Публикации «Детское конструирование как средство развития детей дошкольного возраста»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Детское конструирование как средство развития детей дошкольного возраста»
Автор: Пискайкина Людмила Викторовна

«Детское конструирование как средство развития детей дошкольного возраста»(Обобщение педагогического опыта)В современном обществе все больше внимания уделяется развитию детей в раннем возрасте. Важным аспектом этого процесса является стимулирование творческого мышления и развитие конструктивных способностей ребенка. Конструирование в дошкольном возрасте играет значительную роль в формировании интеллектуальных и практических навыков, а также в развитии фантазии и воображения.Детское конструирование играет важную роль в развитии детей дошкольного возраста. Оно способствует развитию мелкой моторики, пространственного мышления, логики, творческих способностей и усидчивости. Конструирование также способствует развитию социальных навыков, таких как умение работать в группе и общаться. Играя в конструирование, дети учатся решать проблемы и воплощать свои идеи в реальность. Важно предоставлять детям разнообразные материалы для конструирования, такие как кубики, деревянные блоки, магнитные детали и прочее, чтобы развивать их воображение и творческие способности.В соответствии с ФГОС ДО «конструктивно-модельная» деятельность относится к образовательной области «познавательное развитие» поскольку направлено на получение определённого продукта .Под детским конструированием принято понимать создание разнообразных конструкций и моделей из разных видов конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, природного и бросового материала.В современных программах дошкольного воспитания конструирование рассматривается как одно из ведущих видов деятельности. Конструирование дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности. Детское конструирование способствует развитию творческих способностей, логического мышления, мелкой моторики и пространственного воображения у детей. Оно также помогает им учиться решать проблемы, развивать навыки сотрудничества и коммуникации, а также укреплять уверенность в себе. Помимо этого, детское конструирование позволяет детям экспериментировать, тестировать гипотезы и развивать свою фантазию.Детское строительство и конструирование из строительных материалов по-прежнему занимают значительное место в играх в детских садах. Сооружение построек является одним из способов осуществления игрового замысла. Иногда стройка предшествует игре: сначала строят дом, вокзал, мост, гараж, а затем развивается сюжет. Иногда стройка является собственно игрой. При строительной деятельности ребенок должен уметь располагать постройки в пространстве. Для определения направления дети часто пользуются указательными местоимениями (туда, сюда, здесь, там, вместо того, чтобы точно указать направление (вверх, вниз, дальше, ближе, глубже и др.) Иногда дети неправильно употребляют такие понятия как «высокий-низкий», «большой-маленький», «длинный-короткий», путают их и называют низкий предмет коротким. Именно конструктивная деятельность без явных дидактических способов дает возможность упражнять детей в правильном употреблении определений. Они воспринимают признаки материала органами чувств (осязания, зрения, осваивают такие понятия как величина, длина, ширина, объем. Конструктивная деятельность дает возможность получить отчетливые представления о пространстве благодаря тому, что эти представления формируются из конкретных признаков формы, величины, протяженности предмета, пространственного расположения. Мало того, конструируя, дети усваивают геометрические названия (брусок, кубик, конус, которые в других видах деятельности почти не употребляются, но в школе им будут очень нужны. Игры со строительным материалом способствуют совершенствованию речи детей: они делятся своими замыслами, объясняют свои действия, подсказывают друг другу то или иное решение. Таким образом, расширяется словарный запас, улучшается межличностная коммуникация. Строительный материал привлекает внимание детей на протяжении всего дошкольного периода. В начале дети чаще всего спешат набрать как можно больше деталей, не зная толком что с ними делать. Затем наблюдают что с конструктором делают другие. Для успешного овладения детьми конструкторами, необходимо создать в группах соответствующие условия. Прежде всего, должно быть достаточное количество строительного материала. Не следует ограничивать в материале даже если дети работают по образцу, материала должно быть больше, чем требуется для постройки. Исключение составляют занятия во второй младшей группе, когда дети только приобретают навыки. Приобретая умения в конструировании, дети должны одновременно усваивать названия строительного материала, учиться правильно называть их. К сожалению, многие взрослые все детали называют просто «кубиками». По существу, кубиками можно назвать только определенную группу деталей. Конечно, не стоит загружать дошкольников труднопроизносимыми словами вроде параллелепипед, трехгранный, четырехгранный. Такие слова нужно заменить на технические названия: брусок, пластина, арка, конус. Благодаря конструктивной деятельности дошкольники овладевают элементарными умениями и навыки, но обучение должно проходить под руководством воспитателя, тогда постройки будут разнообразными и занятие вызовет интерес у большинства детей, даже у тех, кто не умеет или не хочет конструировать. Обучение конструированию начинается с показа приемов стройки, образцов. Сооружая на глазах детей забор, ворота, гараж или мост воспитатель знакомит с возможным использованием материала. Соорудив три-четыре постройки по образцу, дети начинают создавать постройки по собственному представлению и замыслу. Далее необходимо научить детей элементарно планировать свою деятельность. Предвидение – сложная задача для дошкольника. Обычно состав материала подсказывает цель, но воспитатель должен постепенно научить детей предвидеть какие детали и в каком количестве могут понадобиться. Будет ли постройка большой или маленькой, высокой или низкой, из какого материала, как будут располагаться отдельные ее части. Планирование предполагает умение наметить очередность в выполнении замысла. Воспитатель задает наводящие вопросы, вносит предложения, каким образом помогая ребенку спроектировать дальнейшую постройку, предвидеть результат. Безусловно, на первых этапах обучения это предвидение весьма ограничено и то, что получается в итоге, резко отличается от первоначального замысла. Конструктивная деятельность дает возможность получить отчетливые представления о пространстве благодаря тому, что эти представления формируются из конкретных признаков формы, величины, пространственного расположения конструкции. Установление взаимосвязи строительной игры и труда решает важные воспитательные задачи: развивает инициативу и творчество, формирует умение планировать свою деятельность, воспитывает художественный вкус и любовь к коллективной работе.