Публикации «Анализ выразительного чтения как способ понимания художественного текста: сравнительный анализ актёрских интерпретаций стихотворения А.С. Пушкина "Признание" (А. Миронов и И. Смоктуновский)»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Анализ выразительного чтения как способ понимания художественного текста: сравнительный анализ актёрских интерпретаций стихотворения А.С. Пушкина "Признание" (А. Миронов и И. Смоктуновский)»
Автор: Федотова Алиса Сергеевна

Пояснительная записка и краткое описание методической разработки к уроку литературы (развития речи)Тема урока: Анализ выразительного чтения как способ понимания художественного текста.Название разработки: «Анализ выразительного чтения как способ понимания художественного текста: сравнительный анализ актёрских интерпретаций стихотворения А.С. Пушкина "Признание" (А. Миронов и И. Смоктуновский)» Автор: Учитель русского языка и литературыЦелевая аудитория: 6–8 классы общеобразовательной школыПредметная область: Русский язык / Литература (развитие речи)Новизна разработкиИспользование сравнительного анализа видеозаписей профессиональных чтецов (А. Миронов, И. Смоктуновский) вместо традиционной отработки техники чтения на абстрактных примерах. Это позволяет учащимся:

увидеть многозначность художественного образа;

осознать роль субъективной интерпретации в выразительном чтении;

перейти от формального заучивания приёмов к смысловому анализу.

Актуальность и место урока в образовательном процессеУрок построен в рамках раздела «Развитие речи» и «Анализ лирического произведения». Выразительное чтение является не просто техническим навыком, а важнейшим инструментом интерпретации текста. Данный урок направлен на формирование у учащихся представления о том, что через вербальные (темп, интонация, логическое ударение) и невербальные (мимика, жесты) средства можно передать не только содержание, но и подтекст, характер лирического героя и авторский замысел.Особенностью урока является использование метода сравнительного анализа двух эталонных актерских прочтений (А. Миронов и И. Смоктуновский), что позволяет учащимся выйти за рамки формального «правильного» чтения и прийти к пониманию многозначности художественного образа.Цели и задачи урокаЦель: Создать условия для формирования навыков осознанного анализа выразительного чтения и углубленного понимания лирического текста через сравнение актерских интерпретаций.Задачи:

Обучающие: Закрепить понятия о средствах речевой выразительности (темп, тембр, логическое ударение, пауза, мимика); научить анализировать прочтение стихотворения с точки зрения интонационно-смысловой структуры.

Развивающие: Развивать навыки критического мышления, умение сравнивать, сопоставлять и аргументировать свою точку зрения; развивать устную монологическую речь учащихся.

Воспитательные: Воспитывать интерес к русской литературе и культуре речи; показать важность актерского мастерства в постижении поэтического слова.

Структура и ход урокаУрок состоит из трех логически связанных этапов: актуализация знаний, восприятие и анализ, рефлексия.Этап 1: Актуализация знаний (5–7 мин)На данном этапе используется мини-тест для быстрой проверки теоретических знаний о речи:

Определение темпа как средства устной речи.

Виды речи (устная и письменная).

Определение мимики как невербального средства.

Функция логического ударения.

Схема четырехстопного ямба (с опорой на слайд презентации о размере стихотворения).

Этап 2: Подготовка к анализу. Микроанализ текста (10–12 мин)С опорой на презентацию учащиеся знакомятся с историей создания стихотворения «Признание» и проводят его краткий литературоведческий анализ.

Задача: Определить размер (четырехстопный ямб), выявить тему (безответная любовь) и идею (радость самообмана ради любви).

Работа с лексикой: Учитель обращает внимание на «условные обозначения» (паузы, логическое ударение), которые будут служить инструментом для дальнейшей оценки чтецов.

Этап 3: Практическая часть. Сравнительный анализ прочтений (20–25 мин)Это основной этап урока. Учащимся демонстрируются две видеозаписи стихотворения А.С. Пушкина «Признание» в исполнении Иннокентия Смоктуновского и Андрея Миронова.Учащиеся работают с рабочим листом «Лирический герой» и таблицей «Анализ выразительного чтения».

Алгоритм работы:

Первичное восприятие (просмотр 1-го видео): Заполнение граф таблицы, относящейся к конкретному артисту. Учащиеся фиксируют: темп чтения, использование пауз, интонационный рисунок, мимику и жесты.

Первичное восприятие (просмотр 2-го видео): Аналогичное заполнение второй части таблицы.

Сравнительный анализ:

Используя слова-подсказки из рабочего листа (нежный, уверенный/неуверенный, игриво, с тоской, ревнивый и т.д.), учащиеся описывают образ лирического героя у Миронова и у Смоктуновского.

Вопросы для дискуссии:

Почему один и тот же текст звучит по-разному?

Как темп и логические ударения помогают понять отношение героя к возлюбленной?

Чье прочтение ближе к вашему представлению о «признании»?

Этап 4: Рефлексия и итоги (5 мин)

Обобщение выводов о том, как выразительное чтение влияет на понимание текста.

Учащиеся формулируют тезис: «Выразительное чтение — это субъективная интерпретация, которая раскрывает глубину текста».

Объявление домашнего задания (подготовка выразительного чтения стихотворений М.Ю. Лермонтова «Желанье» и «Узник» с использованием полученных навыков).

Планируемые результаты

Предметные: Учащиеся научатся различать средства речевой выразительности и использовать их при анализе чужого и собственного чтения; углубят понимание лирического произведения.

Метапредметные: Сформируют умение работать с разными источниками информации (текст, видео, таблица), сравнивать объекты на основе выделенных критериев, выступать с устным монологическим высказыванием.

Личностные: Получат опыт эмоционального сопереживания художественному тексту через анализ актерских работ, что способствует развитию эстетического вкуса.

Учебно-методическое обеспечение

Дидактические материалы:

Мини-тест для проверки теории.

Рабочий лист «Лирический герой» (слова-подсказки).

Таблица «Анализ выразительного чтения» (критерии оценки).

Технические средства: Компьютер, проектор, аудиосистема для воспроизведения видеозаписей.

Наглядность: Презентация «Организация работы по выразительному чтению» (содержит теорию, разбор стихотворения и условные обозначения).

Тексты: Стихотворение А.С. Пушкина «Признание».

Методические рекомендации для учителя

При выборе видеозаписей (А. Миронов и И. Смоктуновский) важно подчеркнуть, что это не «правильное» и «неправильное» чтение, а две разные актерские школы и разные взгляды на возраст и характер героя. Миронов читает игриво, легко, юношески, Смоктуновский — глубже, философичнее, с оттенком усталости и рефлексии.

Таблица «Анализ выразительного чтения» может заполняться как индивидуально, так и в парах, чтобы стимулировать обсуждение.

Обратите внимание учащихся на примечание в презентации о том, что выразительность рождается из понимания текста (анализ предшествует чтению).

Область примененияУрок может быть использован:

в рамках раздела «Развитие речи»;

при изучении творчества А.С. Пушкина;

на занятиях по подготовке к выразительному чтению (в том числе к конкурсам чтецов);

в системе внеурочной деятельности по литературе и риторике.