Публикации
Решение заданий ЕГЭ. Теоретическая часть.
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Решение заданий ЕГЭ. Теоретическая часть.
Автор: Халина Наталья Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Решение заданий ЕГЭ. Теоретическая часть.
Автор: Халина Наталья Викторовна
Решение заданий ЕГЭ. Теоретическая часть.
Подготовила: Халина НВ, учитель географии
МБОУ СОШ№5 с УИОП г.Шебекино Белгородской области
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (для 11 класса) в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся. ЕГЭ в 11 классе проверяет умения учащихся анализировать и обобщать географическую информацию, соотносить знания и умения из различных курсов школьной географии с жизненным опытом, применять полученные в школе географические знания и умения в практической деятельности. Таким образом, ГИА по географии представляет собой форму объективной оценки качества подготовки учащихся, освоивших образовательные программы среднего общего образования с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
Считаю, что первостепенным для учителя и для учеников, выбравших экзамен, будет изучение спецификации контрольных измерительных материалов, структуры КИМ, распределение заданий КИМ по уровню сложности, особенности проведения экзамена (продолжительность, использование линейки, транспортира, непрограммируемого калькулятора, карт – приложений, системой оценивания заданий. Также стоит познакомить учащихся с правилами оформления ответов на бланках.
Еще однимважным этапомподготовки учащихся к итоговой аттестации является изучение аналитических отчетов ФИПИпо результатам экзаменов текущего года, в которых дается не только качественный анализ заданий и типичных ошибок, допущенных выпускниками, но и даются ценные методические рекомендации по подготовке к экзаменам в следующем году.
Особенности подготовки учащихся 11 классов к ЕГЭ по географии
За последние два года произошли изменения в структуре заданий ЕГЭ, т.к. нет заданий в виде тестов, количество заданий сократилось с 41 до 34. Экзаменационная работа состоит из двух частей. Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом (18 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности). В этой части экзаменационной работы представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания, требующие записать ответ в виде числа; 2) задания, требующие записать ответ в виде слова; 3) задания, требующие записать ответ в виде последовательности цифр, в том числе на установление соответствия географических объектов и их характеристик, с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка, на установление правильной последовательности элементов, а также задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка. Часть 2 содержит 7 заданий с развернутым ответом, в первом из которых ответом должен быть рисунок (профиль), а в остальных – полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос (2 задания повышенного уровня сложности и 5 заданий высокого уровня сложности).
В целом подготовка к ЕГЭ должна быть направлена на повторение основных разделов курса географии. При планировании занятий по подготовке учителю рекомендуется:
делать упор в повторении на тех темах, в которых выпускники прошлых лет допустили наибольшее количество ошибок,
обратить особое внимание на повторение тем, изученных давно (6-8 классы),
предусмотреть использование различных источников знаний (карт, статистических материалов, рисунков, диаграмм),
целенаправленно формировать у учащихся умение четко, географически правильно излагать свои мысли
использовать вопросы, требующие небольших письменных ответов, и обязательно анализировать их в классе),
учитывать один из главных недостатков подготовки выпускников прошлых лет - непонимание и недостаточная сформированность некоторых понятий (солнечная радиация, циклон и антициклон, международная экономическая интеграция и т.д.)
акцентировать внимание на работе с картографическим материалом, т.к. многие недостатки в подготовке учащихся связаны с доминированием словесных методов;
включать задания, выполняемые по фрагментам контурных карт,
обеспечить учащихся домашним заданием в максимальном объеме,
использовать наглядный материал: атласы, рисунки, иллюстрации, схемы.
В КИМ есть 2 справочные материалы - карты: политическая и административная России, но на этих картах нет столиц. Поэтому учащиеся должны их знать, по политической карте выполняется 1 задание на определение координат, но при выполнении других заданий по экономике России и стран мира, природе Земли для ориентирования карты окажутся существенным подспорьем.
Ниже хочу привести примеры заданий, в которых учащиеся допускают больше всего неточностей и ошибок при выполнении. Конечно, нужно правильно читать инструкции к выполнению, само задание.
