Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Управление образования города Ростова-на-Дону
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования Железнодорожного района
города Ростова-на-Дону �Дом детского творчества�
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета МБУ ДО ДДТ
протокол № 7 от 30.05.2025г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБУ ДО ДДТ
____________Н.Н. Андреева
приказ №128 от 30.05.2025г.
Согласовано
на заседании методического совета
МБУ ДО ДДТ
протокол № 5 от 30.05.2025г
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛЬНАЯ СМЕНА �ЭКО-лето�
Естественно-научно направленности
Подвид программы: модифицированная
Уровень программы: стартовый
Целевая группа (возраст): от 7 до 11лет
Срок реализации: 6 недель, 12 часов
Форма обучения: очная
Разработчик: методист
Христиановская Екатерина Юрьевна
г. Ростов-на-Дону
2025
Содержание
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc200456513" HYPER14Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯHYPER13 PAGEREF _Toc200456513 \h HYPER143HYPER15
1.1.Пояснительная записка (основные характеристики программы)HYPER13 PAGEREF _Toc200456514 \h HYPER143HYPER15
1.2.Цель и задачи программыHYPER13 PAGEREF _Toc200456515 \h HYPER146HYPER15
1.3.Содержание программыHYPER13 PAGEREF _Toc200456516 \h HYPER147HYPER15
1.3.1. Учебный планHYPER13 PAGEREF _Toc200456517 \h HYPER147HYPER15
1.3.2.Содержание учебного планаHYPER13 PAGEREF _Toc200456518 \h HYPER147HYPER15
1.4.Планируемые результатыHYPER13 PAGEREF _Toc200456519 \h HYPER148HYPER15
Раздел 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ……………………………………………………………………………HYPER13 PAGEREF _Toc200456520 \h HYPER149HYPER15
2.1. Календарный учебный графикHYPER13 PAGEREF _Toc200456521 \h HYPER149HYPER15
2.2. Условия реализации программыHYPER13 PAGEREF _Toc200456522 \h HYPER149HYPER15
2.3. Методическое обеспечениеHYPER13 PAGEREF _Toc200456523 \h HYPER1410HYPER15
2.4. Формы аттестацииHYPER13 PAGEREF _Toc200456524 \h HYPER1414HYPER15
2.5. Диагностический инструментарий (оценочные материалы).………….HYPER13 PAGEREF _Toc200456525 \h HYPER1415HYPER15
2.6. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы……………………………………………………………………………..HYPER13 PAGEREF _Toc200456526 \h HYPER1415HYPER15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫHYPER13 PAGEREF _Toc200456527 \h HYPER1419HYPER15
ПРИЛОЖЕНИЯHYPER13 PAGEREF _Toc200456528 \h HYPER1420HYPER15
Приложение 1HYPER13 PAGEREF _Toc200456529 \h HYPER1420HYPER15
Приложение 2.HYPER13 PAGEREF _Toc200456530 \h HYPER1421HYPER15
Приложение 3……………………………………………………………………….HYPER13 PAGEREF _Toc200456531 \h HYPER1423HYPER15
Приложение 4.HYPER13 PAGEREF _Toc200456532 \h HYPER1425HYPER15
HYPER15
РАЗДЕЛ. 1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка (основные характеристики программы)
Нормативно-правовая база
Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 28 февраля 2025 года) �Об образовании в Российской Федерации� (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.03.2025г., далее - ФЗ №273).
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р �Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года� (далее - Концепция).
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ �Об основных гарантиях прав обучающегося в Российской Федерации� (с изменениями от 29.12.2022г.).
Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р �Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года�.
Приоритетный проект �Доступное дополнительное образование для детей�, утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ (в ред. от 27.09.2017).
Федеральный проект �Успех каждого обучающегося�, утвержденный 07 декабря 2018 г.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 �Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам�
(далее - Приказ №629).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 года № 816 �Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ�.
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 �Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей� (в редакции от 02.02.2021г.).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 �Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 �Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 �Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания�
Приказ Управления образования от 23.08.2023 № УОПР-643 �О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ образовательных организаций в городе Ростове-на-Дону�.
Приказ Министерств общего и профессионального образования Ростовской области от 01.08.2023 г. № 718 �О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в Ростовской области�.
