Публикации
"Формирование дружеских отношений у детей
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Формирование дружеских отношений у детей
Автор: Полеухина Марина Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Формирование дружеских отношений у детей
Автор: Полеухина Марина Владимировна
Государственное бюджетное учреждение Калужской области
Кировский центр социальной помощи семье и детям
Принято
на заседании педагогического совета
Протокол №___
___.______202___
Утверждаю
директор ГБУ Кировский ЦСПСД Паруса надежды
_______Е.С. Овчинникова
Приказ №____ от ___.____.202__
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Музыкальная радуга
г. Киров Калужская область
Пояснительная записка
Актуальность и перспективность программы
Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.
В современном обществе, наполненном технологиями и информацией, возрастает потребность в развитии творческих способностей детей. Музыкальное образование играет ключевую роль в этом процессе, способствуя формированию эстетического вкуса, эмоционального интеллекта и креативного мышления.
Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях по вокалу, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.
Программа Музыкальная радуга разработана с учетом современных образовательных стандартов и направлена на всестороннее развитие личности ребенка через музыкальное искусство. Она актуальна, поскольку отвечает потребностям детей в самовыражении и творческой реализации.
Статистические данные за последние 5 лет показывают устойчивый интерес к музыкальным занятиям среди детей и подростков. В частности, количество детей, посещающих музыкальные школы и кружки, увеличилось на 15%. Опросы родителей свидетельствуют о том, что 88% из них считают музыкальное образование важным для общего развития ребенка, подчеркивая, что оно способствует развитию памяти, внимания, творческого мышления и эмоционального интеллекта.
По статистике, дети, занимающиеся музыкой, показывают более высокие результаты в учебе, обладают лучшей памятью и концентрацией внимания. Например, исследования показывают, что у 85% детей, регулярно занимающихся музыкой, улучшается успеваемость по другим предметам. Кроме того, музыка способствует снижению уровня стресса и тревожности у детей, что особенно важно в современном мире (70% респондентов отмечают снижение тревожности после музыкальных занятий).
Перспективы программы Музыкальная радуга заключаются в ее адаптивности к индивидуальным потребностям каждого ребенка. Программа предусматривает групповые формы занятий. Она также способствует развитию у детей интереса к музыкальной культуре и искусству, что может стать основой для дальнейшего профессионального развития в этой области.
В целом, программа Музыкальная радуга является актуальной и перспективной, поскольку способствует всестороннему развитию личности ребенка через музыкальное искусство, что подтверждается статистическими данными и педагогическим опытом. Она создает благоприятную среду для творческой самореализации и формирования гармоничной личности.
Авторство
Программа разработана на основе разработки Пантелеевой Т.А., педагога дополнительного образования МБУ ДО Центр внешкольной работы г. Челябинска.
Программа является дополнительной общеобразовательной программой.
Тип программы: развивающая.
Научные, методологические основы
Научными, методологическими основами данной программы явились:
К. Сишор. К основным музыкальным способностям относил способность различать звуки по высоте, тембру, громкости и длительности. По его мнению, от степени развитости этих способностей зависит восприятие мелодии и гармонии;
Г. Ревеш. Под музыкальными способностями подразумевал относительный слух, ощущение аккорда, способность исполнения наизусть знакомых или заданных мелодий, творческую фантазию;
Б.М. Теплов. Большое значение в успешности музыкальной деятельности уделял музыкальности — комплексу способностей, требующихся для занятий именно музыкальной деятельностью и связанных с любым её видом;
Н.А. Ветлугина. Делила музыкальные способности в соответствии с видами музыкальной деятельности — исполнением, восприятием и т. д. По её мнению, к музыкальным способностям относятся: способность целостного (восприятие художественного образа) и дифференцированного (восприятие элементов музыкальной выразительности) восприятия музыки, исполнительские способности, способность творческого воображения;
Д. Б. Кабалевский. Разработал систему музыкального воспитания школьников, построенную на признании ведущей роли восприятия музыки. В основе программы — принцип тематизма, который предполагает ряд взаимосвязанных между собой тем, позволяющих идти от простого к сложному, опираясь на знакомые детям понятия, музыкальные интонации, формы, виды музыки.
Нормативно-правовые основы
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации
Федеральный закон от 28.12.2013 №442-ФЗ Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации.
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №629 Об утвержденииПорядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г.№28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи
Практическая направленность
Успешная реализация данной программы будет создавать условия для активного применения знаний на практике. Дети учатся играть на различных инструментах, петь, сочинять музыку и импровизировать.