При выполнении задания № 3 следует учесть, что учащимися не полностью усвоены знания о причинах возникновения геоэкологических проблем и об основах рационально природопользования. Значительная часть участников ЕГЭ не знают, что рекультивация земель на месте карьеров и терриконов в районах добычи угля является примером рационального природопользования, не понимают, что выбросы предприятий цветной металлургии тяжелых металлов могут приводить к образованию кислотных дождей, обильное орошение в засушливых районах может приводить к засолению почв, и расчистка русел малых рек снижает риск наводнений.
Задания № 4 направлены на выяснение особенностей природы материков России, знание природных зон, представителей растительного и животного мира, знания номенклатуры и понятий, специфичных для отдельных материков (например, сельва, гилея, кампос, прерия, пампа, льянос, срэб и т.п.).
Существенным недостатком подготовки участников экзамена является слабое владение понятийным аппаратом физической географии и недостаточное понимание географических явлений и процессов в геосферах: всего треть выпускников успешно выполнили задания 4. Для проверки знания и понимания географических явлений и процессов в геосферах, географической зональности и поясности. используется форма заданий, в которых нужно было выбрать термины из предложенного списка и вставить их в текст на места пропусков. Эта форма заданий дала возможность оценить полноту и осознанность знания географических процессов, способность участников ЕГЭ употреблять географические понятия и термины в заданном контексте. Оказалось, что большинство экзаменуемых плохо владеют терминологией и не понимают сущности географических процессов. Типичные ошибки при выполнении этих заданий связаны с несколькими аспектами. Часть экзаменуемых путают понятия: половодье и паводок, нижнее течение реки и верхнее течение реки, погода и климат и т.п. Другая часть выполнявших работу не понимает сущности географических процессов и явлений: поглощение солнечной радиации темной поверхностью, восходящее движение воздуха в циклонах и нисходящее в антициклонах и т.п. Также выделяется часть экзаменуемых, ошибки которых связаны с незнанием и непониманием проявления закономерностей на конкретных территориях.
Материал темы Земля – планета Солнечной системы, проверяемый в задании № 6, представляет трудности для выпускников. Следует обратить внимание на положения Солнца над горизонтом на разных параллелях в дни равноденствий и солнцестояний в Северном полушарии, на понимание различий в полуденной высоте Солнца и продолжительности светового дня между Северным и Южным полушариями в дни солнцестояний, также обращая их внимание на максимальное полуденное положение Солнца на тропиках в дни солнцестояний. Есть затруднения в определение положения Солнца в дни, отличные от дней солнцестояний и равноденствий, поэтому важно комплексно проследить годовое движение Солнца.
Часто ошибки при решении задач на сравнение высоты Солнца над горизонтом или продолжительности дня связаны с тем, что выпускники не могут верно выбрать, какую закономерность следует учитывать при решении конкретной задачи. При подготовке к экзамену рекомендуется рассматривать данные задания в комплексе с заданиями на определение поясного времени и/или следствий годового и суточного вращения Земли. Переформулирование заданий может помочь осознать, что дано в задании и что требуется найти. Сформулируй своими словами, что дано в задаче и что требуется решить?, На разных ли параллелях расположены точки на рисунке (в таблице)? На разных ли меридианах? К какому из дней (равноденствия или солнцестояния) близок день, указанный в тексте задания? В каком полушарии в этот день находится Солнце, ближе к тропику или к экватору? и т.п.
Рекомендуется при отработке этих сложных знаний использовать средства наглядности, компьютерной анимации и т.п. Выпускники должны осознанно строить логическую цепочку рассуждений много раз, чтобы понять процессы, влияющие на продолжительность светового дня и изменение полуденной высоты Солнца. Например: расположите перечисленные параллели в порядке увеличения продолжительности светового дня 10 мая, начиная с параллели с наименьшей продолжительностью.
1) 50 с. ш. 2) 25 с. ш. 3) 25 ю. ш.
или: установите соответствие между явлением и параллелью, на которой оно наблюдается 24 июля: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ЯВЛЕНИЕ
ПАРАЛЛЕЛЬ
А) полярный день
Б) полярная ночь
В) зенитальное положение
Солнца
1) 20 с.ш.
2) 20 ю.ш.
