Публикации ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ПРАВОВЕДЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ И КИТАЕ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ПРАВОВЕДЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ И КИТАЕ
Автор: Бескаравайная Елена Сергеевна

Преподаватель, ведущий юрисконсульт ГБПОУ «Бердянский медицинский колледж»Студентка 1 курса магистратуры, направления «Педагогическое образование» ФГБОУ ВО «Азовский государственный педагогический университет им. П.Д. Осипенко»БЕСКАРАВАЙНАЯ Елена СергеевнаОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ПРАВОВЕДЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ И КИТАЕАннотация. В статье анализируется опыт интеграции правоведческого знания в образовательные программы среднего профессионального образования в Великобритании и Китае. Рассматриваются особенности правового образования для неюридических специальностей, включая подготовку медицинских сестер. Выявляются ключевые подходы: дуальная система в Великобритании, междисциплинарные практики партнерства медсестер и юристов, а также особенности китайской модели, ориентированной на стандартизацию. На основе сравнительного анализа предлагаются рекомендации для совершенствования правового просвещения в российских колледжах. Ключевые слова: правовое образование, среднее профессиональное образование, Великобритания, Китай, интеграция правовых знаний, междисциплинарный подход партнёрства медсестёр и юристов. Введение Интеграция правоведческого знания в программы подготовки специалистов неюридического профиля является актуальной задачей для систем профессионального образования во всём мире. В условиях возрастающей правовой ответственности специалистов здравоохранения, образования и других социальных сфер формирование правовой компетентности становится неотъемлемым компонентом качественной профессиональной подготовки. Великобритания и Китай представляют собой две различные модели организации правового образования, каждая из которых имеет глубокие исторические корни и специфические механизмы интеграции права в профессиональную подготовку. Британская система отличается дуальностью (разделение академического и профессионального этапов) и высокой степенью практико-ориентированности. Китайская модель демонстрирует стремление к стандартизации, системности и активному заимствованию международного опыта при сохранении национальной специфики. Цель статьи ‒ выявить ключевые подходы к интеграции правовых знаний в программы профессиональной подготовки в Великобритании и Китае, проанализировать их эффективность и определить возможности адаптации в российской системе среднего профессионального образования. 1. Особенности правового образования в Великобритании 1.1. Историческая эволюция: от системы ученичества к университетскому образованию. Великобритания является одной из колыбелей современного юридического образования. Исторически британская система прошла путь от системы ученичества к университетскому образованию. Традиционная модель ученичества реализовывалась через юридические инны ‒ профессиональные корпорации, которые выполняли функцию практической подготовки будущих юристов. Современная британская система юридического образования характеризуется чётким разделением академического и профессионального этапов. Университетское образование обеспечивает фундаментальную теоретическую подготовку, в то время как профессиональная подготовка реализуется через специализированные институты и практику в юридических фирмах. Такое разделение позволяет достичь оптимального баланса между широтой академического кругозора и глубиной практических навыков. 1.2. Дуальная система: университетское образование и профессиональная подготовка. Ключевая особенность британской модели ‒ разделение труда и сотрудничество между университетами и профессиональными институтами. Университеты предоставляют академическую степень, а профессиональные организации (Bar Standards Board, Solicitors Regulation Authority) регулируют доступ к профессии и устанавливают требования к практической подготовке. Исследования показывают, что британская система ориентирована на профессионализацию юридического образования, тесно связанного с профессией, но при этом сохраняет опредёленную независимость, что позволяет университету не превращаться в узкое профессиональное училище.1.3. Методы обучения: разнообразие и практико-ориентированность Британские университеты применяют широкий спектр методов обучения: от традиционных лекций и семинаров до клинического юридического образования, и проблемно-ориентированного обучения. Особое внимание уделяется развитию практических навыков: юридические навыки являются обязательным компонентом программы. Важной характеристикой британской системы является гибкость учебных планов. Студенты имеют возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, выбирая модули по интересам и карьерным планам. Учебные программы отличаются иерархичностью и многообразием ‒ от общих курсов по основам права до узкоспециализированных модулей. 