Публикации Лекция: «Роль слуховой памяти в обучении английскому языку».

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Лекция: «Роль слуховой памяти в обучении английскому языку».
Автор: Бондарева Наталья Ивановна

Лекция: «Роль слуховой памяти в обучении английскому языку».На сегодня возросло значение обучения восприятию и пониманию иноязычной информации на слух и является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения иностранному языку. Актуальность этой проблемы определяется той ролью, которую слушание и понимание играют в процессе речевой коммуникации вообще и при обучении иностранному языку в частности.Память, характеризуется как сложный психический процесс, состоящий из операций запоминания, запечатления и сохранения информации, которая используется в дальнейшей деятельности в соответствии с прошлым опытом и с определенной целью [2]. Благодаря памяти происходит смысловое восприятие аудиосообщения, включающее в себя осмысление, установление смысловых связей и логических соответствий, результатом которых является понимание или непонимание этого сообщения. Таким образом, память способствует закреплению значимой информации, которая необходима в последующей деятельности [4].В современной методике обучения иностранным языкам уделяется особое внимание овладению навыкам аудирования, как очень важному умению, без которого невозможно общение на языке. В процессе аудирования механизм памяти работает посредством выполнения таких операционных действий, как структурирование, обработка, удерживание, сохранение, закрепление, соединение, связывание, обобщение, перекодировка, группировка, смысловая организация, объединение, узнавание, распознавание, сличение, подбор эквивалентных (адекватных) слов [1].В процессе обучения важно учитывать, что учащиеся имеют разную слуховую память, они могут понимать разное количество слов и могут запоминать разное количество информации.Поэтому на первых ступенях обучения учитель должен давать простые, посильные задания, чтобы ученики, услышав иностранную речь, не испытывали страха из-за того, что они не понимают услышанного, считая его слишком сложным для себя, и не теряли бы к этому интерес [3].Замечено, что материалы и виды деятельности, которые используются мною на уроках, способствуют развитию понимания речи на слух на уроках английского языка, могут привлечь внимание учащихся и одновременно, повысить эффективность понимания.На уроках мною применялись три основных принципа:

актуальность.

ситуативность (речевая ситуация)

результат

Любой материал, который предлагался ученикам для прослушивания, был интересен и актуален, но так же воспроизведен в реальных жизненных ситуациях. Так учащиеся, услышав какую-либо информацию, применяли ее в повседневной жизни.Особое внимание следует обратить на подбор интересных материалов. Без сомнения, на продвинутом уровне изучения иностранных языков очень важны аутентичные материалы, которые передают все разнообразие иностранного языка, это эмоционально окрашенные слова, фразеологизмы, идиомы, речевые клише, сленг, что помогает учащимся узнать многое о стране изучаемого языка.Также, особое внимание следует обратить на подготовку упражнений для аудирования. Эти упражнения должны быть ориентированы на создание условий, максимально приближенных к условиям реального общения. Они будут более эффективными, если будут структурированы вокруг определенной темы и задачи. Эти упражнения должны включать задания, выполняемые последовательно на трех этапах: до прослушивания, во время прослушивания, после прослушивания. На этих этапах учащиеся должны выполнять определенные действия в ответ на то, что они слышат, чтобы продемонстрировать понимание.Задача этапа до прослушивания - создать ситуацию потребности в получении недостающей информации.Предлагаются такие виды упражнений как:

догадаться о содержании текста по заголовку;

определить тему текста по картинкам или иллюстрациям;

охарактеризовать ситуацию общения, используя фразы участников диалога, отношения между ними, предмет разговора, время, место и т.д.

Задача этапа во время прослушивания является логическим продолжением предыдущего - обеспечить внимательное и сознательное прослушивание.Предлагаются такие виды упражнений как:

назвать имена персонажей;

заполнить пропуски словами по смыслу;

расположить в нужном порядке действия главного героя;

отметить, являются ли верными или нет указанные гипотезы.

Задача этапа после прослушивания - получение результата прослушивания - передача сообщения, анализ содержания, его оценки, дополнения, выполнение инструкций.Предлагаются такие виды упражнений как:

рассказать историю, похожую на прослушанную;

рассказать о том, что произошло потом;

выразить и обосновать свое мнение по поводу услышанного;

кратко изложить смысл услышанного;

ответить на вопросы после текста.

Экспериментально доказано, что процесс восприятия и понимания иностранной речи на слух не может быть сведен к простому запоминанию. Надо признать, что в условиях аудирования на иностранном языке слуховая память отстает, поэтому ее необходимо развивать и расширять. Этот вид памяти формирует словарный запас за счет взаимодействия слухового анализатора. Словарный запас способен активизировать процессы восприятия и понимания на слух иноязычной информации. В слуховой памяти различаются следующие процессы: запоминание, сохранение и забывание. Начинается она с запоминания - произвольного (когда ставится цель запомнить что-либо) и непроизвольного (когда подобная цель отсутствует). Оба вида запоминания важны для изучения иностранного языка, особенно для восприятия и понимания иностранной речи на слух. Естественно, что они существуют неотрывно друг от друга, взаимодействуя между собой.На мой взгляд, следует направлять произвольное запоминание посредством заданий на смысловую и логическую группировку слов. Непроизвольное запоминание, заключающееся в использовании активных познавательных процессов в качестве способов произвольного логического запоминания, позволяет совершать не отдельные изолированные действия, например, с отдельными словами, а систему действий или даже целую целенаправленную деятельность.Вывод. Развитие слуховой памяти играет важную роль в изучении иностранного языка. Современные ученые, разрабатывающие новейшие методики обучения иностранным языкам, подчеркивают необходимость развития навыков восприятия речи на слух как очень важного умения, без овладения которыми невозможна коммуникация на иностранном языке.