3) 80 с.ш.
4) 80 ю.ш.
Задания 8-10 учитывают закономерности, что от экономического уровня развития страны зависит доля детей, старших, типы воспроизводства, уровень урбанизации, занятость населения, направления миграций и их качественный состав и т.п. К тому же, учащиеся должны знать мегаполисы и крупнейшие агломерации мира, города-миллионеры России, закономерности размещения населения и т.п. Например, задание № 8: в какой из перечисленных стран доля детей в общей численности населения наибольшая?
1) Великобритания 2) Германия 3) Индия 4) Польша
Задание 9: какие три из обозначенных на карте России территории имеют наибольшую среднюю плотность населения? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания номеров ответа, под которыми указаны эти территории.
Задание 10: установите соответствие между страной и диаграммой, отражающей распределение ее экономически активного населения по секторам экономики: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Здесь учитывается закономерность, что, чем выше уровень развития страны, тем больше доля занятых в сфере услуг и меньше в сельском хозяйстве, но это отнюдь не означает, что само сельское хозяйство в таких странах развито плохо! И наоборот, чем ниже уровень развития государства, тем больше доля заняты в сельском хозяйстве, и это не значит, что в этих странах при большой доле сельского населения, оно развито хорошо!
Подготовка к ЕГЭ – дело ни одного дня и даже ни одного 11 класса. Работу по подготовке учащихся надо вести на протяжении всех лет обучения географии.Надо использовать такие методы обучения, которые позволят развить интерес и познавательную активность, помогут подготовиться к сдаче экзамена. Для того, чтобы информация лучше запоминалась, необходимо развивать память, мышление, логику, внимание. Многие учащиеся лучше запоминают материал, если они не только услышали информацию, но и увидели ее, а кому-то проще запоминать в виде схем, таблиц, структурированного обобщения материала. Поэтому нужно подводить учащихся к тому, что на экзамене проверяется как знание географических явлений и процессов в геосферах и географических особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий, так и умение анализировать географическую информацию, представленную в различных формах, способность применять полученные в школе географические знания для объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни.
При подготовке к ГИА по географии можно использовать сайт ФИПИ, Рособрнадзора, он-лайн тестирование, а также сборники для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
Использованные информационные источники:
Подготовила: Халина НВ, учитель географии
МБОУ СОШ№5 с УИОП г.Шебекино Белгородской области
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (для 11 класса) в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся. ЕГЭ в 11 классе проверяет умения учащихся анализировать и обобщать географическую информацию, соотносить знания и умения из различных курсов школьной географии с жизненным опытом, применять полученные в школе географические знания и умения в практической деятельности. Таким образом, ГИА по географии представляет собой форму объективной оценки качества подготовки учащихся, освоивших образовательные программы среднего общего образования с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
Считаю, что первостепенным для учителя и для учеников, выбравших экзамен, будет изучение спецификации контрольных измерительных материалов, структуры КИМ, распределение заданий КИМ по уровню сложности, особенности проведения экзамена (продолжительность, использование линейки, транспортира, непрограммируемого калькулятора, карт – приложений, системой оценивания заданий. Также стоит познакомить учащихся с правилами оформления ответов на бланках.
Еще однимважным этапомподготовки учащихся к итоговой аттестации является изучение аналитических отчетов ФИПИпо результатам экзаменов текущего года, в которых дается не только качественный анализ заданий и типичных ошибок, допущенных выпускниками, но и даются ценные методические рекомендации по подготовке к экзаменам в следующем году.
Особенности подготовки учащихся 11 классов к ЕГЭ по географии
За последние два года произошли изменения в структуре заданий ЕГЭ, т.к. нет заданий в виде тестов, количество заданий сократилось с 41 до 34. Экзаменационная работа состоит из двух частей. Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом (18 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности). В этой части экзаменационной работы представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания, требующие записать ответ в виде числа; 2) задания, требующие записать ответ в виде слова; 3) задания, требующие записать ответ в виде последовательности цифр, в том числе на установление соответствия географических объектов и их характеристик, с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка, на установление правильной последовательности элементов, а также задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка. Часть 2 содержит 7 заданий с развернутым ответом, в первом из которых ответом должен быть рисунок (профиль), а в остальных – полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос (2 задания повышенного уровня сложности и 5 заданий высокого уровня сложности).
