Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Консультация для педагогов: � Воспитание любви к природе через чтение художественной литературы у дошкольников с ТНР�
Цель консультации: Представить педагогам практические методики использования художественной литературы для формирования у детей дошкольного возраста осознанного бережного отношения к природе, с акцентом на развитие речи.
Актуальность: В современном мире, где дети часто оторваны от живой природы, художественная литература становится мощным инструментом для пробуждения интереса, формирования эстетического восприятия и воспитания экологической культуры. Особенно важно использовать этот ресурс для детей с ТНР
1. Почему именно художественная литература?
• Эмоциональное вовлечение: Книга передает чувства, переживания персонажей (и самих природных объектов), что формирует эмпатию. Ребенок не просто узнает о дереве, он �чувствует� его.
• Образность и метафоричность: Поэтические описания природы (золотая осень, хрустальный иней, шепот листьев) развивают воображение и обогащают пассивный и активный словарь.
• Моделирование поведения: Через поступки героев книг дети учатся правильному взаимодействию с природой (забота, наблюдение, защита).
• Расширение кругозора: Знакомство с разнообразием растительного и животного мира, природными явлениями.
2. Особенности работы с детьми с ТНР :
• Визуализация – наш главный помощник:
• Иллюстрации: Выбор книг с яркими, детализированными, реалистичными изображениями.
• Мнемотаблицы/пиктограммы: Для ключевых слов, описывающих природу или действия персонажей.
• Реальные объекты: Сочетание чтения с показом гербариев, шишек, листьев, веточек.
• Упрощение и моделирование речи:
• �Пауза ожидания� : Обязательно делать паузы после вопроса или сложного для восприятия предложения, давая ребенку время на обработку информации и формулирование ответа.
• Моделирование: Повторение фраз, �подсказка� нужного слова.
• Альтернативные вопросы: �Дерево высокое или низкое?�, �Листья зеленые или желтые?�
• Поэтапное погружение: Разделение больших произведений на короткие отрывки, �порционные� для восприятия.
• Тактильный опыт: Если читаем о коре дерева, дать потрогать образец. Если о снеге – использовать искусственный снег или воду.
• Акцент на невербалику: Жесты, мимика, интонация педагога играют огромную роль.
3. Стратегии и методы работы:
а) Интегрированное чтение:
• �Книга на природе�: Читать отрывки, связанные с конкретным растением или животным, непосредственно в месте наблюдения (под деревом, у куста).
• �Карта наблюдений�: После чтения обсудить, что дети видели в природе, что похоже на описание из книги, а что отличается.
б) Слоговая работа и развитие связной речи:
• �Эхо природы�: Повторять звукоподражания (шум ветра, пение птиц, журчание ручья).
• �Интервью у героя�: Дети от лица прочитанного персонажа (птицы, дерева) отвечают на вопросы.
• �Живые картинки�: Показать иллюстрацию и предложить детям �оживить� ее, озвучив диалог персонажей.
• �Измени концовку�: Предложить детям придумать другой финал сказки, где герой поступил бы иначе по отношению к природе.
в) Проектная деятельность:
• �Дневник природы�: Совместное создание (для детей с ТНР – с опорой на картинки и простые фразы) альбома, куда заносятся наблюдения, рисунки, гербарии.
• �Мини-ботанический сад�: Посадка растения в группе, уход за ним как �героем� прочитанной истории.
• �Эко-театр�: Инсценировка коротких рассказов или сказок о природе.
г) Вовлечение родителей:
• �Семейные экологические чтения�: Рекомендации по выбору книг для домашнего чтения, организация тематических выходных (поход в парк, пикник).
• �По следам книги�: Предложить родителям вместе с ребенком выполнить небольшое творческое задание (например, нарисовать дерево, о котором читали).
4. Рекомендованный литературный материал (с учетом возрастов):
• Младший дошкольный возраст (3–4 года):
• Потешки, колыбельные о природе (русский фольклор).
• К. Ушинский �Дети в роще�.
• Рассказы и сказки о животных (Г. Скребицкий �Пушок�, Е. Чарушин �Страшный рассказ�).
• Стихи А. Барто (�Я расту�, �Идет бычок�).
• Средний дошкольный возраст (4–5 лет):
• Сказки В. Сутеева (�Ежик и яблоко�).
• Стихи С. Есенина (�Береза�).
• Короткие рассказы В. Бианки (�Лесная газета� – отдельные отрывки), Н. Сладкова.
• Старший дошкольный возраст (5–7 лет):
• Рассказы М. Пришвина (�Кладовая солнца�), В. Бианки (�Синица�, �Лесная братство�).
• Стихи Ф. Тютчева (�Есть в осени порою первоначальной…�), А. Фета.
• Рассказы Е. Чарушина (�Никитка и Никитец�).
• Экологические сказки (авторские).
5. Практические инструменты для педагога:
• Картотека �Литературные деревья�: Список произведений с указанием конкретного дерева/растения/животного и идеи для работы (вопросы, игры, задания).
• Шаблон �Сценарий занятия: Книга + Природа�: Структура, которую можно заполнять, выбирая конкретное произведение.
Заключение:
Воспитание любви к природе через книгу – это не разовое мероприятие, а системная, кропотливая работа, требующая творчества, терпения и профессионального подхода. Использование предложенных методик позволит не только обогатить речь и знания детей, но и сформировать у них глубокую, искреннюю привязанность к окружающему миру, заложить основы экологической ответственности.