Методические рекомендации по оформлению структурных элементов дополнительных общеразвивающих программ, утвержденные на заседании методического совета ГАУ ДПО РО �Институт развития образования�, протокол от 29.03.2024 г. № 3.
Направленность программы: естественно-научная.
Актуальность программы.
Актуальность дополнительной программы профильной смены �Эко-лето� обусловлена необходимостью укрепления экологического сознания у детей младшего школьного возраста в условиях нарастающего глобального экологического кризиса. Экологическое образование выступает ключевым этапом в формировании целостной личности ребёнка, развивая осознанное и ответственное отношение к природе и обществу.
Сегодня экологическое просвещение приобретает особое значение как одно из приоритетных направлений педагогической теории и практики. Именно в детстве формируются основы экологической культуры, ценности и нормы, которые определяют будущее поколение. Система эстетического и нравственного воспитания играет важнейшую роль в этом процессе, формируя у детей вкус, художественный интерес и активное отношение к миру.
Особое значение имеет развитие декоративно-прикладного творчества, которое помогает ребёнку раскрыть своё творческое начало, увидеть и воспринять природную гармонию и красоту. Эта деятельность способствует формированию эстетически развитой личности, воспитывающей трудовую активность, усидчивость, терпимость и взаимоподдержку.
Кроме того, дополнительное образование, согласно Концепции развития дополнительного образования детей Российской Федерации (№ 1726-р от 04.09.2014), призвано превратить жизненное пространство ребёнка в мотивирующее пространство, способствующее его саморазвитию и самореализации. Основной задачей профильной смены �Эко-лето� является не только расширение экологических знаний, но и формирование желания активно заботиться о природе, бережно относиться к окружающей среде и развивать творческие способности.
Таким образом, профильная смена �Эко-лето� соответствует актуальным потребностям в формировании экологически грамотного и социально ответственного молодого поколения, гармонично сочетая познавательные, эстетические и практические составляющие воспитания.
Отличительные особенности программы.
Программа �ЭКО-лето� базируется на современных направлениях рукоделия (hand-made), позволяет педагогу проводить обучение, применяя такую форму работы как мастер-классы, опирается на современные средства воспитания: сотрудничество, мотивацию, контроль.
Главные отличительные особенности программы от других заключаются в том, что программа построена по принципу синтеза нескольких видов деятельности: естественно-научного подхода и художественной деятельности.
Педагогическая целесообразность программы.
Педагогическая целесообразность профильной смены определяется важностью развития у обучающихся творческих навыков, воображения, способности воспринимать окружающую природу и формировать художественный вкус. Данная программа ставит своей целью обогащение кругозора детей, открытие возможностей для выражения их индивидуальных талантов и эффективного участия в коллективной деятельности.
Настоящая программа разработана для того, чтобы: раскрыть скрытые таланты и творческие способности каждого ребёнка, способствовать раскрытию внутреннего потенциала и воспитанию положительной самооценки, воспитать потребность проявлять инициативу и стремиться к творческому процессу, развить способности к сотрудничеству и взаимопониманию в коллективе сверстников, познакомить детей с разными видами художественных материалов и бросовым материалом, обогатив их видение возможностей вторичного использования предметов быта, пробудить интерес к созидательной деятельности, облегчая дальнейшее обучение и повышая качество знаний и умений.
Одним из важных условий успешной реализации программы является предоставление оригинальных заданий, использующих доступные природные и бросовые материалы. Такое творчество побуждает детей искать уникальные решения, развивает воображение и творческое мышление, позволяет почувствовать радость от творчества и удовлетворение результатом.
Занятия программы нацелены на вовлечение детей в активный творческий процесс, способствующий развитию индивидуальных способностей и совершенствованию навыков художественной деятельности. Таким образом, программа помогает не только удовлетворить потребности детей в активной творческой деятельности, но и подготовить их к успешному обучению в школе, раскрывая внутренний потенциал и укрепляя веру в собственные силы.
Адресат программы: дети в возрасте от 7 до 11 лет, без предъявления требований к уровню образования на добровольной основе, без конкурсного отбора, состав группы постоянный.
Наполняемость групп от 15 до 20 обучающихся.
Объем и срок освоения программы: 12 часов, 6 недель, в летний период с 01.06.2025г. по 20.07.2025г.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа, 6 недель.
Уровень сложности содержания программы: стартовый.
Форма обучения: очная.
Формы организации образовательного процесса: групповая.
Виды занятий: теоретические, практические, комбинированные.
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы: выставка творческих работ, тестирование.
Краткая характеристика психофизиологических особенностей обучающихся в соответствии с возрастом.
Детей 7-8 лет характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.
В возрасте 9-11 лет формируется навык самостоятельности. Ведущим видом деятельности становится учебная. Преобладает авторитет учителя. Дети способны под руководством взрослого определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, это дает возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели. Так же дети проявляют фантазию и воображение, что позволяет развивать имеющиеся творческие способности, при выполнении работ.
Программа не предназначена для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
Цель и задачи программы
Цель: организация и поведение исследовательской деятельности для формирования экологической культуры подрастающего поколения, как основы ответственного отношения к окружающему миру.
Задачи:
Обучающие:
-формировать систему эколого-биологических знаний об окружающем мире, овладения методами практической работы экологической направленности и методами самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации.
Развивающие:
-развивать у детей навыки общения с живой природой, исследовательской деятельности посредством фенологических наблюдений в природе, учебно-исследовательской деятельности и практической работы.
Воспитывающие:
-воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе и всему -, а также мотивацию к трудолюбию, активности, самостоятельности, коллективизму.
Содержание программы
Таблица 1
1.3.1. Учебный план
№ п/п
Название
раздела, темы
Количество часов
Форма контроля,
аттестации
Теория
Практика
Всего
1.
Вводное занятие. Инструктаж по соблюдению требований безопасности. Экология и МЫ. Мой город.
1
1
2
Опрос
2.
Композиция из природных материалов.
1
1
2
Педагогическое наблюдение
3.
Объемная композиции из бумаги и картона
1
1
2
Педагогическое наблюдение
4.
Плоскостные композиции с использованием бутылок и крышек
1
1
2
Педагогическое наблюдение
5.
Объемные композиции из пластика
1
1
2
Педагогическое наблюдение
6.
Итоговое занятие. Тестирование. Выставка (отчетное мероприятие)
1
1
2
Выставка творческих работ, тестирование
Итого
6
6
12
1.3.2.Содержание учебного плана
Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по соблюдению требований безопасности, Теория, 1 час: вводный инструктаж по соблюдению требований безопасности на рабочем месте. Экскурсия по центру и прилегающей территории.
Практика, 1час: Рисунок мой город. Опрос.
Тема 2. Композиция из природных материалов
Теория, 1 час: способы заготовки и хранения. Инструменты и материалы. Правила безопасной работы.
Практика, 1 часа: Композиция из природных материалов
Тема 3. Объемная композиции из бумаги и картона.
Теория, 1 час: способы резки, скручивания, деформации, склеивания картона.
Практика1 часа.
Тема 4. Плоскостные композиции с использованием бутылок и крышек
Теория, 1 час: знакомство с основными инструментами для работы с пластиком: нож, паяльник, клеевой пистолет, кусачки. Правила безопасной работы. Способы сборки, резки, деформации пластика. Применение бросового материала в творчестве, разбор примеров
Практика, 1 час. Выполнение поделки из крышек и подручных материалов по образцу.
Тема 5. Объемная композиция из пластика.
Теория, 1 час. Объемная поделка из пластиковых крышек
Практика, 1 час. Вырезание дна из картона. Выкладывание в шахматном порядке. Декор подручными средствами на выбор: роспись, декорирование пуговицами.
Тема 6. Итоговое занятие. Тестирование. Выставка (отчетное мероприятие)
Теория, 1 час. Тестирование.
Практика, 1 час. Выставка.
