Публикации Методическая разработка летней профильной смены по техническому творчеству "Лего-робот. Первые шаги"

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методическая разработка летней профильной смены по техническому творчеству "Лего-робот. Первые шаги"
Автор: Вещева Юлия Олеговна

Управление образования города Ростова-на-Дону Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Железнодорожного района города Ростова-на-Дону «Дом детского творчества»Согласованона заседании методического совета МБУ ДО ДДТпротокол № 5 от 30.05.2025г Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа МОДУЛЬ ПРОФИЛЬНАЯ СМЕНА «ШКОЛА КОНСТРУИРОВАНИЯ LEGO – РОБОТПЕРВЫЕ ШАГИ"технической направленности Подвид программы: модифицированная Уровень программы: стартовый Целевая группа (возраст): от 5 до 8 лет Срок реализации: 6 недель, 12 часов Форма обучения: очная Разработчик: Василишина Кира Юрьевнаг.Ростов-на-Дону 2025 г.Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования.

Пояснительная записка.

Школа конструирования Lego – робот. Первые шаги»Программа профильной смены предназначена для знакомства дошкольников и младших школьников с миром робототехники и конструирования на платформе LEGO. Основная задача модуля — заинтересовать обучающихся наукой и инженерией, развить технические навыки, пространственное мышление и творческое начало.Во время смены у познакомятся с основами механики, программирования и проектирования роботов. Они будут собирать модели из конструктора LEGO, изучать принципы функционирования простых механизмов, учиться писать простейшие алгоритмы управления своими устройствами.Модуль рассчитан на 6 недель и построен таким образом, чтобы ребята могли получать новые знания постепенно, проходя путь от простого к сложному. Помимо практической работы, предусмотрены игры и конкурсы, позволяющие закрепить полученные навыки в игровой форме.Формат смены сочетает теорию и практику, создавая комфортные условия для активного познания и открытия собственного потенциала в мире высоких технологий.Направленность программы: техническаяТип программы: общеразвивающая. Вид программы: модифицированная. Программа является модифицированной в основу программы положена программа, разработанная педагогом дополнительного образования «Легоконструирование для малышей» МАУ ДО «Детско-юношеский центр Орион». В программу внесены изменения и дополнения с учётом особенностей МБУ ДО ДДТ, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.Актуальность программы: обусловлена стратегией федеральной и региональной государственной политикой, связанной с развитием системы дополнительного образования и повышением престижа инженерно-технических специальностей, что наиболее актуально в свете требований национального проекта «Образование», федерального проекта «Успех каждого ребенка»: увеличение числа детей, охваченных деятельностью по техническим направленностям, соответствующим приоритетным направлениям технологического развития Российской Федерации. Идея развития и популяризации инженерных и высокотехнологичных профессий также включена в перечень приоритетных направлений технологического развития в сфере информационных технологий, которые определены Правительством в рамках федеральной программы «Развитие образования на 2018-2025 годы», Концепцией развития дополнительного образования в РФ. Содержание программы отвечает изученному социальному запросу детей и родителей, направленному на развитие творческих способностей обучающихся, удовлетворение их индивидуальных потребностей в техническом творчестве, развитие технологической и инженерной компетентностей. Различные составляющие системы лего - удивительные и совершенно простые одновременно. Система лего - это набор деталей, которые соединяются друг с другом, чтобы стать одним большим объектом или целым рядом конструкций, что позволяет детям на их уровне понять принцип создания «из простого – сложное» [1]. Таким образом, главное назначение данной программы – формирование инженерных навыков обучающихся, развитие и совершенствование их знаний и умений в конструкторской сфере, ориентация на государственный и социальный запрос, развитие инженерного мышления, сплочение детского коллектива как одной команды, объединенной одной общей деятельностью.Отличительными особенностями, новизной программы Отличительные особенности и новизна программы по постройке моделей роботов из LEGO:Особый акцент на STEM-образовании: Программа интегрирует науки: технологию, инженерию и математику, давая обучающимся фундаментальные знания в каждой из этих сфер.Актуальность и востребованность направления: робототехника стремительно развивается, и подобные курсы готовят детей к будущему, в котором роботостроение играет важную роль.Доступность и безопасность лего-компонентов: Детали конструктора лего обеспечивают надежность и прочность конструкций, гарантируя безопасность детей при сборке сложных устройств. Программа профильной смены построена на постепенном усложнении задач, начиная с простых моделей и заканчивая созданием многофункциональных роботов с сенсорами и управлением через приложения. Наряду с физическим строительством дети осваивают базовые концепции программирования, создавая собственные команды для роботов, улучшая логическое мышление и аналитические способности.