Публикации Использование ИКТ на уроках физики

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование ИКТ на уроках физики
Автор: Герасименко Людмила Михайловна

Использование ИКТ на уроках физики позволит интенсифицировать деятельность учителя и студента; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны физических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.Вовлечение информационно-коммуникативных технологий в образовательную деятельность обучающихся – это не просто требование времени, это и процесс формирования компетентностей, необходимых в для реализации своих возможностей в современном обществе. « …качество личности, проявляющееся у студентов в потребности и6 умении приобретать новые знания из различных источников, путем обобщения раскрывать сущность новых понятий, овладевать способами познавательной деятельности, совершенствовать их и творчески применять для решения разнообразных проблем» помогут в дальнейшем студентам адаптироваться в динамично развивающемся обществе в процессе углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла .. В самом простом понимании физика - наука о природе. Изучение в школе предмета "Физика" на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителей физики является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения. Роль наглядности в преподавании физики общепризнанна, наглядность обучения - это один из основных принципов дидактики. Появление ИКТ должно изменить формы и методы процесса обучения. Они позволяют перейти учителю от изложения материала к дискуссии", и шире - от приоритета объяснительно- иллюстративных методов обучения к интерактивным. Информационные технологии используются в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательной и дидактической компоненты. Конструирование информационных предметных сред – принципиально новая задача методики преподавания, требующая специальных знаний в области дидактики, психологии, управления. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности студентов, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. С целью выявить и проанализировать исходный уровень развития информационной компетенции (уровень владения различными средствами ИКТ) обучающихся, необходимо проведен опрос участников образовательного процесса. В результате опроса полученные результаты покажут сколько учащихся могут работать в программах Word и Power Point, могут осуществлять поиск информации в Интернете, учащихся знакомы с программой Excel, а так же уровень навыков работы в создании презентаций у учащихся среднего звенаВ основе обучения с помощью компьютерных технологий лежит, прежде всего, принципиально новая модель организации обучения студентов, которая представляет интерес для любого творчески работающего учителя и позволяет получить ответ на поставленные ранее вопросы. Применение ИКТ технологии в учебном процессе осуществляться через:

Урочную деятельность.

Внеурочную деятельность.

Классное руководство.

Преимущества использования компьютерных технологий на уроке я вижу в следующем:

возможность использования на различных этапах урока;

многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент;

демонстрировать целый ряд физических явлений, которые можно наблюдать только с использованием специального оборудования

детализирование изучаемых объектов и их частей;

наблюдения процессов микромира и быстродействующие процессы;

восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.

На уроке ИКТ – технологии используются общие принципы организации обучения с применением ПК. Компьютерные средства обучения на уроке позволяют:

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

осуществлять контроль с диагностикой ошибок, обратную связь;

проводить самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

высвобождать учебное время за счет выполнения компьютером рутинных вычислительных работ;

визуализировать учебную информацию;

моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;

проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;

формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического); усиливать мотивацию обучения;

формировать культуру познавательной деятельности.

В своей работе я использую следующие методические приемы: 1. При использовании мультимедиа можно: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса, попросить объяснить процесс. 2. При изучении текстового материала: можно дать задание заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос по материалу. 3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой. 4. Выступление студентов с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи. 5.Практикую домашние задания, вызывающие интерес учащихся, например: - найти в Интернете сайта по теме "Глаз и зрение” и написать рецензию; - найти анимации по теме «Сила трения» и составить к ним задания; - открыть сайт с указанным адресом, изучить теорию по теме и выполнить задание, и т. д. 6. Попробовать свои силы пройти тестирование в форме ОГЭ по предмету.Разнообразны и формы использования ИКТ на уроке. При подготовке и проведении уроков физики на различных ступенях обучения использую различные формы ИКТ, а именно: 1. Мультимедиа. Мультимедиа учебные пособия могут быть представлены на флешке — для использования на автономном персональном компьютере. Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала. Такая работа может осуществляться на разных этапах урока - как способ создания проблемной ситуации (предложены физические объекты и студентам предлагается их классифицировать, потом определяется, что лишнее, не подходящее под классификацию, этот объект и является предметом изучения на уроке). - как способ объяснения нового материала (видео и иллюстрационный материал, схемы, таблицы – для объяснения нового материала). -как форма закрепления изученного (итоговое тестирование, различные виды лабиринтов, вставить пропущенные слова, виртуальные лабораторные и практические работы). - как форма проверки домашнего задания (тестирование, рассказ по рисунку, кроссворды). - как способ проверки знаний в процессе урока (заполнить таблицу, озвучить видеосюжет, проговаривание схем и т.д). 2. Презентации на уроках физики. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия студентов, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память студентов. Цель такого представления учебной информации - формирование у студентов системы мыслеобразования. Подача учебного материала в виде презентации сокращает время обучения. Кроме того, при наличии принтера они легко превращается в твердую копию. При подготовке презентации обучающийся должен провести огромную исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Данный вид учебной деятельности формирует общеучебные умения и навыки, он позволяет развивать у студента логическое мышление, приобретается опыт публичных выступлений. 3. Использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board Интерактивная доска (ИД) – это комплекс оборудования, позволяющий педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным, помогает эффективно осуществлять обратную связь, повышает эффективность обучения, вносит в учебный процесс новое восприятие, способствует повышению мотивации обучающихся. В процессе работы с интерактивной доской, можно предложить следующие виды заданий: компьютерные наблюдения, экспериментальные задачи-исследования, задания с последующей компьютерной проверкой, лабораторные работы, дидактические игры, демонстрация готовых материалов (фронтальная работа), публичное обсуждение с демонстрацией результатов самостоятельной работы студентов (групповая, индивидуальная форма работы), организация контроля по заранее подготовленным материалам (тестам, схемам, рисункам) и многие другие. Задания и ресурсы можно приготовить на самой доске, взять из другой компьютерной программы или из цифровых образовательных ресурсов. ИД - это визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый материал очень живо и увлекательно, представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов. Учитель и студент могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. ИД может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Преподаватели могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать студентов и побуждать их записывать идеи на доске. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока. Учитель и студент делают все это у доски перед всем классом, что, несомненно, привлекает всеобщее внимание. Например, составляя с студентом опорный конспект можно использовать инструмент шторки. Заранее составленная таблица закрыта, а после объяснения и обсуждения нового материала постепенно открывается. Что же дает использование интерактивной доски на уроках?

