Публикации
«Дизартрия у дошкольников: выявление и коррекция в ДОУ»
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Дизартрия у дошкольников: выявление и коррекция в ДОУ»
Автор: Калугина Виктория Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Дизартрия у дошкольников: выявление и коррекция в ДОУ»
Автор: Калугина Виктория Викторовна
Дизартрия у дошкольников: выявление и коррекция в ДОУ
Введение
Дизартрия — речевое расстройство, обусловленное нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата. У дошкольников это нарушение существенно затрудняет коммуникацию, влияет на развитие познавательной сферы и социальную адаптацию. Актуальность темы обусловлена ростом числа детей с дизартрическими расстройствами и необходимостью ранней диагностики и коррекции в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
Цель статьи — систематизировать знания о методах выявления дизартрии у дошкольников и описать эффективные подходы к её коррекции в ДОУ.
1. Понятие и виды дизартрии
Дизартрия проявляется в нарушении произносительной стороны речи изза недостаточной иннервации речевых мышц. В основе расстройства — поражение центральной нервной системы.
Основные виды дизартрии:
Бульбарная — связана с поражением ядер черепномозговых нервов. Характеризуется выраженной слабостью артикуляционных мышц, назализацией, замедленным темпом речи.
Псевдобульбарная — возникает при поражении проводящих путей. Типичны спастичность мышц, затруднённая артикуляция, гиперсаливация.
Экстрапирамидная (подкорковая) — обусловлена поражением подкорковых ядер. Отмечаются гиперкинезы, изменчивый мышечный тонус, нарушения речевого дыхания.
Мозжечковая — связана с поражением мозжечка. Характерны скандированная речь, диспросодия, атаксия артикуляционных движений.
Корковая — вызвана очаговыми поражениями коры головного мозга. Проявляется артикуляционной апраксией.
У дошкольников чаще встречается стёртая форма дизартрии, которая может сочетаться с общим недоразвитием речи (ОНР).
2. Выявление дизартрии в ДОУ
Ранняя диагностика дизартрии — ключевой этап успешной коррекции. В ДОУ обследование проводится логопедом совместно с воспитателями и медицинским персоналом.
Этапы выявления:
Сбор анамнестических данных:
изучение медицинской карты ребёнка;
беседа с родителями о раннем развитии, перенесённых заболеваниях;
анализ речевых навыков в динамике.
Наблюдение за речью и поведением:
оценка общей и мелкой моторики;
наблюдение за мимикой, артикуляцией во время общения;
фиксация особенностей звукопроизношения, темпа, ритма речи.
Логопедическое обследование:
Исследование артикуляционной моторики: выполнение упражнений для губ, языка, щёк (удержание позы, переключение).
Оценка звукопроизношения: проверка изолированного произношения, в слогах, словах, фразах.
Анализ просодики: тембр, громкость, темп, ритм, интонация.
Обследование речевого дыхания: тип дыхания, длительность выдоха, координация с речью.
Диагностика фонематического слуха: различение звуков, слогов, слов.
Медикопсихологическое обследование:
консультация невролога для выявления органических причин;
при необходимости — ЭЭГ, МРТ, консультация психолога.
Критерии диагностики:
нарушение тонуса артикуляционных мышц (спастичность, гипотония, дистония);
ограничение подвижности языка, губ, мягкого нёба;
искажение звуков (чаще свистящих, шипящих, соноров);
нарушения речевого дыхания и голоса;
общая моторная неловкость, нарушения координации.
3. Коррекционная работа в ДОУ
Коррекция дизартрии требует комплексного подхода и взаимодействия логопеда, воспитателей, психолога, медицинского персонала и родителей.
Основные направления работы:
Медицинское воздействие:
медикаментозная терапия по назначению невролога;
физиотерапия (электрофорез, магнитотерапия);
массаж, ЛФК.
Логопедическая коррекция:
Артикуляционная гимнастика: статические и динамические упражнения для развития подвижности органов артикуляции.
Дыхательная гимнастика: формирование правильного речевого дыхания (упражнения Задуй свечу, Ветерок).
Логопедический массаж: ручной, зондовый — для нормализации тонуса мышц.
Развитие просодики: работа над тембром, громкостью, темпом, интонацией.
Автоматизация звуков: поэтапная отработка в слогах, словах, предложениях, связной речи.
Развитие фонематического восприятия: игры на различение звуков.
Развитие общей и мелкой моторики:
пальчиковая гимнастика;
игры с мелкими предметами (мозаика, бусы);
лепка, рисование, штриховка.