Обучающиеся самостоятельно собирают роботов, придумывают оригинальные идеи и воплощают их в реальность, развивая навыки критического мышления и творчества.В программе активно используется командная работа и сотрудничество: большинство проектов предполагают совместное решение задач, разработку общей стратегии и распределение обязанностей среди членов команды.Предоставляется возможность тестировать различные варианты решений, проверять гипотезы и проводить испытания созданных моделей.Педагогическая целесообразность: программы – обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство, что достигается выполнением специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазию. На занятиях сформирована специальная структура деятельности обучающихся, создающая условия для развития их конструкторских способностей. Основные принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном уровне.Уровень освоения: ознакомительный. Адресат программы: дети в возрасте от 5 до 8 лет. Объем и срок освоения программы: 12 часов, 6 недель, программа является краткосрочной. Режим занятий: 2 часа в неделю, 1 раз 2 часа. Наполняемость группы и условия комплектования: от 15 до 25 обучающихся. Группы комплектуются по заявлению родителей с учетом интересов и возрастных особенностей детей. Тип занятий: групповые. Виды занятий: практические, теоретические, комбинированные. Форма обучения: очная Краткое описание возрастных психофизиологических особенностей обучающихся Особенности старшего дошкольного и младшего возраста характеризуется тем, что возраст детей от 5 до 8 лет является периодом интенсивного формирования личности во всех сферах: повышения интеллекта, выработка нравственных черт, проявление характера, силы воли, умение управлять эмоциями, физической подготовленности [3]. Именно в это время проявляются совершенно новые, индивидуальные качества, растут потребности обучающихся в получении все новых знаний, навыков и умений. Образовательная деятельность по программе профильной смены со всех сторон охватывает процесс совершенствования личности, вырабатывает возрастные особенности и различные индивидуальные черты характера обу. Особенности самой деятельности детей этого возраста, равно как и стремление к всестороннему совершенствованию, характеризуются ярким проявлением все новых потребностей, осваивание новых навыков, проявления творческих и конструкторских способностей.1.2.Цель и задачи. Цель: развитие у детей начальных представлений о робототехнике, привлечение интереса к техническим дисциплинам и стимуляция научно-технического творчества через сборку моделей роботов на основе конструктора LEGO.Задачи: Обучающие:- изучение значения роботов в жизни человека;- изучение видов роботов;- получение навыков посройки моделей роботов:Развивающие задачи:- развитие пространственного мышления, логики и аналитических способностей через конструирование и программирование;- тренировка мелкой моторики и зрительно-моторной координации;- расширение кругозора детей, знакомя их с современными технологиями и новыми профессиями.- активизация фантазии и творческого потенциала, предлагая самим придумать дизайн и функциональность роботов.Личностные- привитие заинтересованности в научных дисциплинах и вдохновить на дальнейшую учебу в сфере технического творчества;- формирование положительных установок на здоровое соперничество и честную конкуренцию;- выработка умения доводить дело до конца, преодолевая сложности и неудачи:- воспитание бережного отношения к материалам и ресурсам, развитие аккуратности и организованности.1.3. Содержание программы.1.3.1. Учебный план Таблица 11.3.2. Содержание учебного плана.1. Тема. Вводное занятие. Знакомство с конструктором LEGO и основами конструирования. 2 ч.Теория (1 час). Классификация деталей конструктора LEGO, обозначение и маркировка. Правила безопасной работы с конструктором. Основы построения крепких и красивых моделей. Эстетика и пропорции при строительстве статичных конструкций.Практика (1 час). Изучение правильной техники соединения деталей. Постройка первой статичной конструкции (дом, башенка, корабль). Оценка прочности и привлекательности готовой конструкции.Форма контроля: собеседование2. Тема. Постройка «Робота-космонавта» 2 ч.Теория (1 час) Постройка космической станции и окружения. Масштабирование и пропорции в архитектуре космоса. Основные элементы станций и жилых комплексов космонавтов. Цветовая гамма и символика космической индустрии.Практика (1 час) Постройка полноценной космической станции с отсеками и ангаром. Окружающая среда и элементы декорации для придания объема и реализма. Форма контроля: педагогическое наблюдение3. Тема. Постройка «Робота-динозавра» 2 ч.Теория (1 час) Особенности юрского периода и животные той эпохи. Способы воссоздания растений и драконов. Создание естественного природного фона.Практика (1 час). Постройка панорамного пейзажа древнего леса с флорой и динозаврами. Работы по оформлению места обитания гигантских ящеров. Форма контроля: педагогическое наблюдение4. Тема. Постройка «Робота-трансформера» 2 ч.