Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Е.Ю. Лоран
Применение компетентностного подхода.
Образовательная парадигма в России адаптируется к новым экономическим и социокультурным условиям, что требует системной модернизации, направленной на повышение конкурентоспособности каждого человека. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ акцентирует внимание на создании непрерывной системы образования и развитии профессиональной компетентности. Приоритетной задачей является обеспечение компетентностного подхода и связи академических знаний с практическими умениями. Компетентностный подход, ставший доминирующим, возвращает в образование практическую направленность, что имеет исторические корни: Дж. Дьюи подчеркивал важность формирования социального опыта через воздействие различных факторов, а Я.А. Коменский ввел �золотое правило� дидактики о необходимости наглядного знакомства с реальными вещами. Оба педагога настаивали на учете индивидуальных особенностей обучающихся. Суть компетентностного подхода — формирование способности и готовности к эффективной деятельности в значимых обстоятельствах, то есть компетенций. Компетентность и компетенция – основные категории, рассматриваемые в компетентностном подходе. Эти понятия не являются тождественными. Так, компетентностью называют результат усвоения определённых компетенций, а те, в свою очередь, являются элементами компетентности, отражающими способности к решению определенной задачи или группы таковых. Сегодня важны не столько знания, сколько то, чем человек владеет и насколько эффективно он может действовать.
Во второй половине ХХ века проблемам компетентностного подхода, его комплексного и многостороннего характера уделяется пристальное внимание в работах таких ученых, как В. Макелвил, Г. Каннак и М. Бомензат и др.
Компетентность выступает мерой успешности. Ключевые понятия — компетенция и компетентность — трактуются по-разному. Компетенция включает когнитивную (знания, умения, навыки), аффективную и волевую составляющие. По А.В. Хуторскому, компетенция — это совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественных действий. Компетентность понимается как владение соответствующей компетенцией, включая личностное отношение к предмету деятельности. Компетентностный подход нацелен на максимальное развитие человеческого потенциала и конкурентоспособности ресурсов.
Компетентность можно представить как способность, которая необходима для эффективного выполнения какого-либо действия в соответствующей сфере. В нее входят узкоспециальные знания и навыки, а также способы мышления. Компетентность как результат образования предполагает использование имеющихся знаний, умений и навыков для непрерывного развития, адаптации и самоактуализации личности. Так, специалист может считаться компетентным тогда, когда он имеет комплекс компетенций разного уровня.
Компетенции представляют собой комплекс характеристик человека, включающий профессиональные знания, практические навыки, мотивацию и поведенческие установки, необходимые для успешного выполнения работы в конкретной роли. Они различаются от простых квалификаций тем, что учитывают не только "что умеет", но и "как достигает результата" в изменяющихся условиях. Этот подход позволяет связывать индивидуальные способности с корпоративными целями.
Компетенции различаются по уровням развития: от базового до экспертного. Базовые компетенции универсальны и включают коммуникацию, ответственность и адаптивность. Профессиональные компетенции специфичны для должности и охватывают технические навыки. Управленческие компетенции необходимы лидерам и включают планирование, мотивацию и контроль. Личностные компетенции формируют характер, такие как инициативность и стрессоустойчивость. Корпоративные компетенции отражают ценности компании, например, клиентоориентированность.
Таким образом, сущность компетенций заключается в интеграции знаний, умений, навыков и личностных качеств, позволяющих человеку эффективно выполнять задачи и достигать целей. Компетенция предполагает использование имеющихся знаний и навыков в конкретной ситуации, в которой они могут оказаться полезны. Компетенции возникают не только в ходе непосредственно образовательного процесса, но и под воздействием окружающей среды, то есть под влиянием формальной, неформальной и внеформальной среды. Компетентностный подход сформировался как ответ на постоянно меняющиеся технологии, компетенции представляют собой способность индивида адаптироваться к внешним изменениям, сохраняя при этом основы полученного образования – ценности, мировоззрение и т.п.
Список литературы:
1. Емельянова, Л. В. Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы: некоторые подходы к реализации ФГОС / Л. В. Емельянова // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : материалы 20-й Всероссийской научно-практической конференции, 22-23 апреля 2015 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2015. - Т. 1. - С. 61-64.
Зимин В.Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения ключевыми компетенциями. - Иркутск, 2003.
Кибанов, А. Я. Управление персоналом организации. Практикум : учебное пособие / под ред. д.э.н., проф. А. Я. Кибанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 365 с.
Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - № 5.