1.4. Междисциплинарные подходы: партнёрство медсестёр и юристов Особый интерес для медицинских колледжей представляет британский опыт междисциплинарного взаимодействия в сфере партнёрства медсестёр и юристов. Эта модель предполагает интеграцию правовых услуг в систему сестринского ухода, что способствует выявлению и решению правовых проблем пациентов на ранних этапах. В Великобритании активно развиваются партнёрства в сфере здравоохранения и правосудия. Как отмечается в исследовании социально-правовые услуги интегрируются в медицинские учреждения, что позволяет одновременно решать медицинские и юридические проблемы пациентов.Ключевые характеристики британской модели партнёрства медсестёр и юристов:‒ Интеграция услуг: правовые консультации предоставляются непосредственно в медицинских учреждениях;‒ Межпрофессиональное обучение: медицинские и юридические студенты обучаются совместно, осваивая навыки междисциплинарного взаимодействия;‒ Ориентация на социальные детерминанты здоровья: признание того, что правовые проблемы (жилищные, миграционные, социального обеспечения) напрямую влияют на здоровье пациентов. Исследования показывают, что такая модель способствует снижению медицинских затрат, улучшению показателей здоровья и повышению профессиональной компетентности как медицинских, так и юридических работников.2. Опыт интеграции правовых знаний в Китае 2.1. Правовое образование в системе СПО: особенности и вызовы Китайская система профессионального образования переживает период активного реформирования. Как отмечается в исследовании, проведенном Университетом Глазго, китайская система профессионального образования сталкивается с рядом вызовов, включая недостатки правового и институционального развития.В то же время китайская модель демонстрирует стремление к стандартизации и системности. Как и в Великобритании, в Китае наблюдается общая тенденция к стандартизации образовательных программ, что выражается в разработке единых учебных планов и оценочных средств.2.2. Интеграция права в подготовку медицинских сестёр Значительный интерес представляет китайский опыт интеграции правовых знаний в программы подготовки медицинских сестёр. Исследование, проведённое в 2008 году на базе 14 медицинских вузов Китая, выявило ряд важных особенностей.Сравнительный анализ китайской и зарубежной практики:‒ Среднее количество часов правовых дисциплин в зарубежных медицинских школах составляет 60,8 часа, в Китае — 24,4 часа;‒ Зарубежные университеты преимущественно используют метод кейсов (анализ ситуации), в Китае доминирует лекционный метод с использованием слайдов;‒ 96% китайских студентов-медиков считают правовое образование важным и выражают потребность в увеличении объема правовой подготовки.Предложения по совершенствованию, разработанные в исследовании:1. Изменение структуры курса: название «Сестринское дело и право», открытие на третьем курсе в форме обязательной дисциплины;2. Увеличение объема до 36 и более часов;3. Внедрение методики «обучение на основе разора кейсов + проблемно-ориентированное обучение» ‒ обучение на основе разбора кейсов и решения проблем;4. Развитие обучения на базе колледжа и подготовка преподавателей с двойной квалификацией.2.3. Международное сотрудничество и заимствование опытаКитай активно развивает международное сотрудничество в сфере юридического образования. Примером является совместная программа по коммерческому праву между Университетом Ковентри (Великобритания) и Юго-Западным университетом политологии и права (SWUPL). Эта программа, одобренная Министерством образования КНР в 2013 году, является единственной в Китае программой бакалавриата по праву, где 33% учебного плана преподается и оценивается британскими преподавателями.Особенности китайско-британского сотрудничества:‒ Три преподавателя Ковентри постоянно работают в Китае, обеспечивая преподавание юридического английского;‒ Использование модели «прилетающие преподаватели» для реализации специализированных модулей;‒ Гарантированная стажировка в британских юридических фирмах для студентов, выбирающих обучение в Великобритании.В исследовании, посвященном подготовке специалистов в области международного права, отмечается, что китайская система сталкивается с проблемами: недостаточным охватом международно-правовых дисциплин, отсутствием специализированных программ подготовки и слабой практической составляющей. Британский опыт предлагается использовать для совершенствования учебных планов, организации зарубежных стажировок и внедрения многообразных форм оценивания. 2.4. Академическая культура и образовательные технологииИсследования, проведенные Плимутским университетом в рамках совместных программ с китайскими вузами, выявили важные различия в академической культуре. Под академической культурой понимается «система убеждений, ожиданий и культурных практик о том, как следует выполнять академическую работу».