Цель программы: формирование у учащихся навыков к вокальному искусству, обучение пению и развитие их музыкальных способностей.
Задачи программы:
Формирование устойчивого интереса к музыке;
Сформировать комплекс музыкально-ритмических и вокально-певческих навыков (чистое интонирование, певческая дикция, артикуляция, дыхание);
Обучить выразительному исполнению музыкального произведения, исполнительскому мастерству;
Применять музыкальные знания и приобретённый опыт творческой деятельности в повседневной жизни, во внеурочной деятельности;
Способствовать развитию коммуникативных навыков.
Адресат:
Младшие школьники и подростки от 7 до 16 лет.
Продолжительность, рекомендуемая периодичность
Программа реализуется в года, продолжительность каждого занятия – 45 минут, 3 раза в неделю.
Требования к результату усвоения программы
В ходе эффективной реализации программы у детей будет наблюдаться положительная динамика в развитии навыков понимания музыки. По завершению реализации участники должны:
Развить интерес к музыке;
Сформирован комплекс музыкально-ритмических навыков (чистое интонирование, певческая дикция, артикуляция, дыхание);
Умеют выразительно исполнять музыкальные произведения;
Применять музыкальные знания и приобретённый опыт творческой деятельности в повседневной жизни, во внеурочной деятельности;
Развитии коммуникативных навыков.
Методы, используемые при реализации программы
словесные методы (лекции, книги, беседы, дискуссии);
наглядные методы (видеоматериалы, наглядные пособия);
практические методы (практические занятия, творческие работы);
информационно-рецептивный метод – передача информации;
репродуктивный – выполнение действий по примеру;
тематические обсуждения.
Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в программе
Обоснованным ограничением на участие в программе является возраст участников (например, возраст до 7 лет) наличие диагностированных психических заболеваний, препятствующих работе в группе, отсутствие мотивации к работе.
Гарантия прав участников, описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы
Ведущий имеет право:
на выбор методов и форм работы;
на ограничения действий участников в случае наличия обоснованных угроз их жизни и здоровью;
на выбор помещений, в которых будут проходить мероприятия;
на привлечение к работе других педагогов и иных помощников.
Гарантом прав ведущего выступает директор учреждения, сам ведущий.
Ведущий программы несет ответственность за:
выбор надежных и валидных методик для мониторинга результатов, обобщение полученных результатов, подведение итогов;
применение при реализации программы эффективных и экологичных методов, приемов и техник, не наносящих урон психическому и психологическому здоровью участников;
учет индивидуально-личностных особенностей участников программы, уважительное отношение к каждому;
установление правил поведения на занятиях;
четкую формулировку вопросов, заданий, инструкций;
соблюдение процесса и временных рамок;
общую организацию процесса (побуждение участников к выступлению, набор идей, организация и контроль хода обсуждений, управление темпом, активизация).
Ведущий обязан:
заботиться о жизни и здоровье воспитанников;
педагогически грамотно, тактично разрешать спорные вопросы и конфликтные ситуации;
прекращать реализацию программы при наличии заболеваний воспитанников, обусловленных ее реализацией.
Участники имеют право:
на прекращение участия в программе в случае плохого самочувствия;
на выражение собственного мнения по предлагаемым вопросам:
на активность и инициативность в ходе реализации программы.
Гарантом прав участников выступает ведущий.
Участники несут ответственность за:
уважительное отношение к остальным участникам;
соблюдение временных рамок;
конфиденциальность полученной в ходе занятий информации.
Участники обязаны:
прекращать участие в спорах и конфликтах по требованию ведущего;
информировать ведущего обо всех изменениях своего состояния здоровья.
Требования к условиям реализации программы (в том числе оборудование, пособия и т.д.)
Реализует программу педагогический работник учреждения (музыкальный руководитель).
Необходимое оборудование:
Музыкальный центр или акустическая система (с возможностью воспроизведения CD, USB, Bluetooth) – 1 шт.
Микрофон – 1-2 шт.
Ноутбук или компьютер – 1 шт.
Проектор (мультимедийный) – 1 шт.
Экран для проектора – 1 шт.
Система оценки достижений планируемых результатов
Для оценивания достигнутых результатов используется анкета, которая предлагается участникам на начало и завершение реализации программы (приложение №1, приложение №2), также опросник САН Самочувствие. Активность. Настроение (приложение №3), результаты которых оформляются в индивидуальной программе реабилитации.
Учебно-тематический план программы
№
Наименование блоков (разделов)
Всего часов
В том числе
Форма контроля
теоретических
практических
1
Путешествие в завораживающую
страну Музыка. Инструктаж по
технике безопасности.