Психологическая поддержка:
игровые тренинги для развития коммуникативных навыков;
релаксационные упражнения для снятия напряжения.
Взаимодействие с родителями:
обучение приёмам домашней работы;
рекомендации по созданию благоприятной речевой среды;
совместные занятия и праздники.
Формы организации занятий:
индивидуальные — для отработки артикуляционных позиций;
подгрупповые — для автоматизации звуков и развития коммуникативных навыков;
фронтальные — в рамках образовательной программы ДОУ.
4. Примерный план коррекционных занятий (для стёртой дизартрии)
Занятие 1–2: Подготовка артикуляционного аппарата
дыхательные упражнения: глубокий вдох через нос, плавный выдох через рот;
статические артикуляционные упражнения: Улыбка, Трубочка, Лопатка;
динамические упражнения: Часики, Качели;
массаж языка и губ.
Занятие 3–4: Постановка звука [С]
уточнение артикуляции звука;
подражание звуку ветра;
закрепление изолированного звучания;
автоматизация в прямых слогах: са−со−су−сы.
Занятие 5–6: Автоматизация звука [С] в словах и фразах
подбор картинок со звуком [С];
составление коротких предложений: Саша ест суп, У Сони сумка;
игры на внимание: хлопнуть, когда услышишь звук [С].
Занятие 7–8: Развитие просодики
произнесение фраз с разной интонацией;
чтение коротких стихотворений с изменением громкости и темпа;
театрализованные игры.
Заключение
Выявление и коррекция дизартрии у дошкольников в условиях ДОУ требуют системного подхода и тесного взаимодействия специалистов. Ранняя диагностика позволяет предотвратить вторичные нарушения речи и письма, а комплексная коррекционная работа — значительно улучшить качество жизни ребёнка.
Эффективность коррекции зависит от:
своевременности начала занятий;
регулярности и последовательности работы;
учёта индивидуальных особенностей ребёнка;
вовлечённости родителей и воспитателей.
Перспективным направлением является внедрение инновационных технологий (биоакустическая коррекция, компьютерные программы) в практику ДОУ для повышения результативности логопедической помощи.
Список литературы (примерный):
Архипова Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006.
Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Дизартрия. — М.: Владос, 2009.
Винарская Е. Н. Дизартрия. — М.: АСТ, 2005.
Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. — СПб.: Союз, 2004.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекция нарушений речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 2008.
Введение
Дизартрия — речевое расстройство, обусловленное нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата. У дошкольников это нарушение существенно затрудняет коммуникацию, влияет на развитие познавательной сферы и социальную адаптацию. Актуальность темы обусловлена ростом числа детей с дизартрическими расстройствами и необходимостью ранней диагностики и коррекции в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
Цель статьи — систематизировать знания о методах выявления дизартрии у дошкольников и описать эффективные подходы к её коррекции в ДОУ.
1. Понятие и виды дизартрии
Дизартрия проявляется в нарушении произносительной стороны речи изза недостаточной иннервации речевых мышц. В основе расстройства — поражение центральной нервной системы.
Основные виды дизартрии:
Бульбарная — связана с поражением ядер черепномозговых нервов. Характеризуется выраженной слабостью артикуляционных мышц, назализацией, замедленным темпом речи.
Псевдобульбарная — возникает при поражении проводящих путей. Типичны спастичность мышц, затруднённая артикуляция, гиперсаливация.
Экстрапирамидная (подкорковая) — обусловлена поражением подкорковых ядер. Отмечаются гиперкинезы, изменчивый мышечный тонус, нарушения речевого дыхания.
Мозжечковая — связана с поражением мозжечка. Характерны скандированная речь, диспросодия, атаксия артикуляционных движений.
Корковая — вызвана очаговыми поражениями коры головного мозга. Проявляется артикуляционной апраксией.
У дошкольников чаще встречается стёртая форма дизартрии, которая может сочетаться с общим недоразвитием речи (ОНР).
2. Выявление дизартрии в ДОУ
Ранняя диагностика дизартрии — ключевой этап успешной коррекции. В ДОУ обследование проводится логопедом совместно с воспитателями и медицинским персоналом.
Этапы выявления:
Сбор анамнестических данных:
изучение медицинской карты ребёнка;
беседа с родителями о раннем развитии, перенесённых заболеваниях;
анализ речевых навыков в динамике.