Для эффективной интеграции правового образования в международных программах необходимо учитывать эти различия. Китайские студенты, обучающиеся по совместным программам, сталкиваются с необходимостью адаптации к иным педагогическим подходам, формам оценивания и стилям взаимодействия с преподавателями. Это требует специального дизайна образовательных программ, учитывающего межкультурные аспекты обучения.3. Сравнительный анализ моделей интеграции4. Возможности адаптации для российской системы СПООпыт Великобритании и Китая предлагает ряд направлений для совершенствования правового просвещения в российских медицинских колледжах. 4.1. Заимствование британского подхода к клиническому образованиюБританская модель клинического юридического образование и партнёрств в сфере здравоохранения и правосудия демонстрирует эффективность интеграции правовых и медицинских услуг. Для российских колледжей это означает возможность создания:‒ Правовых консультационных пунктов на базе медицинских учреждений, где студенты старших курсов под руководством наставников могут оказывать правовую помощь пациентам;‒ Междисциплинарных учебных модулей, объединяющих студентов медицинских и юридических специальностей для совместного решения комплексных кейсов. 4.2. Использование китайского опыта структурирования правовых курсовКитайское исследование предлагает четкую структуру правового курса для медицинских сестер, включающую три блока:‒ Базовые правовые знания (трудовое право, гражданское право, семейное право);‒ Специализированные медицинско-правовые знания (сестринские ошибки и споры, права пациентов, ведение документации);‒ Международные стандарты (этические кодексы, международное право в сфере здравоохранения) Эта структура может быть адаптирована для российских образовательных программ с учетом национального законодательства. 4.3. Развитие практико-ориентированных методов обученияКак британский, так и китайский опыт свидетельствуют о необходимости перехода от лекционного преподавания к активным методам обучения:‒ Кейс-метод (анализ ситуаций) ‒ разбор реальных юридических ситуаций из практики;‒ Проблемно-ориентированное обучение ‒ решение комплексных задач, требующих интеграции профессиональных и правовых знаний;‒ Симуляционное обучение ‒ отработка правовых навыков в условиях, приближенных к реальным. 4.4. Учёт межкультурных различийОпыт британско‒китайского сотрудничества показывает важность учёта академической культуры при разработке образовательных программ. Для российской системы это означает необходимость:‒ Адаптации зарубежных методик к российским условиям;‒ Подготовки преподавателей, владеющих как профессиональными, так и педагогическими компетенциями (аналогично китайской модели преподавателей с двойной квалификацией);‒ Развития международного сотрудничества для обмена опытом и повышения качества правового образования. 4.5. Институциональное развитие Китайский опыт демонстрирует важность правового и институционального развития для эффективной интеграции правовых знаний. Для российских колледжей это означает необходимость:‒ Совершенствования локальной нормативной базы, регулирующей правовое образование;‒ Разработки единых стандартов правовой подготовки для медицинских специальностей;‒ Создания механизмов координации между преподавателями права и профессиональных модулей.ЗаключениеОпыт интеграции правоведческого знания в программы профессиональной подготовки в Великобритании и Китае представляет значительный интерес для совершенствования российской системы среднего профессионального образования. Британская модель предлагает эффективные механизмы клинического образования, междисциплинарного взаимодействия (партнёрства медсестер и юристов) и дуальной системы, обеспечивающей баланс теории и практики. Китайский опыт демонстрирует возможности структурирования правовых курсов, внедрения активных методов обучения и международного сотрудничества для заимствования лучших практик.Для российской системы СПО наиболее перспективными представляются:‒ внедрение клинических методов обучения с созданием правовых консультационных пунктов на базе медицинских учреждений;‒ разработка структурированных правовых курсов, учитывающих специфику профессиональной деятельности;‒ переход от лекционных методов к активным формам обучения (кейс-метод, проблемно-ориентированное обучение);‒ развитие междисциплинарных подходов, объединяющих медицинскую и юридическую подготовку;‒ совершенствование нормативной базы и институциональных механизмов интеграции.Учёт международного опыта при сохранении национальной специфики позволит создать эффективную систему правового просвещения, обеспечивающую формирование правовой компетентности выпускников как основы безопасной и ответственной профессиональной деятельности.Список литературы:

吴小帅. 论英国法律教育改革及对我国的启示 // 教育教学论坛. 2021. № 50. С. 37–40. У Сяошуай. О реформе юридического образования в Великобритании и ее значении для Китая // Форум образования и обучения. 2021. № 50. С. 37–40..

护理本科生法律课程设置与法律知识需求的调查研究. 山西医科大学硕士学位论文. 2008. Исследование структуры правовых курсов и потребностей в правовых знаниях студентов бакалавриата сестринского дела. Диссертация на соискание степени магистра. Шаньсийский медицинский университет. 2008.

Sino-UK Commercial Law (Coventry University - SWUPL). Lusha Business Directory. 2025. *Китайско-британская программа по коммерческому праву (Университет Ковентри — Юго-Западный университет политологии и права). Справочник Lusha. 2025.

Zhang Sheng-li. Undergraduate in Law and Lawyer‘s Profession Education in UK and Its Lightenment to Us // Journal of Tianjin Radio and Television University. 2011. № 2. Чжан Шэнли. Бакалавриат по праву и профессиональное юридическое образование в Великобритании и его значение для нас // Журнал Тяньцзиньского университета радио и телевидения. 2011. № 2.

He Wen-feng, Xian Guo-wei, Ma Yong, et al. Progress and reference of interdisciplinary development of nursing and law in foreign countries: taking the United States, the United Kingdom and Australia as examples // Journal of Nursing. 2023. Vol. 30. № 19. P. 68–73. Хэ Вэньфэн, Сянь Говэй, Ма Юн и др. Прогресс и возможности заимствования междисциплинарного развития сестринского дела и права в зарубежных странах: на примере США, Великобритании и Австралии // Журнал сестринского дела. 2023. Т. 30. № 19. С. 68–73.

张羽佳. 英国涉外法治人才培养模式及其启示 // 法学教育研究. 2024. № 44. С. 305–323. Чжан Юйцзя. Модель подготовки специалистов в области международного права в Великобритании и ее значение // Исследования юридического образования. 2024. № 44. С. 305–323.

Xu J. When Distance Learning Meets with Foreign Academic Cultures. University of Plymouth. 2010. Сюй Ц. Когда дистанционное обучение сталкивается с иностранными академическими культурами. Университет Плимута. 2010.

Jones E., Cownie F. Key Directions in Legal Education: National and International Perspectives. Taylor & Francis. 2020. 236 p. Джонс Э., Кауни Ф. Ключевые направления юридического образования: национальные и международные перспективы. Taylor & Francis. 2020. 236 с.

论英国法律教育改革及对我国的启示 // 知网阅读. О реформе юридического образования в Великобритании и ее значении для Китая // Чживан (CNKI) — электронная библиотека. [Электронный ресурс].

Zuo B. The vocation education in China and England: an extended literature view. University of Glasgow. 2023. Цзо Б. Профессиональное образование в Китае и Англии: расширенный обзор литературы. Университет Глазго. 2023.