Прослушивание голосов,
диагностика
2 часа
1
1
2
Теоретическая подготовка
3
3
-
Опрос
3
Вокальная работа:
Работа над музыкальными
произведениями
102
23
79
Опрос
4
Распевки
14
-
14
Опрос
5
Дыхание
8
2
6
Выполнение практических упражнений
6
Дикция и артикуляция
13
2
11
Выполнение практических упражнений
7
Пение в унисон
3
-
3
Выполнение практических упражнений
8
Вокальные регистры
10
3
7
Выполнение практических упражнений
9
Звуковедение
12
-
12
Выполнение практических упражнений
10
Ритм
5
1
4
Выполнение практических упражнений
11
Вокальная позиция
13
-
13
Выполнение практических упражнений
12
Атака звука
16
4
12
Выполнение практических упражнений
13
Образно-художественное
исполнение
12
3
9
Выполнение практических упражнений
14
Итоговое занятие
2
-
2
15
Итого
216
42
174
программа%20дополнительного%20образования%20%20по%20музыкальному%20развитию%20для%20детей%207-16%20лет&url=https%3A%2F%2Fcvr74.ru%2Fuploads%2Fobrazovanie%2Frp%2F2022-2023%2Fdop-progr_estradn_wokal.pdf&lr=20200&mime=pdf&l10n=ru&sign=634008eb27428fe5aafbff250f3f737a&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1757569606%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Ddop-progr_estradn_wokal.pdf%26text%3D%25D0%25BF%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B3%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BC%25D0%25BC%25D0%25B0%2B%25D0%25B4%25D0%25BE%25D0%25BF%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BD%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25BE%2B%25D0%25BE%25D0%25B1%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B7%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D1%258F%2B%2B%25D0%25BF%25D0%25BE%2B%25D0%25BC%25D1%2583%25D0%25B7%25D1%258B%25D0%25BA%25D0%25B0%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BC%25D1%2583%2B%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B7%25D0%25B2%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B8%25D1%258E%2B%25D0%25B4%25D0%25BB%25D1%258F%2B%25D0%25B4%25D0%25B5%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25B9%2B7-16%2B%25D0%25BB%25D0%25B5%25D1%2582%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fcvr74.ru%2Fuploads%2Fobrazovanie%2Frp%2F2022-2023%2Fdop-progr_estradn_wokal.pdf%26lr%3D20200%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D634008eb27428fe5aafbff250f3f737a%26keyno%3D0%26nosw%3D1
Учебная программа (содержание занятий)
Занятие 1. Новый год – семейный праздник
Цель занятия: познакомить воспитанников с традициями украшения дома к празднованию нового года.
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Занятие 2. Новогодние чудеса в каждом доме
Цель занятия: развивать умения подбирать новогодние украшения в соответствии с особенностями украшаемого помещения.
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Занятие 3. Создаем чудеса своими руками
Цель занятия:
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Занятие 4. Создаем чудеса своими руками (часть 2)
Цель занятия:
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Занятие 5. Наш дом прекрасен!
Цель занятия:
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Список литературы:
Гонтаренко, Н. Б. Сольное пение. Секреты вокального мастерства: учебное пособие / Н. Б. Гонтаренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008 – 192 с.
Егорычева, М. И. Упражнения для развития вокальной техники: учебное пособие / М. И. Егорычева. – Киев: Музична Украина, 1980 – 113 с.
Жарова, Л. М. Начальный этап обучения хоровому пению / Л. М. Жарова. – Москва: Музыка, 2002 – 216 с.
Исаева, И. О. Эстрадное пение / И. О. Исаева. – Москва: АСТ, 2007 – 319 с.Кацер, О. В. Игровая методика обучения детей пению: учебно-методическое пособие / О. В. Кацер. – Санкт-Петербург: Музыкальная палитра, 2008 – 54 с.
Коллиер, Д. Л. Становление джаза / Д. Л. Коллиер. – Москва: Радуга, 1984 –325 с.
Кудрявцева, Т. С. Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А. Н. / Т. С. Кудрявцева. – Москва: Рипол классик, 2006 – 153 с.
Малинина, Е. М. Вокальное воспитание детей / Е. М. Малинина. Санкт- Петербург: Музыка, 2002 – 88 с.
Мархасёв, Л. С. В легком жанре / Л. С. Мархасёв. – Санкт-Петербург: Композитор, 2006 – 500 с.
Менабени, А. Г. Методика обучения сольному пению / А. Г. Менабени. – Москва: Айрис-пресс, 2007 – 95 с.
