технологий на уроках изобразительного искусства в основной школе: рисуем здоровье, лепим успех
Автор: Худякова Елена Викторовна

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках изобразительного искусства в основной школе: рисуем здоровье, лепим успехХудякова Елена Викторовнаучитель изобразительного искусства, Муниципального общеобразовательного учреждения«Приозёрная средняя общеобразовательная школа»РФ, п. Приозёрный, Надымский район, Ямало-Ненецкий автономный округE-mail: xew1974@mail.ruВведение: Искусство как терапия и школа здоровьяВ условиях современной образовательной нагрузки, где дети проводят за партами и гаджетами значительную часть дня, урок изобразительного искусства перестает быть просто дисциплиной эстетического цикла. Он становится уникальной здоровьесберегающей средой. Целью становится не только обучение основам композиции и цветоведения, но и сохранение физического и психического здоровья школьников, формирование у них культуры самосохраняющего поведения через творчество.Концептуальные основы здоровьесбережения на уроках ИЗОЗдоровьесберегающий подход в нашей практике базируется на трех китах:

Психоэмоциональное здоровье: Снятие стресса, коррекция тревожности, развитие эмоционального интеллекта.

Физическое здоровье: Профилактика нарушений осанки и зрения, развитие мелкой моторики, снятие мышечных зажимов.

Социальное здоровье: Формирование позитивной «Я-концепции», навыков сотрудничества, культуры общения и взаимопонимания.

Практические технологии и приемы1. Организационно-гигиенические технологии: основа основ

Динамическая организация пространства: Мы отказываемся от статичного положения «за партой». Урок может начинаться в кругу на полу для обсуждения темы, продолжаться за мольбертами, а завершаться у выставочной стены. Дети учатся правильно сидеть за планшетом, чередовать работу сидя и стоя (например, за вертикальным мольбертом).

Гимнастика для глаз «Цветные палитры»: В середине урока проводится минутка для снятия зрительного напряжения. Упражнения тематически связаны с темой урока: «Проследи за полетом желтой бабочки», «Наризуй глазами синюю волну», «Сфокусируйся на красном квадрате, а затем посмотри вдаль».

Пальчиковая гимнастика и разминка для кистей: Перед рисованием и лепкой обязательно выполняем комплекс упражнений «Разогреем волшебные пальцы» и «Пластилиновая зарядка» для профилактики зажимов и развития гибкости суставов.

2. Арт-терапевтические и психологические техники

Техника «Свободный цветовой поток» (снятие эмоционального напряжения): В начале сложной темы или после контрольной по другому предмету дается задание: на большом листе под спокойную музыку (звуки природы, классика) в течение 3-5 минут свободно вести кистью, выбирая цвета, соответствующие текущему настроению. Это не рисунок, а эмоциональная разрядка, помогающая «оставить напряжение за порогом» творчества.

Работа с пластилином и глиной (кинестетическая терапия): Лепка — мощнейший инструмент для развития мелкой моторики, напрямую связанной с речевыми центрами мозга, и для снятия агрессии, тревожности. Задания типа «Вылепи свое настроение», «Создай оберег-талисман из глины» позволяют трансформировать негативные эмоции в тактильный, безопасный продукт.

Создание коллективных панно и проектов (социализация): Работа над общим большим полотном («Город мечты», «Космический ковер») учит договариваться, видеть свой вклад в общее дело, ценить труд других. Это формирует чувство общности и снижает уровень конфликтности.

3. Содержательные и методические приемы

Тематика, ориентированная на позитив: В программу активно включаются темы, связанные с гармонией, природой, дружбой, мечтой: «Узоры на крыльях бабочки», «Древо жизни», «Мой самый радостный день».

Принцип «Право на ошибку — право на эксперимент»: Снимается страх оценки. Акцент делается на процессе, эксперименте с материалом, личном выражении. Не «ты неправильно нарисовал», а «интересный эффект получился, давай подумаем, как его можно использовать».

Музыкальное и литературное сопровождение: Рисование под специально подобранную музыку (П.И. Чайковский «Времена года», Э. Григ «Пер Гюнт») или чтение отрывков поэзии синхронизирует ритмы организма, успокаивает, вдохновляет.

Ожидаемые результаты и диагностикаПрименение этих технологий ведет к:

Снижению уровня ситуативной тревожности на уроках (наблюдение, анкетирование).

Повышению мотивации и посещаемости.

Развитию коммуникативных навыков и сплоченности класса.

Формированию у учащихся осознанного отношения к своему физическому и психическому состоянию.

ЗаключениеУрок изобразительного искусства обладает колоссальным, часто нереализованным здоровьесберегающим потенциалом. Это не «перемена с красками», а полноценная терапевтическая и развивающая среда. Когда ребенок смешивает краски, он учится гармонизировать свой внутренний мир; когда лепит из глины — снимает мышечные блоки; когда создает проект в группе — укрепляет социальные связи. Таким образом, мы не просто учим рисовать — мы средствами искусства созидаем здоровую, творческую и гармоничную личность. И в этом — наша главная педагогическая победа.