Наблюдение за речью и поведением:
оценка общей и мелкой моторики;
наблюдение за мимикой, артикуляцией во время общения;
фиксация особенностей звукопроизношения, темпа, ритма речи.
Логопедическое обследование:
Исследование артикуляционной моторики: выполнение упражнений для губ, языка, щёк (удержание позы, переключение).
Оценка звукопроизношения: проверка изолированного произношения, в слогах, словах, фразах.
Анализ просодики: тембр, громкость, темп, ритм, интонация.
Обследование речевого дыхания: тип дыхания, длительность выдоха, координация с речью.
Диагностика фонематического слуха: различение звуков, слогов, слов.
Медикопсихологическое обследование:
консультация невролога для выявления органических причин;
при необходимости — ЭЭГ, МРТ, консультация психолога.
Критерии диагностики:
нарушение тонуса артикуляционных мышц (спастичность, гипотония, дистония);
ограничение подвижности языка, губ, мягкого нёба;
искажение звуков (чаще свистящих, шипящих, соноров);
нарушения речевого дыхания и голоса;
общая моторная неловкость, нарушения координации.
3. Коррекционная работа в ДОУ
Коррекция дизартрии требует комплексного подхода и взаимодействия логопеда, воспитателей, психолога, медицинского персонала и родителей.
Основные направления работы:
Медицинское воздействие:
медикаментозная терапия по назначению невролога;
физиотерапия (электрофорез, магнитотерапия);
массаж, ЛФК.
Логопедическая коррекция:
Артикуляционная гимнастика: статические и динамические упражнения для развития подвижности органов артикуляции.
Дыхательная гимнастика: формирование правильного речевого дыхания (упражнения Задуй свечу, Ветерок).
Логопедический массаж: ручной, зондовый — для нормализации тонуса мышц.
Развитие просодики: работа над тембром, громкостью, темпом, интонацией.
Автоматизация звуков: поэтапная отработка в слогах, словах, предложениях, связной речи.
Развитие фонематического восприятия: игры на различение звуков.
Развитие общей и мелкой моторики:
пальчиковая гимнастика;
игры с мелкими предметами (мозаика, бусы);
лепка, рисование, штриховка.
Психологическая поддержка:
игровые тренинги для развития коммуникативных навыков;
релаксационные упражнения для снятия напряжения.
Взаимодействие с родителями:
обучение приёмам домашней работы;
рекомендации по созданию благоприятной речевой среды;
совместные занятия и праздники.
Формы организации занятий:
индивидуальные — для отработки артикуляционных позиций;
подгрупповые — для автоматизации звуков и развития коммуникативных навыков;
фронтальные — в рамках образовательной программы ДОУ.
4. Примерный план коррекционных занятий (для стёртой дизартрии)
Занятие 1–2: Подготовка артикуляционного аппарата
дыхательные упражнения: глубокий вдох через нос, плавный выдох через рот;
статические артикуляционные упражнения: Улыбка, Трубочка, Лопатка;
динамические упражнения: Часики, Качели;
массаж языка и губ.
Занятие 3–4: Постановка звука [С]
уточнение артикуляции звука;
подражание звуку ветра;
закрепление изолированного звучания;
автоматизация в прямых слогах: са−со−су−сы.
Занятие 5–6: Автоматизация звука [С] в словах и фразах
подбор картинок со звуком [С];
составление коротких предложений: Саша ест суп, У Сони сумка;
игры на внимание: хлопнуть, когда услышишь звук [С].
Занятие 7–8: Развитие просодики
произнесение фраз с разной интонацией;
чтение коротких стихотворений с изменением громкости и темпа;
театрализованные игры.
Заключение
Выявление и коррекция дизартрии у дошкольников в условиях ДОУ требуют системного подхода и тесного взаимодействия специалистов. Ранняя диагностика позволяет предотвратить вторичные нарушения речи и письма, а комплексная коррекционная работа — значительно улучшить качество жизни ребёнка.
Эффективность коррекции зависит от:
своевременности начала занятий;
регулярности и последовательности работы;
учёта индивидуальных особенностей ребёнка;
вовлечённости родителей и воспитателей.
Перспективным направлением является внедрение инновационных технологий (биоакустическая коррекция, компьютерные программы) в практику ДОУ для повышения результативности логопедической помощи.
Список литературы (примерный):
Архипова Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006.
Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Дизартрия. — М.: Владос, 2009.
Винарская Е. Н. Дизартрия. — М.: АСТ, 2005.
Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. — СПб.: Союз, 2004.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекция нарушений речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 2008.