Михайлова, М. А. Развитие музыкальных способностей детей / М. А. Михайлова. – Москва: Академия Развития, 2005 – 129 с.
Огороднов, Д. Е. Методика комплексного воспитания вокально-речевой и
эмоционально-двигательной культуры человека / Д. Е. Огороднов. – Москва: АСТ, 2009 – 245 с.
Орф, К. Музыка для детей / К. Орф. – Санкт- Петербург: Музыка, 2010 –190 с.
Приложение №1
Анкета для воспитанников на начало реализации программы
ФИО ______________________________________________________
Дата заполнения _____________________________
Добрый день, дорогой друг! Просим тебя ответить на предлагаемые вопросы:
Скоро Новый год. Опиши, какие ты знаешь традиции празднования этого праздника? ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как в твоей семье празднуют Новый год? Опиши
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ты считаешь, как влияет украшение дома к новогодним праздникам на появление праздничного настроения?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь на данной шкале свое умение украшать дом к Новому году (1 – не очень хорошо умею, 10 – отлично умею)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Какие ты умеешь делать украшения к новому году для своего жилья? Опиши
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №2
Анкета для воспитанников на завершение реализации программы
ФИО ______________________________________________________
Дата заполнения _____________________________
Добрый день, дорогой друг! Просим тебя ответить на предлагаемые вопросы:
Скоро Новый год. Опиши, какие ты знаешь традиции празднования этого праздника? ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие новогодние традиции будут в твоей семье? Опиши
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ты считаешь, как влияет украшение дома к новогодним праздникам на появление праздничного настроения?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь на данной шкале свое умение украшать дом к Новому году (1 – не очень хорошо умею, 10 – отлично умею)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Какие ты умеешь делать украшения к новому году для своего жилья? Опиши
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №3
Опросник САН Самочувствие. Активность. Настроение
Цель: Оперативная оценка самочувствия, активности и настроения.
Описание методики: Опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень актуализации той или иной характеристики своего состояния.
Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние, которое Вы испытываете в НАСТОЯЩИЙ момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики.
Обработка данных: При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные – низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории и подсчитываются количество баллов по каждой из них.
Ключ:
Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
3. Настроение (сумма баллов по шкалам): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29,30.
Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0 – 5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение.
кАРТА МЕТОДИКИ САН
Ф.И.О _________________________________________ Пол ______ Возраст ________
Дата ____________________
Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние, которое Вы испытываете в НАСТОЯЩИЙ момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики
1. Самочувствие хорошее
3 2 1 0 1 2 3
Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным
3 2 1 0 1 2 3
Чувствую себя слабым
3. Пассивный
3 2 1 0 1 2 3
Активный
4. Малоподвижный
3 2 1 0 1 2 3
Подвижный
5. Веселый
3 2 1 0 1 2 3
Грустный
6. Хорошее настроение
3 2 1 0 1 2 3
Плохое настроение
7. Работоспособный
3 2 1 0 1 2 3
Разбитый
8. Полный сил
3 2 1 0 1 2 3
Обессиленный
9. Медлительный
3 2 1 0 1 2 3
Быстрый
10. Бездеятельный
3 2 1 0 1 2 3
Деятельный
11. Счастливый
3 2 1 0 1 2 3
Несчастный
12. Жизнерадостный
3 2 1 0 1 2 3
Мрачный
13. Напряженный
3 2 1 0 1 2 3
Расслабленный
14. Здоровый
3 2 1 0 1 2 3
Больной
15. Безучастный
3 2 1 0 1 2 3
Увлеченный
16. Равнодушный
3 2 1 0 1 2 3
Взволнованный
17. Восторженный
3 2 1 0 1 2 3
Унылый
18. Радостный
3 2 1 0 1 2 3
Печальный
19. Отдохнувший
3 2 1 0 1 2 3
Усталый
20. Свежий
3 2 1 0 1 2 3
Изнуренный
21. Сонливый
3 2 1 0 1 2 3
Возбужденный
22. Желание отдохнуть
3 2 1 0 1 2 3
Желание работать
23. Спокойный
3 2 1 0 1 2 3
Озабоченный
24. Оптимистичный
3 2 1 0 1 2 3
Пессимистичный
25. Выносливый
3 2 1 0 1 2 3
Утомляемый
26. Бодрый
3 2 1 0 1 2 3
Вялый
27. Соображать трудно
3 2 1 0 1 2 3
Соображать легко
28. Рассеянный
3 2 1 0 1 2 3
Внимательный
29. Полный надежд
3 2 1 0 1 2 3
Разочарованный
30. Довольный
3 2 1 0 1 2 3
Недовольный
9
Кировский центр социальной помощи семье и детям
Принято
на заседании педагогического совета
Протокол №___
___.______202___
Утверждаю
директор ГБУ Кировский ЦСПСД Паруса надежды
_______Е.С. Овчинникова
Приказ №____ от ___.____.202__
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Музыкальная радуга
г. Киров Калужская область
Пояснительная записка
Актуальность и перспективность программы
Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.