В целом подготовка к ЕГЭ должна быть направлена на повторение основных разделов курса географии. При планировании занятий по подготовке учителю рекомендуется:
делать упор в повторении на тех темах, в которых выпускники прошлых лет допустили наибольшее количество ошибок,
обратить особое внимание на повторение тем, изученных давно (6-8 классы),
предусмотреть использование различных источников знаний (карт, статистических материалов, рисунков, диаграмм),
целенаправленно формировать у учащихся умение четко, географически правильно излагать свои мысли
использовать вопросы, требующие небольших письменных ответов, и обязательно анализировать их в классе),
учитывать один из главных недостатков подготовки выпускников прошлых лет - непонимание и недостаточная сформированность некоторых понятий (солнечная радиация, циклон и антициклон, международная экономическая интеграция и т.д.)
акцентировать внимание на работе с картографическим материалом, т.к. многие недостатки в подготовке учащихся связаны с доминированием словесных методов;
включать задания, выполняемые по фрагментам контурных карт,
обеспечить учащихся домашним заданием в максимальном объеме,
использовать наглядный материал: атласы, рисунки, иллюстрации, схемы.
В КИМ есть 2 справочные материалы - карты: политическая и административная России, но на этих картах нет столиц. Поэтому учащиеся должны их знать, по политической карте выполняется 1 задание на определение координат, но при выполнении других заданий по экономике России и стран мира, природе Земли для ориентирования карты окажутся существенным подспорьем.
Ниже хочу привести примеры заданий, в которых учащиеся допускают больше всего неточностей и ошибок при выполнении. Конечно, нужно правильно читать инструкции к выполнению, само задание.
При выполнении задания № 3 следует учесть, что учащимися не полностью усвоены знания о причинах возникновения геоэкологических проблем и об основах рационально природопользования. Значительная часть участников ЕГЭ не знают, что рекультивация земель на месте карьеров и терриконов в районах добычи угля является примером рационального природопользования, не понимают, что выбросы предприятий цветной металлургии тяжелых металлов могут приводить к образованию кислотных дождей, обильное орошение в засушливых районах может приводить к засолению почв, и расчистка русел малых рек снижает риск наводнений.
Задания № 4 направлены на выяснение особенностей природы материков России, знание природных зон, представителей растительного и животного мира, знания номенклатуры и понятий, специфичных для отдельных материков (например, сельва, гилея, кампос, прерия, пампа, льянос, срэб и т.п.).
Существенным недостатком подготовки участников экзамена является слабое владение понятийным аппаратом физической географии и недостаточное понимание географических явлений и процессов в геосферах: всего треть выпускников успешно выполнили задания 4. Для проверки знания и понимания географических явлений и процессов в геосферах, географической зональности и поясности. используется форма заданий, в которых нужно было выбрать термины из предложенного списка и вставить их в текст на места пропусков. Эта форма заданий дала возможность оценить полноту и осознанность знания географических процессов, способность участников ЕГЭ употреблять географические понятия и термины в заданном контексте. Оказалось, что большинство экзаменуемых плохо владеют терминологией и не понимают сущности географических процессов. Типичные ошибки при выполнении этих заданий связаны с несколькими аспектами. Часть экзаменуемых путают понятия: половодье и паводок, нижнее течение реки и верхнее течение реки, погода и климат и т.п. Другая часть выполнявших работу не понимает сущности географических процессов и явлений: поглощение солнечной радиации темной поверхностью, восходящее движение воздуха в циклонах и нисходящее в антициклонах и т.п. Также выделяется часть экзаменуемых, ошибки которых связаны с незнанием и непониманием проявления закономерностей на конкретных территориях.
