Публикации РЕАЛИЗАЦИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СИСТЕМЫ СПО

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: РЕАЛИЗАЦИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СИСТЕМЫ СПО
Автор: Лиликина Лидия Леонидовна

УДК 377.5 Лиликина Лидия ЛеонидовнаЗаведующий практикойОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж»РЕАЛИЗАЦИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СИСТЕМЫ СПОАннотация: Рассмотрены практико-ориентированные модели в подготовке и оценке квалификации обучающихся в среднем профессиональном образовании.Ключевые слова: практико-ориентированное обучение, практическая подготовка, демонстрационный экзамен.Целью основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования является создание условий обучения для приобретения необходимого уровня знаний, умений, навыков, опыта деятельности, благодаря использованию в образовательном процессе развивающихся технологий.Приоритетные направления, характерные для системы образования в Российской Федерации на современном этапе развития, особо выделяют инновационную практико-ориентированную модель образования в обеспечении компетентными специалистами.Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, всё больше отстаёт от современных требований. В соответствии с ФГОС третьего поколения оценка результатов освоения образовательной программы носит комплексный характер и выражается степенью сформированности у выпускника предусмотренных стандартом компетенций. [3. С. 205-208]При приёме на работу к современным специалистам работодатели предъявляют высокие профессиональные требования, включающие подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий и оценку результатов своего труда. В авиационной промышленности как и во многих других сферах деятельности, большое значение приобретают социальная ответственность и оперативность в принятии решений, мобильное реагирование на нестандартные ситуации.Реализации этих приоритетных требований способствуют педагогические инновации. Инновации в образовательной деятельности – это использование новых знаний, приёмов, подходов, технологий и методов практико-ориентированного и интерактивного обучения.[4]Решение стоящих задач в сфере профессиональной деятельности в современных условиях должно сочетать с фундаментальностью профессиональных знаний, с новизной мышления и практико-ориентированным подходом.В структуре профессиональной подготовки особое место отводится практической подготовке.Практика является компонентом основной образовательной программы среднего профессионального образования, которая реализуется в форме практической подготовки.При реализации образовательных программ среднего профессионального образования практическая подготовка направлена на совершенствование модели практико-ориентированного обучения, укрепление роли работодателей при подготовке квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена, путем увеличения компонентов (частей) образовательных программ, которые предусматривают имитирование условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, обеспечение условий для получения обучающимися практических навыков и компетенций.Результаты практико-ориентированного профессионального образования в любых его формах ведут к получению выпускником важной для рынка труда квалификации, при этом обеспечены:-доступность производственной практики на рабочем месте;-отработка во время практики всех видов работ, необходимых для квалификации;-создание условий (образовательной среды) для мотивации обучающегося к профессиональной деятельности, приобщение его к корпоративной культуре;-соответствие качества работы выпускника требованиям работодателя, что позволяет частично окупить затраты работодателя на обучение, а выпускнику - трудоустроиться по профессии, специальности.В системе профессионального образования можно выделить несколько направлений практико-ориентированного образования. С одной стороны практико-ориентированное образование неразрывно связано с организацией учебной, производственной и преддипломной практикой обучающегося с целью его углубления в профессиональную среду. С другой стороны, считается наиболее успешным применение профессионально-ориентированных технологий обучения, которые оказывают содействие формированию у обучающихся для будущей профессиональной деятельности значимых качеств личности, знаний, умений и навыков, которые способствуют обеспечению качественного выполнения обязанностей по будущей специальности. [6]Главным направлением поэтапного формирования профессиональных качеств практико-ориентированного подхода к обучению является практический этап. Это непосредственное знакомство с профессиональной деятельностью во время освоения профессиональных модулей и прохождения практики, готовность к дифференцированной оценке уровня своего профессионализма. Результатом практики является разработанный под руководством преподавателей программный продукт, направленный для решения небольших по объему задач, выбранных из круга назревших проблем. Одновременно с практической работой будущие специалисты знакомятся с насущными задачами производства, их постановкой, решением, документированием и презентацией. Это способствует максимальному приближению учебного процесса к условиям реального производства. [7. C 87-93]Во время преддипломной практики обучающиеся выполняют конкретные задания, соответствующие должностным обязанностям рабочего (служащего). В этот период обучающиеся имеют возможность быть принятыми на работу на имеющиеся вакантные должности. Таким образом, практико-ориентированность способствует обучающимся приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков, опыт организаторской работы, профессиональную мобильность и компетентность.