В современном обществе, наполненном технологиями и информацией, возрастает потребность в развитии творческих способностей детей. Музыкальное образование играет ключевую роль в этом процессе, способствуя формированию эстетического вкуса, эмоционального интеллекта и креативного мышления.
Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях по вокалу, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.
Программа Музыкальная радуга разработана с учетом современных образовательных стандартов и направлена на всестороннее развитие личности ребенка через музыкальное искусство. Она актуальна, поскольку отвечает потребностям детей в самовыражении и творческой реализации.
Статистические данные за последние 5 лет показывают устойчивый интерес к музыкальным занятиям среди детей и подростков. В частности, количество детей, посещающих музыкальные школы и кружки, увеличилось на 15%. Опросы родителей свидетельствуют о том, что 88% из них считают музыкальное образование важным для общего развития ребенка, подчеркивая, что оно способствует развитию памяти, внимания, творческого мышления и эмоционального интеллекта.
По статистике, дети, занимающиеся музыкой, показывают более высокие результаты в учебе, обладают лучшей памятью и концентрацией внимания. Например, исследования показывают, что у 85% детей, регулярно занимающихся музыкой, улучшается успеваемость по другим предметам. Кроме того, музыка способствует снижению уровня стресса и тревожности у детей, что особенно важно в современном мире (70% респондентов отмечают снижение тревожности после музыкальных занятий).
Перспективы программы Музыкальная радуга заключаются в ее адаптивности к индивидуальным потребностям каждого ребенка. Программа предусматривает групповые формы занятий. Она также способствует развитию у детей интереса к музыкальной культуре и искусству, что может стать основой для дальнейшего профессионального развития в этой области.
В целом, программа Музыкальная радуга является актуальной и перспективной, поскольку способствует всестороннему развитию личности ребенка через музыкальное искусство, что подтверждается статистическими данными и педагогическим опытом. Она создает благоприятную среду для творческой самореализации и формирования гармоничной личности.
Авторство
Программа разработана на основе разработки Пантелеевой Т.А., педагога дополнительного образования МБУ ДО Центр внешкольной работы г. Челябинска.
Программа является дополнительной общеобразовательной программой.
Тип программы: развивающая.
Научные, методологические основы
Научными, методологическими основами данной программы явились:
К. Сишор. К основным музыкальным способностям относил способность различать звуки по высоте, тембру, громкости и длительности. По его мнению, от степени развитости этих способностей зависит восприятие мелодии и гармонии;
Г. Ревеш. Под музыкальными способностями подразумевал относительный слух, ощущение аккорда, способность исполнения наизусть знакомых или заданных мелодий, творческую фантазию;
Б.М. Теплов. Большое значение в успешности музыкальной деятельности уделял музыкальности — комплексу способностей, требующихся для занятий именно музыкальной деятельностью и связанных с любым её видом;
Н.А. Ветлугина. Делила музыкальные способности в соответствии с видами музыкальной деятельности — исполнением, восприятием и т. д. По её мнению, к музыкальным способностям относятся: способность целостного (восприятие художественного образа) и дифференцированного (восприятие элементов музыкальной выразительности) восприятия музыки, исполнительские способности, способность творческого воображения;
Д. Б. Кабалевский. Разработал систему музыкального воспитания школьников, построенную на признании ведущей роли восприятия музыки. В основе программы — принцип тематизма, который предполагает ряд взаимосвязанных между собой тем, позволяющих идти от простого к сложному, опираясь на знакомые детям понятия, музыкальные интонации, формы, виды музыки.
Нормативно-правовые основы
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации
Федеральный закон от 28.12.2013 №442-ФЗ Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации.
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №629 Об утвержденииПорядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г.№28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи
Практическая направленность
Успешная реализация данной программы будет создавать условия для активного применения знаний на практике. Дети учатся играть на различных инструментах, петь, сочинять музыку и импровизировать.
Цель программы: формирование у учащихся навыков к вокальному искусству, обучение пению и развитие их музыкальных способностей.