Ясную, эффективную и динамичную подачу учебного материала ориентация на определенные потребности разных возрастных групп.

Существенное повышение мотивации учащихся. Даже те студенты, которые с неохотой идут на урок, моментально вовлекаются в учебный процесс, т.к. сами прекрасно ориентируются в цифровом мире и активно используют в повседневной жизни различные электронные устройства.

Активизацию познавательной деятельности студентов и коммуникативных навыков - это незаменимый инструмент для организации самостоятельных и коллективных форм работы, дискуссий, в которых развивается умение студентов аргументировать и объяснять свою точку зрения.

Экономию учебного времени. Заранее подготовленные занятия (а также диаграммы, рисунки, тесты, таблицы, музыка, карты и другие ресурсы для урока) дают возможность сохранять быстрый темп урока.

Создание и расширение методической базы - коллекции занятий по разнообразным предметам и темам, стимул профессионального роста.

Интерактивная доска позволяет использовать на уроке одновременно изображения, текст, звук, видео, ресурсы Интернет и другие необходимые материалы. Учитель имеет возможность воздействовать на все системы человека одновременно (визуальную, слуховую, кинестетическую), тем самым ориентируется на каждого студента.

Можно выделить преимущества и для студентов: ИД

делает занятия интересными и развивает мотивацию.

предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

студенты начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

студенты начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

4. Интернет-ресурсы. Говоря о новых информационных технологиях, невозможно не вспомнить про Интернет - чем он может помочь учебному процессу на уроках физики? Сейчас Интернет можно использовать для:

Поиска информации по учебным вопросам, создание презентаций;

. Доставки учебных видеопрограмм;

Повышения квалификации учителей;

Для размещения собственной информации на сайтах;

Участие в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Студентов немеющих навыков работы с информационными сайтами необходимо консультировать по данному вопросу и самостоятельный поиск информации имеет смысл поручать в первую очередь. На уроках использование материалов, полученных из Интернета, носит в большей степени познавательно-развлекательный характер, позволяет дополнительно заинтересовать студентов и расширить их кругозор. Вместе с студентами появится возможность создать каталог некоторых сайтов по физики, информацию которых используем как для подготовки к уроку, так и для внеурочной работы. Возможности активного включения студентов в различные виды деятельности, освоение новых способов человеческой деятельности в социокультурной среде, развитие навыков и умений адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека предоставляет метод проектов. Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования.Развивать мышление, обучить формам, методам и средствам самостоятельного добывания знаний позволяет технология исследовательской деятельности студентов. В рамках реализации ФГОС каждый урок строится по определенной схеме, в несколько этапов. Преимущества использования ИКТ позволяет:

связать воедино все этапы урока;

используемые на уроках физики в течение учебного года можно распределить по разделам, дают возможность целям последующих уроков вытекать из целей предыдущих и являются их логическим продолжением;

упор делается не на запоминание огромных формул и терминов, что невозможно для среднестатистического ребенка, а на обучение его получать новые формулы, опираясь на известные ранее, рассуждая логически и используя имеющийся к тому времени запас знаний;

при изложении материала обязательно закладывается база для формирования умения решать задачи, как расчетные , так и качественные;

использование анимации способствует лучшему овладению методикой решения графических задач;

важная роль отводится визуализации физических процессов;