Все это включается в оценку квалификации обучающегося СПО.В связи с этим становится актуальным применение новой формы промежуточной и итоговой аттестации – в виде демонстрационного экзамена.Целью демонстрационного экзамена является оценка результатов обучения методом наблюдения за выполнением трудовых действий на рабочем месте.С 2017 года в ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж» началась апробация, а затем и внедрение демонстрационного экзамена. В ходе демонстрационного экзамена студент выполняет практическое задание в условиях реальных или смоделированных производственных процессов.С 2023 года демонстрационный экзамен в ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж» проводится по двум уровням: базовому и профильному. Базовый уровень основан на требованиях федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, а профильный – дополнительно учитывает квалификационные требования, заявленные работодателями, заинтересованными в подготовке кадров соответствующей квалификации. Основным партнером в поведении демонстрационного экзамена, практической подготовки и дальнейшего трудоустройства является филиал ПАО «Ил»-Авиастар.Демонстрационный экзамен проводится на площадках ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж», оборудованных и оснащенной ресурсами (оборудование, инструменты, расходные материалы и др.), необходимыми для проведения экзамена. [2]Поскольку демонстрационный экзамен является формой государственной итоговой аттестации, то успешная сдача данного экзамена дает право студенту на получение диплома об образовании. Также после сдачи экзамена (как в рамках государственной итоговой, так и промежуточной аттестации) участник получает цифровой паспорт компетенций – электронный документ, отражающий результаты выполнения задания. Паспорт дает возможность потенциальным работодателям оценить профессиональные качества выпускника и принять решение о приглашении его на работу. [9]Такая форма проведения государственной итоговой аттестации позволяет всем работодателям объективно оценить профессиональные компетенции выпускников ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж», а также выявить сильные и слабые стороны в их подготовке. Каждый выпускник может оценить себя, свои профессиональные навыки и умения для определения своего профессионального роста.Таким образом, практико-ориентированность позволяет обучающимся приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков, опыт организаторской работы, систему теоретических знаний, профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует требованиям образовательного стандарта и делает наших выпускников конкурентоспособными. Список использованных источников1. Рекомендации, содержащие общие подходы к реализации образовательных программ среднего профессионального образования (отдельных их частей) в форме практической подготовки разработаны на основе приказа Министерства науки и высшего образования Российской Федерации № 885 и Министерства просвещения Российской Федерации № 390 от 5 августа 2020 г. (ред. от 18 ноября 2020 г.) (зарегистрировано в Минюсте России 11 сентября 2020 г. № 59778)2. Методика организации и проведения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия (прил. 1 к приказу Союза «Ворлдскиллс Россия» от 30.11.2016 № ПО/19).3. Кутепов М.М., Ваганова О.И., Соколов В.А. Современные подходы к формированию профессиональной компетенции выпускника на основе тренинговой технологии обучения // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-1. С. 205-208.4. Канаева Т.А., Профессиональное становление студентов СПО в контексте практико-ориентированных технологий, Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №12(20), 2012. 3.5. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) //Высшее образование в России. № 11. 2004 2.6. Актуальные вопросы развития среднего профессионального образования: практическое пособие / В.И. Блинов, Е.Ю. Есенина, О.Ф. Клинк, А.И. Сатдыков, И.С. Сергеев, А.А. Факторович; под общ. ред. А.Н. Лейбовича. – М.: Федеральный институт развития образования, 2016.7. Щукин М. Е. Психологические основы индивидуального подхода к учащимся в процессе производственного обучения. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 197с. ПРОФЕС8. Солянкина, Л.Е. Модель развития профессиональной компетентности в практико-ориентированной образовательной среде / Л.Е. Солянкина // Известия ВГПУ. – 2011. – № 1 (0,6 п.л.).9. Официальный сайт проведения демонстрационного экзамена