Задачи программы:
Формирование устойчивого интереса к музыке;
Сформировать комплекс музыкально-ритмических и вокально-певческих навыков (чистое интонирование, певческая дикция, артикуляция, дыхание);
Обучить выразительному исполнению музыкального произведения, исполнительскому мастерству;
Применять музыкальные знания и приобретённый опыт творческой деятельности в повседневной жизни, во внеурочной деятельности;
Способствовать развитию коммуникативных навыков.
Адресат:
Младшие школьники и подростки от 7 до 16 лет.
Продолжительность, рекомендуемая периодичность
Программа реализуется в года, продолжительность каждого занятия – 45 минут, 3 раза в неделю.
Требования к результату усвоения программы
В ходе эффективной реализации программы у детей будет наблюдаться положительная динамика в развитии навыков понимания музыки. По завершению реализации участники должны:
Развить интерес к музыке;
Сформирован комплекс музыкально-ритмических навыков (чистое интонирование, певческая дикция, артикуляция, дыхание);
Умеют выразительно исполнять музыкальные произведения;
Применять музыкальные знания и приобретённый опыт творческой деятельности в повседневной жизни, во внеурочной деятельности;
Развитии коммуникативных навыков.
Методы, используемые при реализации программы
словесные методы (лекции, книги, беседы, дискуссии);
наглядные методы (видеоматериалы, наглядные пособия);
практические методы (практические занятия, творческие работы);
информационно-рецептивный метод – передача информации;
репродуктивный – выполнение действий по примеру;
тематические обсуждения.
Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в программе
Обоснованным ограничением на участие в программе является возраст участников (например, возраст до 7 лет) наличие диагностированных психических заболеваний, препятствующих работе в группе, отсутствие мотивации к работе.
Гарантия прав участников, описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы
Ведущий имеет право:
на выбор методов и форм работы;
на ограничения действий участников в случае наличия обоснованных угроз их жизни и здоровью;
на выбор помещений, в которых будут проходить мероприятия;
на привлечение к работе других педагогов и иных помощников.
Гарантом прав ведущего выступает директор учреждения, сам ведущий.
Ведущий программы несет ответственность за:
выбор надежных и валидных методик для мониторинга результатов, обобщение полученных результатов, подведение итогов;
применение при реализации программы эффективных и экологичных методов, приемов и техник, не наносящих урон психическому и психологическому здоровью участников;
учет индивидуально-личностных особенностей участников программы, уважительное отношение к каждому;
установление правил поведения на занятиях;
четкую формулировку вопросов, заданий, инструкций;
соблюдение процесса и временных рамок;
общую организацию процесса (побуждение участников к выступлению, набор идей, организация и контроль хода обсуждений, управление темпом, активизация).
Ведущий обязан:
заботиться о жизни и здоровье воспитанников;
педагогически грамотно, тактично разрешать спорные вопросы и конфликтные ситуации;
прекращать реализацию программы при наличии заболеваний воспитанников, обусловленных ее реализацией.
Участники имеют право:
на прекращение участия в программе в случае плохого самочувствия;
на выражение собственного мнения по предлагаемым вопросам:
на активность и инициативность в ходе реализации программы.
Гарантом прав участников выступает ведущий.
Участники несут ответственность за:
уважительное отношение к остальным участникам;
соблюдение временных рамок;
конфиденциальность полученной в ходе занятий информации.
Участники обязаны:
прекращать участие в спорах и конфликтах по требованию ведущего;
информировать ведущего обо всех изменениях своего состояния здоровья.
Требования к условиям реализации программы (в том числе оборудование, пособия и т.д.)
Реализует программу педагогический работник учреждения (музыкальный руководитель).
Необходимое оборудование:
Музыкальный центр или акустическая система (с возможностью воспроизведения CD, USB, Bluetooth) – 1 шт.
Микрофон – 1-2 шт.
Ноутбук или компьютер – 1 шт.
Проектор (мультимедийный) – 1 шт.
Экран для проектора – 1 шт.
Система оценки достижений планируемых результатов
Для оценивания достигнутых результатов используется анкета, которая предлагается участникам на начало и завершение реализации программы (приложение №1, приложение №2), также опросник САН Самочувствие. Активность. Настроение (приложение №3), результаты которых оформляются в индивидуальной программе реабилитации.
Учебно-тематический план программы
№
Наименование блоков (разделов)
Всего часов
В том числе
Форма контроля
теоретических
практических
1
Путешествие в завораживающую
страну Музыка. Инструктаж по
технике безопасности.
