Публикации Использование элементов арттерапии в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование элементов арттерапии в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Автор: Докина Екатерина Геннадьевна Ищенко Светлана Владимировна Темирбаева Марина Александровна

Использование элементов арттерапии в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речиВведениеОбщее недоразвитие речи (ОНР) — распространённая проблема в дошкольном возрасте, требующая комплексного коррекционного подхода. Одним из эффективных инструментов в работе с такими детьми выступает арттерапия — метод, сочетающий педагогические, психологические и медицинские знания. Он основан на развитии и раскрытии личности ребёнка через художественную деятельность.Термин «арттерапия» (буквально «лечение искусством») ввёл художник Адриан Хилл в 1938 году. Сегодня этот метод активно применяется в психокоррекции, психотерапии и коррекции речевых нарушений у детей.Цели и задачи арттерапии при ОНРЦели:

гармонизация личности ребёнка через развитие способностей самовыражения и самопознания;

коррекция речевых нарушений;

создание условий для успешной социальной адаптации.

Задачи:

развитие связной речи и обогащение словарного запаса;

улучшение мелкой моторики и координации движений;

стимуляция познавательной активности и творческого мышления;

снижение эмоционального напряжения и тревожности;

формирование навыков коммуникации и взаимодействия в группе;

развитие восприятия, внимания и памяти.

Основные направления арттерапииВ работе с дошкольниками с ОНР применяются следующие виды арттерапии:

Изотерапия (художественноизобразительная деятельность):

пальцевая живопись;

кляксография;

рисование на стекле или манке;

ниткография;

лепка и аппликация.

Музыкотерапия — воздействие через восприятие музыки и вокальные упражнения.

Сказкотерапия — использование сказок, притч и легенд для развития речи и воображения.

Куклотерапия — применение кукол и театральных приёмов для коррекции речевых и эмоциональных нарушений.

Песочная терапия — сочетание невербального самовыражения (создание композиций из фигурок) и вербального описания (рассказ о готовой работе).

Танцевальнодвигательная терапия — развитие речи через движение и ритм.

Цветотерапия — использование цвета для стабилизации эмоционального состояния и активизации речевых процессов.

Практические примеры использования арттерапии1. ИзотерапияНа занятиях по изотерапии дети рисуют, лепят или создают аппликации на заданную тему. Например:

рисование пейзажа с проговариванием элементов («Это дерево, оно зелёное, высокое»);

создание аппликаций с называнием цветов, форм и размеров;

лепка животных с последующим составлением коротких рассказов о них.

2. СказкотерапияДети сочиняют или пересказывают сказки, используя игрушки или рисунки. Это помогает:

развивать связную речь;

обогащать словарный запас;

тренировать грамматические конструкции.

3. КуклотерапияИспользование кукол позволяет:

разыгрывать диалоги и монологи;

отрабатывать произношение звуков и слов;

развивать интонационную выразительность речи.

4. Песочная терапияСоздание песочных композиций:

стимулирует тактильные ощущения и мелкую моторику;

способствует развитию воображения и речи (ребёнок описывает свою работу);

помогает снять тревожность и раскрепоститься.

Преимущества арттерапии для детей с ОНР

Естественность. Арттерапия близка детской природе, не вызывает сопротивления.

Комплексное воздействие. Развивает речь, моторику, эмоции, мышление и воображение одновременно.

Индивидуализация. Позволяет адаптировать задания под уровень каждого ребёнка.

Мотивация. Творческая деятельность вызывает интерес и желание участвовать.

Эмоциональная разрядка. Снижает стресс и тревожность, которые могут усугублять речевые проблемы.

Рекомендации по организации занятий

Создавать доброжелательную и безопасную атмосферу.

Использовать игровые формы работы.

Сочетать арттерапевтические методы с традиционными логопедическими приёмами.

Учитывать индивидуальные особенности и уровень речевого развития каждого ребёнка.

Поощрять любые творческие проявления, избегая критики.

Постепенно усложнять задания по мере прогресса.

Включать в занятия элементы рефлексии (обсуждение результатов).

ЗаключениеАрттерапия — эффективный и многогранный инструмент в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи. Она не только способствует коррекции речевых нарушений, но и развивает личность ребёнка в целом: его эмоциональную сферу, познавательные процессы и коммуникативные навыки. Комплексное использование различных видов арттерапии позволяет добиться устойчивых результатов и создать благоприятные условия для успешного развития и социализации детей с ОНР.Список литературы

Воронова А. А. Арттерапия для детей и их родителей. — РостовнаДону: Феникс, 2013. — 253 с.

Вудроф Д. Точка за точкой. Арттерапия. — Минск: Попурри, 2018. — 208 с.

Глухова А. Е. Арттерапия в системе коррекционной помощи детям с речевыми нарушениями // Молодой учёный. — 2014. — № 17 (76). — С. 467–473.

Исханова С. В. Игротерапия в логопедии: артикуляционные превращения: логопедическое пособие для родителей и педагогов. — РостовнаДону: Феникс, 2013. — 45 с.

Копытин А. И. Современная клиническая арттерапия: учебное пособие. — М.: КогитоЦентр, 2015. — 526 с.

Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арттерапия детей и подростков. — М.: КогитоЦентр, 2014. — 197 с.

Лебедева Л. Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.: Речь, 2008. — 256 с.

Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. — М.: Академия, 2001. — 248 с.

Николаева С. Н. Теория и практика арттерапии. — СПб.: Питер, 2010. — 368 с.

Филичева Т. Б., Чиркина Г. А. Коррекция нарушений речи у дошкольников. — М.: Эксмо, 2023. — 272 с.