Планируемые результаты
Личностные
-готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
-развитие коммуникативных навыков культуры общения и поведения в
социуме и в природе;
-развитие толерантных качеств личности, милосердия, доброты, отзывчивости;
Метапредметные результаты:
-научатся грамотно выстраивать процесс коммуникации, отличать новое от уже известного;
-получение знаний экологического содержания;
поиск необходимых информационных образовательных ресурсов;
- проведение простейших наблюдений и опытов;
Предметные результаты:
- будут знать, что такое городская экосистема как среда жизни горожан, ее достоинства и недостатки;
- будут знать видовой состав растений и влияние растений на окружающую среду;
- познакомятся с видовым составом животных;
- будут знать и применять на практике правила поведения в природе.
- будут знать название и назначение инструментов и приспособлений для ручного труда, приемы и правила пользования ими;
- будут знать названия и назначение материалов, их элементарные свойства,
использование, применение и доступные способы обработки;
- научатся создавать образы разных предметов, игрушек и уметь объединять их в композицию;
- научатся прочно соединять детали между собой, применяя клеевой метод.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график представлен в приложении 1.
2.2. Условия реализации программы
Кадровое обеспечение. Программу может преподавать педагог дополнительного образования, отвечающий профессиональному стандарту �Педагог дополнительного образования детей и взрослых�, утвержденному приказом Министерства труда. и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. N 652н. и квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 ст.46, ч.1).
Материально-техническое оснащение
Помещение - учебный кабинет, оборудованный мебелью (столами, стульями, шкафами, открытыми стеллажами для демонстрационного материала), соответствующий санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Перечень оборудования: ноутбук, принтер, ламинатор, наглядный и дидактический материал.
Перечень инструментов: инвентарь для практической и исследовательской деятельности, канцелярский нож, паяльник, клеевой пистолет.
Перечень материалов (в расчете на 15 обучающихся):
защитное покрытие для стола;
простой карандаш 2В (HB);
ластик;
клей ПВА-м;
маркеры для скетчинга;
тряпка из микрофибры;
гуашь.
Бросовый материал:
шишки;
желуди;
скорлупки от грецких орехов, фисташек;
гербарий из цветов и листьев;
красивые небольшие ветки;
семена растений;
крафт-бумага;
крафт-картон;
яичные коррексы;
пластиковые крышки;
прастиковые ложки;
небольшие пластиковые бутылки разных цветов;
прозрачные пластиковые пищевые контейнеры;
шнурки от подарочных пакетов;
ленточки;
верёвочки;
акриловые нитки для вязания;
пуговицы;
фетр;
фоамиран;
фольга;
фанера (формат А3)
2.3. Методическое обеспечение
Методическое обеспечение
Достижению цели и задач программы профильной смены �ЭКО-лето� способствует её методическое обеспечение: использование современных педагогических технологий, групп методов и приёмов; разработка форм организации учебно-воспитательного процесса, форм контроля усвоения учебного материала; создание материальной развивающей среды и др.
Методической базой для определения содержания воспитательно-образовательного процесса явились следующие программы и пособия:
Дубровская Н.В. Конспекты инегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения, СПб. Издательство Детство-Пресс, 2021.
Зимина Н.В. Шедевры из солёного теста - М.: ООО ТД Издательство Мир книги, 2021.
Малышева А.Н., Технология. 1-4 класс – М:. ДРОФА, 2018.
Новикова И.В. Объёмная аппликация в детском саду - Ярославль: ООО Академия развития, 2021.
Немешаева Е.А. Фантазии из природных материалов: Айрис – пресс, 2021
Поделки из бросового материала. Выпуск 1. М.: Издательство Скорпион 2022.
Пойда О. Мастерим вместе с детьми. М., ОЛМА Медиа Групп. 2021.
Хананова И. Соленое тесто / Ирина Хананова, М.Хананова – Н.: Свиньин и сыновья, 2019.
Принципы работы
Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:
принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
принцип динамичности (от самого простого до сложного);
принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);
принцип сотрудничества (совместная работа родителями).
Методы работы
Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы и приемы обучения (словесные, наглядные, практические).
Словесные: рассказ, беседа, объяснение, чтение художественной литературы, поощрение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.
Наглядные: использование в работе иллюстраций, фотографий, готовых изделий, пособий. Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету (выполненное взрослым панно, аппликация и т. д.). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других – на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.
Практический - изготовление поделки, составление композиции в присутствии детей и рассказывание вслух.