Материал темы Земля – планета Солнечной системы, проверяемый в задании № 6, представляет трудности для выпускников. Следует обратить внимание на положения Солнца над горизонтом на разных параллелях в дни равноденствий и солнцестояний в Северном полушарии, на понимание различий в полуденной высоте Солнца и продолжительности светового дня между Северным и Южным полушариями в дни солнцестояний, также обращая их внимание на максимальное полуденное положение Солнца на тропиках в дни солнцестояний. Есть затруднения в определение положения Солнца в дни, отличные от дней солнцестояний и равноденствий, поэтому важно комплексно проследить годовое движение Солнца.
Часто ошибки при решении задач на сравнение высоты Солнца над горизонтом или продолжительности дня связаны с тем, что выпускники не могут верно выбрать, какую закономерность следует учитывать при решении конкретной задачи. При подготовке к экзамену рекомендуется рассматривать данные задания в комплексе с заданиями на определение поясного времени и/или следствий годового и суточного вращения Земли. Переформулирование заданий может помочь осознать, что дано в задании и что требуется найти. Сформулируй своими словами, что дано в задаче и что требуется решить?, На разных ли параллелях расположены точки на рисунке (в таблице)? На разных ли меридианах? К какому из дней (равноденствия или солнцестояния) близок день, указанный в тексте задания? В каком полушарии в этот день находится Солнце, ближе к тропику или к экватору? и т.п.
Рекомендуется при отработке этих сложных знаний использовать средства наглядности, компьютерной анимации и т.п. Выпускники должны осознанно строить логическую цепочку рассуждений много раз, чтобы понять процессы, влияющие на продолжительность светового дня и изменение полуденной высоты Солнца. Например: расположите перечисленные параллели в порядке увеличения продолжительности светового дня 10 мая, начиная с параллели с наименьшей продолжительностью.
1) 50 с. ш. 2) 25 с. ш. 3) 25 ю. ш.
или: установите соответствие между явлением и параллелью, на которой оно наблюдается 24 июля: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ЯВЛЕНИЕ
ПАРАЛЛЕЛЬ
А) полярный день
Б) полярная ночь
В) зенитальное положение
Солнца
1) 20 с.ш.
2) 20 ю.ш.
3) 80 с.ш.
4) 80 ю.ш.
Задания 8-10 учитывают закономерности, что от экономического уровня развития страны зависит доля детей, старших, типы воспроизводства, уровень урбанизации, занятость населения, направления миграций и их качественный состав и т.п. К тому же, учащиеся должны знать мегаполисы и крупнейшие агломерации мира, города-миллионеры России, закономерности размещения населения и т.п. Например, задание № 8: в какой из перечисленных стран доля детей в общей численности населения наибольшая?
1) Великобритания 2) Германия 3) Индия 4) Польша
Задание 9: какие три из обозначенных на карте России территории имеют наибольшую среднюю плотность населения? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания номеров ответа, под которыми указаны эти территории.
Задание 10: установите соответствие между страной и диаграммой, отражающей распределение ее экономически активного населения по секторам экономики: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Здесь учитывается закономерность, что, чем выше уровень развития страны, тем больше доля занятых в сфере услуг и меньше в сельском хозяйстве, но это отнюдь не означает, что само сельское хозяйство в таких странах развито плохо! И наоборот, чем ниже уровень развития государства, тем больше доля заняты в сельском хозяйстве, и это не значит, что в этих странах при большой доле сельского населения, оно развито хорошо!
Подготовка к ЕГЭ – дело ни одного дня и даже ни одного 11 класса. Работу по подготовке учащихся надо вести на протяжении всех лет обучения географии.Надо использовать такие методы обучения, которые позволят развить интерес и познавательную активность, помогут подготовиться к сдаче экзамена. Для того, чтобы информация лучше запоминалась, необходимо развивать память, мышление, логику, внимание. Многие учащиеся лучше запоминают материал, если они не только услышали информацию, но и увидели ее, а кому-то проще запоминать в виде схем, таблиц, структурированного обобщения материала. Поэтому нужно подводить учащихся к тому, что на экзамене проверяется как знание географических явлений и процессов в геосферах и географических особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий, так и умение анализировать географическую информацию, представленную в различных формах, способность применять полученные в школе географические знания для объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни.
При подготовке к ГИА по географии можно использовать сайт ФИПИ, Рособрнадзора, он-лайн тестирование, а также сборники для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
Использованные информационные источники:
