Публикации Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр
Автор: Баляева Надежда Александровна

«Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр». «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В.А. СухомлинскийПознавательное развитие выделено в отдельную образовательную область в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Данный документ регламентирует образовательную деятельность дошкольной образовательной организации и позволяет по-иному рассматривать вопросы познавательного развития дошкольников.Одним из способов развития познавательных способностей являются дидактические игры. Они являются и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. В 2021-2022 учебном году мной была проведена диагностика с целью изучения уровня формирования познавательного интереса исследуемой группы дошкольников, на основании исследований Э. А. Барановой. (Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников: [учеб. -метод. пособие])При распределении детей по уровням оказалось, всего 13% 4 детей отнесены к высокому уровню, у 41% 9 детей показатели были на среднем уровне и 46 % 11 детей имели низкий уровень. Таким образом, проблема познавательного развития у детей является приорететной.Актуальность опыта Вопрос полноценного развития познавательных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Работая в детском саду, я твердо убеждена, что основу воспитательной работы, в первую очередь должно составлять именно развитие познавательных способностей детей. Ведь то, что сумеешь заложить в сознание ребенка с самых ранних лет, остается у него на всю жизнь. Дидактические игры и упражнения делают процесс обучения более легким, занимательным: та или иная умственная задача, заключенная в игре, решается в ходе доступной и привлекательной для детской деятельности.Дидактические игры и упражнения широко используются педагогами как средство развития познавательных способностей. Они способствуют расширению представлений, закреплению и применению знаний, полученных на занятиях, а также в непосредственном опыте детей.Ведущая идеяВедущей педагогической идеей моего опыта является, созданиеэффективных условий для активизации познавательной активности у детей с использованием дидактических игр в развитии логического мышления в разного рода видах деятельности, посредством дифференциации и индивидуализации процессов воспитания, развития и обучения детей дошкольного возраста.Дидактическая игра является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и, самое главное, средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Именно дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным.Теоретическая базаРабота по данной теме была начата со сбора и анализа информации по теме моего педагогического опыта. Анализируя результаты теоретических исследований литературы, передового опыта педагогов новаторов, современных педагогов, психологов и практической деятельности можно сделать вывод о том, что дидактическая игра имела огромное значение в обучении дошкольников во все времена, начиная с древности. Педагогов всех времен волновала проблема развития психических и познавательных процессов у дошкольников, стимулирования их деятельности, в чем большое предпочтение отдавали именно дидактической игре.Таким образом, в основе моего опыта лежат научные идеи относительно дидактических игр советских и зарубежных авторов, работы по психолого-педагогическим особенностям проведения дидактических игр, с учетом примерной основной образовательной программы. Новизна опытаНовизна моего педагогического опыта состоит в организации познавательного развития, в группе была создана предметно – развивающая среда. Подобраны дидактические игры и картотека дидактических упражнений.Итак, целью познавательного развития ребенка является формирование у него познавательных способностей.ЦЕЛЬ: показать эффективность дидактических игр и упражнений в развитии познавательных способностей детей дошкольного возрастВедущими задачами является следующее:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности

поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства

Задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности, в рамках непосредственной образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.Познавательное развитие осуществляю через разные формы:

непосредственно образовательную деятельность

игры

экспериментирования

наблюдение

художественное творчество

дидактические игры и упражнения

Для успешной организации познавательного развития в группе создана предметно – развивающая среда. Созданы дидактические игры и картотека дидактических упражнений.РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫПодводя итог, можно сказать, что развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений в течении трех лет (с сентября 2022 года по май 2025 года включительно) благотворно отразилось на их навыках и умениях. Анализ деятельности по развитию познавательных способностей показал, что дети успешно овладели навыками и умениями, на развитие которых были рассчитаны те или иные дидактические игры.Представленная система работы направлена так же на формирование предпосылок учебной деятельности, поскольку задания нацеливают ребенка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире. На основе данных дидактических игр и упражнений, у дошкольников развивается наблюдательность, внимание, память, воображение, которые они получили при взаимодействии с окружающим миром, расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально – поисковой деятельности.В результате работы по развитию познавательных способностей посредством дидактических игр и упражнений дети овладели способами чувственного познания мира, наглядно – образным мышлением, произошло совершенствование всех видов детской деятельности, сформирована самостоятельность в познавательной и практической деятельности. Дети любопытны, активны, эмоциональны, общительны.В связи со сказанным становится очевидным, что, используя дидактические игры и упражнения для формирования познавательных способностей, педагог решает важнейшую задачу современного развития ребенка.Адресная направленностьДанным опытом могут пользоваться воспитатели, специалисты в области воспитания, родители (законные представители) все, кто заинтересован в развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.Работа с родителямиДеятельность в группе по развитию познавательных способностей не имела бы таких положительных результатов без активного взаимодействия с родителями. Между педагогом и родителями сложились партнерские отношения. Родители являются активными участниками образовательного процесса: проводят игры, совместные прогулки, занятия, участвуют в праздниках и развлечениях. С родителями проведена целенаправленная работа по познавательному развитию:

Родительские собрания: «Развитие познавательных способностей посредством дидактической игры», «Растить любознательность», «Развитие любознательности у детей дошкольного возраста»

Консультации для родителей «Игры дома», «Познаем играя» …

Выставка литературы, игр, пособий

Практические рекомендации

Список литературы:

Агаева Е Л. Моделирование сериационных отношений детьми дошкольного возраста // Новые исследования в психологии. — 1980. — № 2.

Безруких М.М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. — М.: Дрофа, 2010. — 236 с.

Борзова В.А. Развитие творческих способностей у детей. — Самара: Дом печати, 1994. — 156 с.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение. — 1985. — 190 с.

Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. — М.: Знания, 1989. — 70 с.

Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. — М., 1985. — 335 с.

Доронова Т.Н. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. — М.: Просвещение, 2009. — 80 с.

Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. — М.: Просвещение, 1989. — 210 с.

Короткова Н.А. Как играть с ребенком. — М.: Просвещение. — 1990. -129 с.

Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М., 1982. — 340 с.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М.: Академия, 1996. — 176 с.

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М.: Просвещение, 1988. — 178 с.

Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. — М.: Педагогика. -1976. — 180 с.

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР.Дидактическая игра «Геометрическое лото» направлена на закрепление умения детей различать геометрические фигуры, цвета, пользуясь схемой, составлять фигуры предметов и животных, ориентироваться в пространстве игрового листа. Ребенку предлагается выложить узор по схемам.Дидактическое пособие «Сухой пальчиковый бассейн», направлено на развитие мелкой моторики, осязательных ощущений. Ребенку предлагается закрыть глаза, педагог расставляет игрушки по углам «бассейна», задача ребенка: угадать игрушку (либо предмет).«Что кому» Дидактическая задача: Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.Игровое правило: Называть профессию в соответствии с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.Ход игры: На столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий — игрушки.Ребенок берет предмет и называет его, остальные дети называют кому что нужно для работы (молоток- он нужен столяру, плотнику).Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо профессии, воспитатель предлагает детям их найти.Усложнение: Дети делятся на команды: одна называет орудия труда, а другая – профессии.«Так бывает или нет?»Дидактическая задача: Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.Игровое правило: Кто заметит небылицу, должен доказать, почему так не бывает.Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:- Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит, тот пусть после того как я закончу, скажет, почему так не может быть.«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали горку из снега и стали кататься с нее на санках»Дети придумываю сами небылицы.«Узнай по описанию»Дидактическая задача: Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.Игровое правило: Отгадывает тот, на кого укажет водящий стрелочкой.Ход игры: Воспитатель рассказывает:- Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке круглое, гладкое, зеленое, а с одной стороны бока красное, откусишь его – вкусное, сочное. Растет на дереве. «Забыла как называется» — подумала Наташа. Дети, кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала? (стрелочкой указывает на того, кто будет отвечать)Такие разговоры-загадки воспитатель может вести о разных предметах и явлениях.Игра «Заплатки из мозаики» Цель игры: развитие наглядно-образного мышления и формирование умения соотносить цвета. «Назови одним словом»Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметовИгровое правило: Назвать три предмета одним словом, кто ошибается, платит фант.Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:- Я назову слова, а вы назовите все одним словом:стол, стул, диван, кровать – мебельложка, кастрюля, тарелка – посудамалина, клубника, черника- ягодыроза, ромашка, василек – цветы."Что умеет делать?"Дидактическая задача: Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.Игровое правило: Ведущий называет объект. (Объект можно показать, назвать или загадать с помощью загадки).Ход игры:В: Телевизор.В: Что может мяч?В: Что может светофор?В: Что может растение?В: Что может слон?В: Что может дождь?В: Что может дождь?В: Что может краска?В: Что может художник?«Где живет?»Дидактическая задача: Закреплять знания детей о среде обитания животных, фантастических героевИгровое правило: Ведущий называет предметы окружающего мира. Дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов.Ход игры:В: Где живет медведь?В: Где живет собака?В: Где живет ромашка?В: Где живет гвоздь?В: Где живут вежливые слова?В: А что значит хороший человек?Это игра может использоваться как организационный момент в начале занятия — беседы.В: Где живет радость?В: Где живет зло?В: В каких словах живет буква "А"?В: Где живет слово?В: В каких предметах нашей группы живет прямоугольник?В: Где живет грустная мелодия?