Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

МАСТЕР-КЛАСС
�Использование педагогических технологий на уроках географии, как средство повышения познавательного интереса и качества знаний�
Калинин В.М., учитель географии МКОУ �Эсто-Алтайская СОШ им. Д.Н.Кугультинова�
Яшалтинский район Республика Калмыкия
Приветствую, Вас, уважаемые коллеги!
Интерес школьников к изучению предмета падает из-за �сухости� изложения материала в учебниках, его большого объема, высокой степени научности и недостаточной доступности для разных групп учеников.
Организуя урок, надо стремиться так управлять деятельностью учеников, чтобы обязательно каждый, почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех — первостепенное условие становления личности. Это внутренний комфорт, радостный настрой, когда дело спорится. Для школы это особенно важно. Ученик, если его усилия не увенчаются успехом, начинает терять веру в себя.
Постоянные неудачи отбивают охоту учиться. Опытные педагоги хорошо знают это. Нужно не злоупотреблять попреками, замечаниями, двойками.
Мое педагогическое кредо: увлекать детей своей любовью к географии.
Как это сделать?
Я применяю элементы технологии развивающего обучения. Использую один из методов проблемного обучения – частично - поисковый и технологию критического мышления (перепутанные логические цепочки, прием �инсерт�, чтение с остановками вопросов, таблица �знаю, хочу знать- узнал�) и т.д. Все это позволяет создать атмосферу сотрудничества, повышает учебную мотивацию;
- практически на каждом уроке использую информационно - компьютерные технологии, которые помогают при помощи наглядности, улучшить понимание материала, увеличивают интерес к географии, в результате происходит рост качества знаний учащихся.
Позвольте мне представить Вам фрагмент урока в 7 классе. Тема �О торговых ветрах и конских широтах�. Тип урока: комбинированный урок. Уровень – базовый.
Кто - небудь слышал это словосочетание �О торговых ветрах и конских широтах�
Если мы об этом ничего не знаем , какой вопрос зададим?
Что это такое?
Если мы не знаем, где это находится? Какой вопрос мы поставим?
Где?
Если мы не понимаем причины этих явлений? То вопрос – почему?
Ответим на эти вопросы мы придем к цели урока, узнаем, что такое торговые ветра и конские широты.
- Вся территория нашей планеты получает одинаковое количество солнечного тепла? ( Нет)
- Почему? (разный угол падения солнечных лучей)
- Почему разный угол падения солнечных лучей? Может сами лучи такие кривые? (земля имеет форму шара)
- Где будет наибольший угол падения солнечных лучей, и где наименьший?
-Как это повлияет на температуру у поверхности Земли?
- Как ведет себя легкий и теплый воздух на экваторе? Почему батареи стоят внизу под окном, а не вверху?
Таким образом, вдоль экватора, образуется зона, где воздух поднимается вверх.
- Как, вы, думаете, какое образуется давление высокое или низкое?
Скажите, а на полюсах, какие температуры?
- Что будет происходить с холодным воздухом?
Значит, давление будет …….
У вас на столах лежат перепутанные логические цепочки. Установите причинно - следственные связи на основе, имеющихся данных.
географическая широта – разный угол падения солнечных лучей –количество солнечного тепла -температура воздуха
теплый воздух, легкий – поднимается вверх – низкое давление – выпадают осадки
географическая широта – разный угол падения солнечных лучей –количество солнечного тепла - температура воздуха
холодный воздух, тяжелый – опускается вниз - высокое давление- осадков мало
Обсуждение правильности построения логических цепочек.
- Почему на экваторе большое количество осадков? Что произойдет с воздухом, когда он поднимется вверх? ( он остынет, и вся влага в нем конденсируется - выпадут осадки)
Воздух растекается к полюсам. Но охлажденный воздух на высоте не имеет силы добраться до полюсов и опускается на тропиках.
- В тропиках холодно или жарко? А почему тогда не образуются осадков? (они не долетают до Земли, испаряясь)
В умеренных широтах область низкого давления, что здесь будет с осадками?
А как на полюсах обстоит с осадками, если там пояс высокого давления? Откуда взялся лед толщиной до 4 километров?
- Ветер это горизонтальное или вертикальное перемещение воздуха?
В природе постоянно происходит перемещение воздуха вдоль поверхности Земли.
Сейчас мы проведем эксперимент и создадим ветер.
Надуем шарик. Немножко выпустим воздух.
- Где температура выше в шарике или в комнате?
Где больше давление?
Значит, в шарике мы можем сказать воздух более холодный, чем в комнате, и давление в нем высокое, а в комнате низкое. Ветер всегда дует из высокого в сторону низкого давления.
- Если мы его отпустим, то он улетит, и мы получим ветер.
Ветра, дующие из тропиков в сторону экватора - это пассаты, от тропиков к умеренным широтам Западные ветра, а с полюсов в умеренные широты – стоковые. Они закручиваются вокруг полюсов в северном полушарии по часовой стрелке, в южном наоборот.
Из трех ветров, которые мы узнали, какие можно отнести к торговым? ( пассаты, из Европы перемещались в Вест- Индию корабли , благодаря попутному ветру)
Мы можем показать, где торговые ветра дуют? Почему они образовались, можем объяснить?
Как вы думаете, где могут быть конские широты?
С каким они давлением связаны?
К полярным широтам мы можем отнести конские широты?
А где еще высокое давление?
Эти области страшили мореплавателей в прошлом своими непостоянными ветрами и частыми штилями. В Северном полушарии, в особенности в районе Бермудских островов, парусные суда, на которых перевозили лошадей из Испании в Новый Свет, часто попадали в штиль. Когда на судах подходили к концу запасы воды, первыми ограничивали в ней животных. Умерших от жажды или еще живых лошадей сбрасывали за борт, принося их в жертву ради сохранения воды для людей. Путешественники и моряки описывали, что море �усыпано телами лошадей�, и возможно, с этим связано название этих широт
Заключение
Скажи мне и я забуду,Покажи мне и я запомню,Вовлеки меня и я научусь.
Мудрая китайская пословица
География - предмет, который охватывает широкие межпредметные связи и обладает большим развивающим потенциалом. Урок географии, организованный с использованием технологий проблемного обучения, элементов критического мышления и ИКТ, обладает рядом преимуществ по сравнению с традиционным уроком. Создается атмосфера совместного поиска и решения проблем, ПОВЫШАЕТСЯ МОТИВАЦИЯ, А ВСЛЕДСТВИИ УЛУЧШАЕТСЯ КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ.
СПАСИБО, ЗА ВНИМАНИЕ.