Для того чтобы детские работы были интересными, необходимо стимулировать творческую активность детей, обеспечивать ребёнку максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии.
Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).
Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.
Объяснительно-иллюстративные методы - демонстрация поделок, иллюстрации.
Исследовательские методы (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов).
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
устное изложение, беседа, рассказ;
наглядный (иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.),
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
объяснительно – иллюстративный –обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию,
репродуктивный –обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности,
частично – поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом,
исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;
индивидуально – фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах,
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Среди приемов, используемых в процессе реализации художественной деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
активизация и индивидуализация занятий;
игры и игровые ситуации;
творческие работы и т.д.
Педагогические технологии
На занятиях используются стандартные педагогические технологии:
Личностно-ориентированное обучение предполагает максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей детей, способствует пробуждению интереса детей к знаниям. На занятии для обучающихся создаётся спокойная, благоприятная обстановка, детям даются посильные задания, используется богатый дидактический материал, подбадривание и положительная оценка способствует сохранению позитивной самооценки детей.
Технология деятельностного подхода – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.
Развивающее обучение - развитие личности обучающегося и её способностей. дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей).
Деятельностный подход к обучению предполагает: наличие у обучающихся познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить), выполнение обучающимися определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение обучающимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у учащихся умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Здоровьесберегающие технологии в настоящее время пронизывают всю систему обучения и воспитания. Динамичные физкультминутки, музыкально-ритмические паузы, специальные упражнения для рук, для глаз применяются на всех занятиях.
Смена видов деятельности так же снижает утомляемость ребёнка.
Большое значение имеет психологический климат на занятии, которые создаёт педагог, речь педагога, его эмоциональная сторона.
Технология проектного обучения применяется с целью самостоятельного добывания знаний детьми, формирования собственного опыта деятельности, позволит детям глубоко вникнуть в изучаемый материал, и, как следствие - желанию учиться.
Рекомендации по проведению теоретических и практических занятий
Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий.
Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы из фонда студии. При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.
После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами. Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, нож, паяльник и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт, плоскость стола. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием. Дети после объяснения приступают к работе.
Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции. В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.
На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения. Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук. Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества. Организуя занятия, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, выделяются новые средства выразительности. Создание условий для проявления инициативы, самостоятельности в выборе различных техник, экспериментирование с художественными материалами.
Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.
Электронные образовательные ресурсы
Презентации:

Детские электронные презентации и клипы:



Видеоуроки:
Видео уроки рисования для детей.
Видеоуроки для детей
Обучающие платформы:
Электронный журнал:
Детский портал �Солнышко�

AdMe.ru:

Мультиурок.
Родная тропинка. Аппликация с детьми: мастер-классы, идеи занятий, примеры
Тут Мастер





Информационные технологии
Информационные и коммуникационные технологии значительно расширяют возможности занятий, в программе предполагается применение мультимедийных результатов.
2.4. Формы аттестации
Формы подведения итогов реализации программы: выставка, тестирование.
Вводный контроль – опрос.
Текущий контроль – педагогическое наблюдение.
Итоговый контроль проводится по итогам выполнения программы у детей по критериям, в форме выставки, тестирования.
2.5. Диагностический инструментарий (оценочные материалы).
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: Тестирование (Приложение 2) диагностические карты (Приложение 3), опрос – (Приложение 4).
2.6. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы
Воспитывать – значит организовывать деятельность детей таким образом, чтобы личность каждого ребенка развивалась, формировала модели поведения, ценности, чувства, как в процессе совместной деятельности с людьми, так и в ходе общения с ними.
Цель воспитательного процесса - формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.�
Задачи воспитательного процесса:
формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать;
учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события;
развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства;
воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе;
развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства;
воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
Для решения задач воспитательная работа построена по следующим направлениям:
Гражданско-патриотическое воспитание:
формирование ценностного отношения обучающихся к своему Отечеству, к своей малой и большой Родине, уважительного отношения к ее истории и ответственного отношения к ее современности;
формирование российской гражданской принадлежности (идентичности), сознания единства с народом России и Российским государством;
деятельного ценностного отношения к историческому и культурному наследию народов России, российского общества, к языкам, литературе, традициям, праздникам, памятникам, святыням.