Прослушивание голосов,
диагностика
2 часа
1
1
2
Теоретическая подготовка
3
3
-
Опрос
3
Вокальная работа:
Работа над музыкальными
произведениями
102
23
79
Опрос
4
Распевки
14
-
14
Опрос
5
Дыхание
8
2
6
Выполнение практических упражнений
6
Дикция и артикуляция
13
2
11
Выполнение практических упражнений
7
Пение в унисон
3
-
3
Выполнение практических упражнений
8
Вокальные регистры
10
3
7
Выполнение практических упражнений
9
Звуковедение
12
-
12
Выполнение практических упражнений
10
Ритм
5
1
4
Выполнение практических упражнений
11
Вокальная позиция
13
-
13
Выполнение практических упражнений
12
Атака звука
16
4
12
Выполнение практических упражнений
13
Образно-художественное
исполнение
12
3
9
Выполнение практических упражнений
14
Итоговое занятие
2
-
2
15
Итого
216
42
174
программа%20дополнительного%20образования%20%20по%20музыкальному%20развитию%20для%20детей%207-16%20лет&url=https%3A%2F%2Fcvr74.ru%2Fuploads%2Fobrazovanie%2Frp%2F2022-2023%2Fdop-progr_estradn_wokal.pdf&lr=20200&mime=pdf&l10n=ru&sign=634008eb27428fe5aafbff250f3f737a&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1757569606%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Ddop-progr_estradn_wokal.pdf%26text%3D%25D0%25BF%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B3%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BC%25D0%25BC%25D0%25B0%2B%25D0%25B4%25D0%25BE%25D0%25BF%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BD%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25BE%2B%25D0%25BE%25D0%25B1%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B7%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D1%258F%2B%2B%25D0%25BF%25D0%25BE%2B%25D0%25BC%25D1%2583%25D0%25B7%25D1%258B%25D0%25BA%25D0%25B0%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BC%25D1%2583%2B%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B7%25D0%25B2%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B8%25D1%258E%2B%25D0%25B4%25D0%25BB%25D1%258F%2B%25D0%25B4%25D0%25B5%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25B9%2B7-16%2B%25D0%25BB%25D0%25B5%25D1%2582%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fcvr74.ru%2Fuploads%2Fobrazovanie%2Frp%2F2022-2023%2Fdop-progr_estradn_wokal.pdf%26lr%3D20200%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D634008eb27428fe5aafbff250f3f737a%26keyno%3D0%26nosw%3D1
Учебная программа (содержание занятий)
Занятие 1. Новый год – семейный праздник
Цель занятия: познакомить воспитанников с традициями украшения дома к празднованию нового года.
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Занятие 2. Новогодние чудеса в каждом доме
Цель занятия: развивать умения подбирать новогодние украшения в соответствии с особенностями украшаемого помещения.
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Занятие 3. Создаем чудеса своими руками
Цель занятия:
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Занятие 4. Создаем чудеса своими руками (часть 2)
Цель занятия:
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Занятие 5. Наш дом прекрасен!
Цель занятия:
Оборудование:
Ход занятия.
Введение
Основная засть
Заключение
Список литературы:
Гонтаренко, Н. Б. Сольное пение. Секреты вокального мастерства: учебное пособие / Н. Б. Гонтаренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008 – 192 с.
Егорычева, М. И. Упражнения для развития вокальной техники: учебное пособие / М. И. Егорычева. – Киев: Музична Украина, 1980 – 113 с.
Жарова, Л. М. Начальный этап обучения хоровому пению / Л. М. Жарова. – Москва: Музыка, 2002 – 216 с.
Исаева, И. О. Эстрадное пение / И. О. Исаева. – Москва: АСТ, 2007 – 319 с.Кацер, О. В. Игровая методика обучения детей пению: учебно-методическое пособие / О. В. Кацер. – Санкт-Петербург: Музыкальная палитра, 2008 – 54 с.
Коллиер, Д. Л. Становление джаза / Д. Л. Коллиер. – Москва: Радуга, 1984 –325 с.
Кудрявцева, Т. С. Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А. Н. / Т. С. Кудрявцева. – Москва: Рипол классик, 2006 – 153 с.
Малинина, Е. М. Вокальное воспитание детей / Е. М. Малинина. Санкт- Петербург: Музыка, 2002 – 88 с.
Мархасёв, Л. С. В легком жанре / Л. С. Мархасёв. – Санкт-Петербург: Композитор, 2006 – 500 с.
Менабени, А. Г. Методика обучения сольному пению / А. Г. Менабени. – Москва: Айрис-пресс, 2007 – 95 с.
Михайлова, М. А. Развитие музыкальных способностей детей / М. А. Михайлова. – Москва: Академия Развития, 2005 – 129 с.