Теория. (1 час) Варианты трансформации статичных моделей без механизмов. Примеры изменения внутреннего пространства и внешнего вида строения. Архитектурная композиция в дизайне трансформирующихся объектов.Практика (1 час) Посадка внутренних комнат и наружного фасада в замке. Возможность изменить внешний облик и внутреннее пространство здания. Форма контроля: педагогическое наблюдение5. Тема Постройка «Робота-лунохода» 2 ч.Теория. (1 час) Образцы поселений на Красной планете и экология Марса. Энергетические решения и жизнеобеспечение колонистов. Уникальные характеристики сооружений на Марсе.Практика (1 час) Постройка жилой колонии на поверхности Марса с солнечной энергией и теплицей. Последующая отделочная работа и украшение марсианских жилищ. Форма контроля: анализ выполненной работы6. Тема. Подготовка к защите проекта 2 ч.Теория (1 час) Подведение итогов и обобщение изученного материала. Оформление стенда и фотографирование сделанных работ. Установление критериев оценки завершённого проекта.Практика (1 час) Презентация созданных работ Обмен впечатлениями и обсуждениями итогов работы. Форма контроля: защита проекта.1.4. Планируемые результатыличностныеобучающийся- будет мотивирован на обучение и целенаправленную познавательную деятельность, на дальнейшее развитие; - научится формулировать свое мнение и выслушивать мнение товарищей;- усовершенствует коммуникативные навыки, научится распределять обязанности, работать в паре, в группе;- у обучающихся сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;- у обучающихся повысится уровень притязаний, самооценка, ребенок научится адекватному эмоциональному отношению к достижениям. метапредметные- обучающийся получит навыки проектной деятельности;- обучающийся будет мотивирован на стремление узнавать новое, на овладение первоначальными навыками планирования своих действий, на стремление выбирать наиболее эффективные пути для решения поставленных задач; - обучающийся научится соотносить свои действия с планируемыми результатами; овладеет навыками оценки правильности выполнения учебной задачи, овладеет умением находить собственные возможности ее решения; - обучающийся научится определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связипредметныеобучающийся будет знать:- основные правила механики, устойчивость моделей, зависимость прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;- связь между формой конструкции и ее функциями:Обучающийся будет уметь: - конструировать по образцу, заданной схеме, рисунку, условиям, словесной инструкции, замыслу;- сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;- экспериментировать (практически и умственно), обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.1.5. Воспитательный потенциал программы.Программа профильной смены технической направленности ориентирована на развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности для последующего наращивания кадрового потенциала в высокотехнологичных и наукоемких отраслях промышленности. Специфические воспитательные задачи, реализуемые в программе: гордость за отечественные технические достижения; техническая творческая активность, выражающаяся в новизне, способности преобразовать структуру объекта, склонность к творческой деятельности; формирование у детей образного технического мышления, умения выражать собственный замысел через рисунок, набросок или чертеж; развитие у детей любознательности и интереса к различным техническим устройствам и объектам, стремления понимать, разбираться в их конструкции и работе, желания создавать модели и макеты данных объектов; взаимопонимание, доброжелательность и желание доставлять своим техническим творчеством радость людям; усидчивость, терпение и трудолюбие; формирование умения рационально распределять собственное время, составлять план работы и адекватно анализировать результаты собственной деятельности [4].Воспитательная работа в объединении также ведется по следующим направлениям:«Гражданско-патриотическое воспитание»: тематические беседы о стране, мужестве. «Ключевые культурно-образовательные события». «Неделя теплых слов» - выставки, беседы, акции, посвященные Дню матери.«Взаимодействие с родителями». Родительские собрания «Здравствуй, лего-мир!»ю«Профессиональное самоопределение». Неделя профессий «Все профессии нужны – все профессии важны».Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий, включающих формы аттестации.2.1. Условия реализации программы.Кадровое обеспечение. Программу может преподавать педагог дополнительного образования, отвечающий Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденному приказом Министерства труда. и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. N 652н. и квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 ст.46, ч.1).Материально-техническое оснащение. Для реализации программы в доме творчества созданы необходимые условия: Помещение: кабинет, оборудованный необходимой мебелью в соответствии с санитарными нормами: столы, стулья, шкафы для хранения лего-конструктора. Оборудование: конструктор Лего-классик (набор для творчества большого размера) 790 деталей - 5 шт. Средние строительные платы -15 шт., большие строительные платы -5шт. Набор Лего – декорации 1000 деталей – 1 шт., тематические наборы. Сортировочные контейнеры для деталей – 15 шт. Ноутбук. Проектор. Экран.2.2. Календарно-учебный график.Является приложением к программе и составляется для каждой учебной группы (приложение 1.).2.3. Формы контроля и аттестации. Формы подведения итогов реализации программы: защита проекта.Формы контроля: педагогическое наблюдение.Средства контроля: критерии защиты проекта.2.4. Диагностический инструментарий.Проектная деятельность позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идей, планировать решения и реализовывать их. Диагностический инструментарий защиты проекта (Приложение 2).Высокий уровень защиты и выполнения проекта – ребенок освоил программу с высоким уровнем результативности, средний уровень – со средним уровнем результативности, низкий – ребенок усвоил программу частично, рекомендуется повторный курс обучения. 2.5. Методическое обеспечение.Совместная деятельность педагога и обучающихся по лего-конструированию направлена, в первую очередь, на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом.Для обучения детей LEGO-конструированию используются разные методы и приемы: Таблица 2 В программе используются конвергентные приемы: работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос. В программе активно применяются здоровьесберегающие технологии. На занятии по лего– конструированию, как и в большинстве занятий, дети некоторое время могут прибывать в статическом положении, которое ведет к утомлению, дискомфорту. Поэтому на каждом занятии, которое мы включаем интересные «минутки здоровья» с использованием лего-конструктора длительностью от 3 до 5 мин. На занятиях также применяются виды подвижных игр: с использованием сконструированных атрибутов – кегли, воротики, башни и т.д.; с дидактическими заданиями – собрать определенное количество кирпичиков, чтобы построить башенки определенной высоты; использованием сенсорных упражнений – собрать кирпичики определенного цвета, величины; с использованием активной двигательной деятельности – конструирование модели с Лего. Лего – конструктор, можно использовать не только в процессе игры, но и во время объединения детей в команды. Для этого педагог предлагает детям вытащить из непрозрачного мешочка:- кирпичики определенного цвета;- кирпичики нужной величины;- детали различной формы;- фигурку женского или мужского пола;- лего-животное. В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием Лего-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится «минутка здоровья», подбирается с учетом темы совместной деятельности, используя материалы из Приложения 5. В наборах лего-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с детьми названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), сапожок, клювик и др. Лего-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2), (2х4), (2х8), которые закрепляются с детьми в течение нескольких занятий, пока эти названия у детей не зафиксируются в активном словаре. В совместной деятельности по лего-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других, овладевает умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. Самым сложным видом, опирающимся на освоение знаковой функции мышления, является конструирование по замыслу. Оно предполагает наличие у ребенка представлений о создаваемой постройке, плана ее создания (какие элементы положить в основание, а какие выше, чтобы конструкция не разрушилась), а также знаний о приемах и материалах, с помощью которых ее можно сделать, и т.д. Считается, что этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности ребенка [2]. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки, находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполненного заданий, о назначении конструкции. После выполнения каждого отдельного этапа работы вместе с детьми проверяется правильность соединения деталей, методом сравнения с образцом или схемой. Формы обучения организации учебно-воспитательного процесса. При планировании совместной деятельности с детьми отдается предпочтение различным игровым формам и приемам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперед в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи. В образовательном процессе творческого объединения применяются индивидуальная, фронтальная, парная, групповая и коллективная форма обучения. Большое внимание уделяется индивидуально-групповой форме работы, которая позволяет дифференцированно и с учетом возрастных, психологических особенностей подойти к каждому ребенку. Коллективная форма работы применяется при организации коллективных мероприятий, включающие в себя участие в выставках, конкурсах. Парная форма работы - наставничество более старших детей над младшими, отстающих - с наиболее успешными. Подгрупповая форма работы применяется в при реализации проектной деятельности. Нетрадиционные формы обучения: занятие – творческий поиск, занятие – соревнование, занятие – конкурс, мастер-класс, занятие - мини-выставка. Типы занятий: изучение новой информации, занятие по формированию новых умений, обобщение и систематизации изученного, практическое применение знаний, взаимообучение, комбинированное занятие. Структура непосредственной образовательной деятельности Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления. Основными задачами являются: совершенствование навыков классификации; обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа; активизация памяти и внимания, развитие комбинаторских способностей, закрепления навыков ориентирования в пространстве. Вторая часть – собственно конструирование. Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.Основные задачи: развитие умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением; обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта; стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме; формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами лего-конструктора; формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами лего-конструктора. Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ. 3. Список литературы.Список нормативно-правовых документов.1.Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).2.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023, далее - ФЗ №273).3.Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» (далее - Концепция).4.Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г.).5.Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года».6.Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ (в ред. от 27.09.2017).7.Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.8.Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»(далее - Приказ №629).9.Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».10.Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 02.02.2021г.).11.Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 № АБ-3924/06«Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации».12.Письмо Министерства просвещения РФ от 1 августа 2019 г. № ТС- 1780/07 «О направлении эффективных моделей дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ».13.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20.14.Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.02.2024 г. № 136 «О внесении изменений в приказ Минобразования Ростовской области от 01.08.2023 г. № 718»15.Приказ Управления образования от 15.05.2023 № УОПР-399 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ образовательных организаций в городе Ростове-на-Дону».16.Приказ Управления образования от 16.11.2023 г. № УОПР-982 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания муниципальной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в городе Ростове-на-Дону в соответствии с социальным сертификатом.Список литературы для педагогов.1.Давыдова. (Серия «Талантливому педагогу – заботливому родителю»). М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010. – 240 с.2.Афонькин, С. Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой. 4.Афонькин, Е. Ю. Афонькина. СПб. Химия, 1994. – 64 с.3.Афонькин, С.Ю. Бумажный конструктор / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. М.: Аким, 1997. 64 с.4.Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги. М.: Просвещение, 1992. 208 с.5.Жихарева, О. М. Оригами для дошкольников: конспекты и тематические занятия и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ. Гном-Пресс, 2005. 48 с.6.Просова, Н. А. Сказка из бумаги: оригами: пособие для детей 5-6 лет М.: Просвещение, 2007. 16 с.7.Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами. М.: Айрис Пресс, 2006. 208 с.8.Соколова, С. В. Театр оригами. Игрушки из бумаги. М.: Эксмо, 2003. 246 с.Валери СПб, 1998. 224 с. (Серия «Учить и воспитывать, развлекая»).9.Соколова, С. В. Игрушки из бумаги: Оригами для малышей. СПб. Издательский Дом «Литера», 2009. 32 с. 10.Табарина, Т. И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль: Академия развития, 1996. 224 с.11. Черенкова, Е. Ф. Оригами для малышей: 200 простейших моделей / Е. Ф. Черенкова. М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007. 154 с. (серия «Учимся играючи», «Азбука развития»).Список литературы для обучающихся.1. LEGO. Книга идей. / Пер.: Аревшатян А. А. Ред.: Волченко Ю. С. – М., 2013 г. – 174 с.2.Волина В. «Загадки от А до Я» Книга для учителей и родителей. — М.; «Олма Пресс», 1999.3.Новикова В. П. Лего-мозаика в играх и занятиях М., 2005. – 276 с.4.Аллан Бедфорд. LEGO. Секретная инструкция. – М., 2013. – 174 с.5.Дэниел Липковиц LEGO книга игр. Оживи свои модели. М., 2013. – 248 с.Список литературы для родителей.1.С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2010 .2.Д.В. Григорьев, П.В. Степанов «Внеурочная деятельность школьников» - М., Просвещение, 2010.3.Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества -М.: Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношенийи объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.4.Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.5. Злаказов А.С., Уроки Лего-конструирования в школе: методическое пособие /А.С. Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г. Шевалдина. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.Список Интернет-ресурсов. ПриложенияПриложение 1. Календарный учебный графикТаблица 3Приложение 2. Диагностический инструментарий к защите проекта по лего-конструированиюТаблица 415 баллов – высокий уровень 3-14 баллов – средний уровень0-3 балла – низкий уровень