Духовно-нравственное воспитание:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявление эмоционально-чувственной восприимчивости к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентирование на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Правила безопасной жизнедеятельности:
формирование сознания ценности жизни, здоровья и безопасности, значения личных усилий в сохранении и укреплении здоровья (своего и других людей), соблюдения правил личной и общественной безопасности;
установки на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), на физическое совершенствование с учётом своих возможностей и здоровья;
уважения к труду, результатам труда (своего и других людей), желания и способности к творческому созидательному труду в доступных по возрасту социально трудовых ролях.
Направления деятельности по охране окружающей среды:
нравственное (воспитание ответственности, воли, целеустремлённости);
эмоциональное (развитие отношения к природе как универсальной ценности);
интеллектуальное (развитие способности к анализу экологических ситуаций).
При экологическом воспитании реализуется и патриотический аспект: беречь природу, ее богатства, красоту и неповторимость - значит беречь свой дом, свой край, свою Родину, охранять природу - значит охранять Родину.
Технология организации и проведения группового воспитательного дела�(по Н. Е. Щурковой).
Общая воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.
Педагогика сотрудничества.
Целевыми ориентациями данной технологии являются:
переход от педагогики требований к педагогике отношений;
гуманно – личностный подход к ребёнку;
единство обучения и воспитания.
Создание благоприятного психологического климата и ситуации успеха
Одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт обучающихся во время проведения мероприятия. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления обучающихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Личностно ориентированное воспитание − конкретная технология
гуманистической педагогики, в центре внимания которой – личность
Личностно- ориентированная технология основана на диагностике, сотрудничестве, сотворчестве, ситуации выбора, на приспособлении к возможностям ребёнка и направлена на стимулирование его развития.
Здоровьесберегающие технологии построены на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью обучающихся; создать благоприятный психологический климат на занятии; обеспечить охрану здоровья и пропагандировать здоровый образ жизни.
Календарный план воспитательной работы
№
Название мероприятия
Форма мероприятия
Цель
Дата проведения
Результат
Ответственный
1
Доброе утро, планета!
Зарядка + рисование на асфальте
Сплочение коллектива
июнь
Обучающиеся познакомились, получили положительный настрой
Педагог
2
Цветущие дни
Экскурсия по прилегающей территории и уход за растениями
Популяризация ботаники, забота о природе
июнь
Привитие навыков
ухода за растениями
Педагог
3
Вторая жизнь вещам
Мастер-класс
Пропаганда повторного использования материалов
июнь
Изготовлены полезные вещи из старых материалов
Педагог
4
Весёлый поход
Поход в парк, квест
Привитие бережного отношения к природе, пропаганда здорового образа жизни
июль
Усилен интерес к живой природе, улучшилось самочувствие
Педагог
5
Наш общий дом
Театральная постановка, викторина
Популяризация экологии
июль
Повышение интереса к экологии
Педагог
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога
1. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления. По методу
Дж.Гилфорда и Дж.Рензулли. Госстандарт России – СПб: Иматон, 2021. –
59с.
2. Левитман М.Х. Экология – предмет: интересно или нет? - СПб: Союз,
2021. – 78с.
3. Плешаков А.А, Сонин Н.И. Введение в естественно-научные предметы.
Естествознание. 3 класс. Вертикаль. ФГОС - М.: Дрофа, 2019. – 176с.
Интернет-ресурсы






Литература для обучающихся
1. Мельникова Н.В. Увлекательная экология, или эффект бумеранга/ Н.В. Мельникова, Н.Л.Герасименко. – Респ.Коми.: Коми республиканская типография, 2023. – 72с.
2. Ньеджвиадек А. Невероятная команда. Поделки из картонных втулок. – М.: Эксмо, 2021. – 16с.
3. Стрельникова Л.И. Поделки из природных материалов. Рабочая тетрадь для детей 5-9 лет - Екатеринбург: Изд-во Литур, 2021 – 48с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Календарный учебный график
№
п/п
дата
тема занятия
кол-во часов
время проведения
форма занятия
место проведения
форма контроля
Вводное занятие. Инструктаж по соблюдению требований безопасности. Экология и МЫ. Мой город.
2
Беседа
Мастер-класс
МБУ ДО ДДТ
Опрос
Композиция из природных материалов.
2
Беседа
Презентация
Творческая мастерская
Педагогическое наблюдение
Объемная композиции из бумаги и картона
2
Беседа
Мастер-класс
Педагогическое наблюдение
Плоскостные композиции с использованием бутылок и крышек
2
Беседа
Мастер-класс
Педагогическое наблюдение
Объемные композиции из пластика
2
Беседа
Презентация
Творческая мастерская
Педагогическое наблюдение
Итоговое занятие. Тестирование. Выставка
2
Выставка
Тестирование
Выставка
Итого
12
Приложение 2.
Итоговое тестирование для детей 7–11 лет по результатам профильной смены �Эко-лето�
1. Почему нужно любить и охранять природу?
А. Она такая красивая
Б. Так сказали взрослые
В. Там живут зверушки и птички
Г. Без неё людям трудно жить
2. Что полезного можно сделать из старой пластиковой бутылки?
А. Бутылочка для воды
Б. Горшочек для цветка
В. Сделаю кораблик и поплыву на нём
Г. Можно ничего не делать, выбросить сразу
3. Куда выбрасывают старый тетрадный лист?
А. В специальную коробку для бумаги
Б. Прямо на землю
В. Отправляют на завод, чтобы сделали новую бумагу
Г. Оставляю валяться на столе
4. Почему нельзя ломать ветки деревьев?
А. Деревья чувствуют боль
Б. Им больно расти заново
В. Веточки тоже хотят жить и радовать глаз
Г. Их некому чинить
5. Как называют дом, где живёт сова?
А. Гнездо
Б. Комната
В. Дупло
Г. Башня
6. Что означает слово �рециклинг�?
А. Повторное использование вещей
Б. Покупка дорогих игрушек
В. Утилизация ненужных предметов
Г. Поездка в магазин
7. Что делали наши предки, чтобы заботиться о природе?
А. Высаживали деревья и ухаживали за садами
Б. Строили плотины и каналы
В. Собирали грибы и ягоды осторожно
Г. Охотились на редких животных
8. Кто виноват в появлении мусора на улицах?
А. Люди, кто бросил мусор мимо урны
Б. Сами урны сломались
В. Животные разбросали пакеты
Г. Никто не виноват, так бывает
9. Что ты сделал(-а) на занятиях по �Эко-лету�?
А. Сделала красивую картину из травы и цветов
Б. Сделал поделку из старых крышечек
В. Нарисовал морской берег с рыбками
Г. Сидел тихо весь день
10. Что запомнилось тебе больше всего на смене?
А. Забавные занятия с природойБ. Дружба с ребятами
В. Весёлые конкурсы и призы
Г. Домашняя еда была вкуснее
Критерии оценки:
Правильный ответ приносит 1 балл.
Максимальное количество баллов — 10.
Приложение 3.
Диагностическая карта для детей первого года обучения
№ п/п
Ф.И. ребенка
Параметры диагностики
Средний показатель
Художественно-эстетическое развитие
Чувство формы, цвета
Способ
ность реализо
вать свой замысел
Самостоя
тельность
Владение ручными умениями (ножницы, клей, бумага и др)
Критерии оценки по каждому параметру:
Высокий - владеет и может применять самостоятельно.
Средний - знает и владеет.
Низкий уровень - имеет знания на уровне представлений.
Показатели владения ручными умениями:
умеет сгибать лист бумаги пополам в одну и другую стороны, сворачивать по диагонали.
правильно держит ножницы. Умеет резать по прямой. Плавно срезать и закруглять углы.
может делать постройки конструктивным способом из бумаги в соответствии с заданием взрослого.
может выполнять работу, опираясь на образец, по представлению пластическим, конструктивным способами.
Уровни художественного развития: Высокий уровень
Дети способны создавать художественные образы, используя различные средства выразительности. Сформирован интерес к творческой деятельности. Дети имеют практические умения, свободно владеют техническими навыками.
