Публикации Разработка структурно-логических схем основных понятий по рисунку и живописи для применения на уроках изобразительного искусства и в художественном образовании

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Разработка структурно-логических схем основных понятий по рисунку и живописи для применения на уроках изобразительного искусства и в художественном образовании
Автор: Ушакова Марина Владимировна

Разработка структурно-логических схем основных понятий по рисунку и живописи для применения на уроках изобразительного искусства и в художественном образованииОдним из компонентов содержания образования являются знания. Ученые педагоги и методисты отмечают, что основу знаний составляют понятия. Понятие – форма абстрактного мышления, отражающая существенные признаки предметов и явлений. Понятия выполняют ведущую роль в процессе развития мышления учащихся. Понятия различаются объемом. Они бывают простыми и сложными, состоящими из совокупности простых понятий. Понятия усваиваются в системе, постепенно, в связи друг с другом. Любое понятие имеет определение, которое состоит из главных и второстепенных признаков [2].Основными содержательными линиями на уроках изобразительного искусства являются «живопись», «рисунок» и «декоративно-прикладное искусство». В результате изучения, анализа школьных учебников и методических пособий по изобразительному искусству разных авторов, выяснила, что большая часть времени отводится на изучение таких тем, как «Рисунок» и «Живопись».В 2015–2016 году мною было проведено исследование, в котором я работала только над изучением темы «Рисунок» [1]. На первом этапе передо мной стояла задача выполнить поиск и анализ определений других авторов. В результате изучения специальной литературы по рисунку следует отметить, что тема «Рисунок» состоит из пяти крупных разделов: виды, жанры, художественно-выразительные средства, художественные материалы, перспектива. Каждый из разделов представлен группой понятий.На основе имеющихся понятий, составила структурно-логическую схему основных понятий темы «Рисунок» (см. Схему 1). На следующем этапе в 2023 году я решила продолжить работу по теме «Живопись». По данной теме выполнила поиск и анализ определений других авторов. Мною разработаны структурно-логические схемы по теме «Живопись» (см. Схему 2). Схема 1Эффективность применения структурно-логических схем основных понятий по темам «Рисунок» и «Живопись» доказаны результатами апробации на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе. Эти схемы применялись на уроках в 5, 6, 7-м классах с целью ознакомления и формирования представлений о системе понятий. В результате проведения исследования и апробации, можно сделать вывод, что учащиеся при описании своих работ и произведений художников легко и правильно применяли понятия.Полученные результаты исследования еще раз доказывают, что любые знания, в том числе по рисунку и живописи формируются и развиваются в системе. Система понятий темы, представленная в виде наглядных схемы, способствует лучшему пониманию и усвоению содержания. Схема позволяет наглядно представить систему понятий и рекомендуется для внедрения в процесс обучения школьников на уроках изобразительного искусства, в системе дополнительного художественного образования и будущих учителей изобразительного искусства. Структурно-логические схемы основных понятий по темам «Рисунок» и «Живопись» могут применяться на различных этапах обучения, так как понятия усваиваются не сразу, а постепенно, по мере изучения предмета. Схема 2Библиографический список1. Соломина М. В., Патрушева Л. К. Разработка структурно-логической схемы основных понятий по теме «Рисунок» для применения в художественном образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 18. – С. 174–178. – URL: .2. Патрушева, Л. К. Дидактика образовательной области «Технология» Текст: учебное пособие. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006.