Огороднов, Д. Е. Методика комплексного воспитания вокально-речевой и
эмоционально-двигательной культуры человека / Д. Е. Огороднов. – Москва: АСТ, 2009 – 245 с.
Орф, К. Музыка для детей / К. Орф. – Санкт- Петербург: Музыка, 2010 –190 с.
Приложение №1
Анкета для воспитанников на начало реализации программы
ФИО ______________________________________________________
Дата заполнения _____________________________
Добрый день, дорогой друг! Просим тебя ответить на предлагаемые вопросы:
Скоро Новый год. Опиши, какие ты знаешь традиции празднования этого праздника? ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как в твоей семье празднуют Новый год? Опиши
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ты считаешь, как влияет украшение дома к новогодним праздникам на появление праздничного настроения?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь на данной шкале свое умение украшать дом к Новому году (1 – не очень хорошо умею, 10 – отлично умею)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Какие ты умеешь делать украшения к новому году для своего жилья? Опиши
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №2
Анкета для воспитанников на завершение реализации программы
ФИО ______________________________________________________
Дата заполнения _____________________________
Добрый день, дорогой друг! Просим тебя ответить на предлагаемые вопросы:
Скоро Новый год. Опиши, какие ты знаешь традиции празднования этого праздника? ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие новогодние традиции будут в твоей семье? Опиши
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ты считаешь, как влияет украшение дома к новогодним праздникам на появление праздничного настроения?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь на данной шкале свое умение украшать дом к Новому году (1 – не очень хорошо умею, 10 – отлично умею)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Какие ты умеешь делать украшения к новому году для своего жилья? Опиши
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №3
Опросник САН Самочувствие. Активность. Настроение
Цель: Оперативная оценка самочувствия, активности и настроения.
Описание методики: Опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень актуализации той или иной характеристики своего состояния.
Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние, которое Вы испытываете в НАСТОЯЩИЙ момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики.
Обработка данных: При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные – низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории и подсчитываются количество баллов по каждой из них.
Ключ:
Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
3. Настроение (сумма баллов по шкалам): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29,30.
Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0 – 5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение.
кАРТА МЕТОДИКИ САН
Ф.И.О _________________________________________ Пол ______ Возраст ________
Дата ____________________
Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние, которое Вы испытываете в НАСТОЯЩИЙ момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики
1. Самочувствие хорошее
3 2 1 0 1 2 3
Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным
3 2 1 0 1 2 3
Чувствую себя слабым
3. Пассивный
3 2 1 0 1 2 3
Активный
4. Малоподвижный
3 2 1 0 1 2 3
Подвижный
5. Веселый
3 2 1 0 1 2 3
Грустный
6. Хорошее настроение
3 2 1 0 1 2 3
Плохое настроение
7. Работоспособный
3 2 1 0 1 2 3
Разбитый
8. Полный сил
3 2 1 0 1 2 3
Обессиленный
9. Медлительный
3 2 1 0 1 2 3
Быстрый
10. Бездеятельный
3 2 1 0 1 2 3
Деятельный
11. Счастливый
3 2 1 0 1 2 3
Несчастный
12. Жизнерадостный
3 2 1 0 1 2 3
Мрачный
13. Напряженный
3 2 1 0 1 2 3
Расслабленный
14. Здоровый
3 2 1 0 1 2 3
Больной
15. Безучастный
3 2 1 0 1 2 3
Увлеченный
16. Равнодушный
3 2 1 0 1 2 3
Взволнованный
17. Восторженный
3 2 1 0 1 2 3
Унылый
18. Радостный
3 2 1 0 1 2 3
Печальный
19. Отдохнувший
3 2 1 0 1 2 3
Усталый
20. Свежий
3 2 1 0 1 2 3
Изнуренный
21. Сонливый
3 2 1 0 1 2 3
Возбужденный
22. Желание отдохнуть
3 2 1 0 1 2 3
Желание работать
23. Спокойный
3 2 1 0 1 2 3
Озабоченный
24. Оптимистичный
3 2 1 0 1 2 3
Пессимистичный
25. Выносливый
3 2 1 0 1 2 3
Утомляемый
26. Бодрый
3 2 1 0 1 2 3
Вялый
27. Соображать трудно
3 2 1 0 1 2 3
Соображать легко
28. Рассеянный
3 2 1 0 1 2 3
Внимательный
29. Полный надежд
3 2 1 0 1 2 3
Разочарованный
30. Довольный
3 2 1 0 1 2 3
Недовольный
9