Средний уровень
В изобразительной деятельности отмечается стереотипность образов. Дети достаточно самостоятельны при выборе средств выразительности. Освоены практические умения, владеют техническими навыками.
Низкий уровень
Дети затрудняются передавать образы предметов, явлений. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыками.
Критерии качества освоения ребенком ручного труда, самостоятельность:
Высокий уровень
При выполнении работы придерживается определённой последовательности, контролирует по образцу правильность производимой работы.
Ребёнок выполняет работу до конца. Самостоятельно, без напоминания взрослого убирает своё рабочее место.
Ребёнок самостоятельно находит ошибки в своей работе.
Ребёнок умеет работать с ножницами: берёт ножницы правой рукой, средний и большой пальцы вставляет в кольца, указательным поддерживает нижнее кольцо, безымянный палец и мизинец прижимает к ладони. При выполнении прямого разреза ребёнок держит лезвия ножниц по линии разметки, широко разводя их и не сводя до конца. Сжимание рычагов ножниц при этом плавное и медленное с одновременным продвижением незакрытых лезвий вперёд.
Средний уровень
Ребёнок складывает лист бумаги в разных направлениях, но не чётко совмещает стороны и углы листа бумаги, слабо проглаживает сгиб.
Ребёнок испытывает затруднения в ориентировке на листе бумаги и относительно себя, прибегает к помощи взрослого, задавая ему вопросы относительно правильного размещения деталей.
С помощью наводящих вопросов взрослого способен вспомнить последовательность предстоящей работы, но при выполнении обычно не придерживается ее, действует методом проб и ошибок, проверить качество работы чаще забывает.
Ребёнок забывает убрать своё рабочее место, но при напоминании взрослого это делает.
Низкий уровень
Ребёнок имеет слабую координацию движений, плохо развитые мышцы пальцев и кистей рук, что затрудняет овладение техникой складывания бумаги пополам; обведение контура по шаблонам; правильной хватки ножниц и овладение приёмами резания ими.
Приложение 4.
Опрос
Этот опрос поможет нам лучше понять твои интересы и предпочтения, чтобы мы смогли провести наше лето интересно и полезно. Пожалуйста, выберите один вариант ответа на каждый вопрос.
Чем тебе больше всего хочется заняться летом?
�� Изучать растения и ухаживать за ними
�� Кататься на велосипеде и играть на улице
✨ Рисовать, лепить и делать поделки
�� Узнать больше о животных и природе
☀️ Загорать и купаться на пляже
Что тебя привлекает в экологии?
�� Интересует, почему природа важна для нашей планеты
�� Любишь наблюдать за животными и растениями
�� Хочу узнать больше о сохранении природы
��‍�� Интересно разобраться, как правильно сортировать мусор
�� Я ещё не задумывался об экологии
Какие дела на свежем воздухе нравятся тебе больше всего?
�� Игры с друзьями на площадке
�� Прогулки по лесопарку
�� Поделки из природных материалов
�� Велосипедные прогулки
�� Никакие, предпочитаю сидеть дома
Ты хочешь попробовать что-то новое в этой летней смене?
��‍�� Да, хочу попробовать рисовать и лепить
�� Конечно, люблю приключения и узнавать новое
�� Может быть, посмотрим по обстановке
�� Нет, всё привычное мне интереснее
��️ Мне главное весело отдохнуть
Какой твой любимый природный объект?
�� Лес
�� Парк
�� Морское побережье
�� Городской сквер
�� Другое (напиши внизу)
Если бы ты мог спасти какое-нибудь животное, кого бы выбрал?
�� Медведя
�� Зайчика
�� Рыбку
�� Жука
�� Другое (напиши внизу)
Тебе нравится делиться игрушками и вещами с друзьями?
�� Очень нравится помогать друзьям
�� Иногда делюсь, иногда нет
�� Никогда не делюсь, потому что жалко
�� Ещё не думал об этом
�� Стараюсь меняться игрушками с друзьями
Что думаешь о загрязнении природы?
��️ Меня беспокоит проблема мусора
�� Думаю, взрослые сами разберутся
�� Мне кажется, это несерьёзно
��️ Надоело слышать об этом
�� Готов помогать защищать природу
26