Публикации Интерактивный урок:1 занятие курса «Наука на грани искусства», знакомство с понятием эксперимент

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Интерактивный урок:1 занятие курса «Наука на грани искусства», знакомство с понятием эксперимент
Автор: Васильева Екатерина Вадимовна

Интерактивный урок:1 занятие курса «Наука на грани искусства», знакомство с понятием экспериментТема: Естественные наукиАвтор: Васильева Екатерина ВадимовнаМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования«Ямальский центр внешкольной работы», ЯНАО, с. Яр-Сале.Педагог дополнительного образования, методистВведениеАктуальность данного урока обусловлена утвердившимся в обществе ценностным отношением к ребенку и к детству как к уникальному периоду жизни человека. В рамках занятия обучающиеся в игровой форме познакомятся с миром научных исследований, и насколько они могут быть интересными и захватывающими, а так же представят результаты своего эксперимента в медиапространстве путем записи Историй в социальной сети Вконтакте, что поможет ученикам понять насколько важна тема данного занятия и как можно делиться результатами своей работы в сети интернет для обмена опытом с окружающими. 1 занятие курса «Наука на грани искусства», построена на принципах экспериментального изучения материла, что поможет ребенку с малых лет получить механизмы саморазвития, саморегуляции, самовоспитания и других качеств, необходимых для становления гармоничной личности. В рамках занятия обучающиеся так же познакомятся с принципами командной работы, что является важной составляющей образовательных практик и выступает ключевым звеном для получения soft-skills, которые по данным современных исследований должны составлять порядка 40 % от приобретенных компетенций в рамках занятий. Основная частьЦели урока:Цели интерактивного урока :1 занятие курса «Наука на грани искусства», знакомство с понятием эксперимент:1.Гармоничное развитие личности ребенка, согласованное и взаимообусловленное совершенствование интеллектуальных способностей и нравственных качеств. Данная цель является гуманистической традицией российского образования и выражает его национально ориентированную особенность.2. Изучение основ химии и физики, а также развития креативного мышления в форме проведения эксперимента. Обучение с помощью эксперимента открывает уникальные возможности для всестороннего развития и воспитания учащихся.3. Получение основ медиаграмотности. В основе медиаграмотности — модель, которая поощряет обучающихся задавать вопросы о том, что они смотрят, видят, читают.Для достижения указанных целей формулируются следующие задачи:•обучающие:- обучить навыкам разумного рассуждения (обучить рассуждать логично, обоснованно, критично);- обучить использованию различных методов познания мира;- обучить теории практическим приемам применения полученных знаний;- обучить механике проведения эксперимента;- обучить работе с лабораторным оборудованием;- обучить работе с социальной сетью Вконтакте;- обучить видеосъемке и монтажу видео;- обучить понятиям этике в социальных сетях;- сформировать коммуникативную компетенцию в рамках проектной работы;•развивающие:- развить способности к абстрактному мышлению;- сформировать основы логически корректного мышления; - обеспечить освоение элементарных логических операций (сравнение, обобщение, абстрагирование, умение формировать и формулировать понятия, выносить суждения, делать умозаключения);- сформировать основы научной картины мира;- расширить горизонты мировосприятия;- развить навыки грамотной речи;•воспитательные:- приобщить к общечеловеческим ценностям;- содействовать рациональному осмыслению окружающей действительности и самопознанию.План урока:Форма подведения урока: командный проект, в ходе которого обучающиеся продемонстрируют:- уровень владения основами физики и химии; - навыки разумного рассуждения;- практические навыки работы с лабораторным оборудованием;- практические навыки работы с социальными сетями. В рамках проведения занятия используются различные способы кодирования информации: действенное, образное и символическое. При изучении учебного материала осуществляются переходы между наглядными и условно-символическими изображениями на основе овладения навыками проектной работы и эксперимента. Используются методы активизации мыслительной деятельности учащихся. В рамках занятия обучающиеся последовательно знакомятся с теорией эксперимента, начиная с ознакомления с элементарными понятиями физики и химии , так же включает в себя изучение теоретического материала, отработку его на практических примерах и в процессе парной работы. Также предусмотрено самостоятельное решение задач учащимися и применение методов развития креативного мышления и медиаобразования.Ход проведения урока:1.Изучение техники безопасности при работе с химическими реагентами (5 мин.) 2.Обсуждение (10 мин.)2.1 Презентация по уроку (Приложение 1) , постановка задач, основных вопросов к уроку, чтобы вовлечь учеников в дискуссию по теме курса и урока.2.2 Разделение учеников на команды.3. Исследование (15 мин.)3.1. Каждая пара учеников должна провести 3 эксперимента, дать ответы на вопросы урока и заснять видео длительностью не более 90 секунд для каждого эксперимента.3.2. Дать ученикам время чтобы проверить результаты опытов и качество снятых видео.4. Объяснение (10 мин.)4.1 Каждая команда должна провести ряд экспериментов и заснять их на видео4.2. В процессе работы объяснить механизмы работы видео в разделе Истории во Вконтакте.4.3 Публикация учениками результатов исследований.5. Дополнение (5 мин.)5.1. Учащиеся должны проанализировать свои видео.5.2. Попросить каждую команду кратко подвести итоги своих экспериментов.5.3. Оставить время для уборки.6. Оценка5.4. Дать оценку работе каждого учащегося.Конспект урока1.Вначале занятия проводится инструктаж по технике безопасности при работе с химическими реагентами.2. Преподаватель проверяет все ли ученики надели халаты, перчатки и специальные очки.3. Проведение урокаВступление Мир вокруг нас соткан из физики и химии, на нашем занятии мы познакомимся с одними из самых интересных вопросов, а именно : Почему святятся звезды? Почему небо голубого цвета? Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом?И сегодня нашей с вами задачей будет провести три увлекательных опыта и представить результаты работы в социальной сети Вконтакте в разделе Историй.Нашей с вами задачей будет почувствовать себя в роли настоящих ученых и провести свои первые эксперименты.Проведение презентации (Приложение 1)На экране появляются слайды с вопросами, ведется диалог всех обучающихся и выбирается верный вариант ответа.Затем проводится сам опыт и записывается на смартфон.Ведется обсуждение полученных результатов.После проведения опытов преподаватель рассказывается как публикуется Историй и от чего зависят популярность данных роликов.Учащиеся анализируют свое видеоКаждая команда кратко подводит итоги своих экспериментов.Дается оценка работе каждого учащегося и предлагается самоанализ.Методические рекомендации по подготовке и проведению урока:1.Возможности для оценки1.1. Журнал педагогаКритерии оценки, максимально соответствующие задачам:1.Учащиеся смогли найти ответы на поставленные вопросы в рамках урока и закрепить полученные знания в форме проведения эксперимента и съемки ролика.2.Учащиеся определили факторы, которые повлияли на точность проведения эксперимента и на качество снятого ролика.3.Учащиеся успешно исправили недочёты (т. е. отклонение от желаемого результата), добавив корректировки в ход проведения эксперимента и съемки отдельных частей ролика.1.2. Самостоятельная оценкаПопросите каждого обучающегося выбрать уровень, который, по его мнению, соответствует качеству его работы на занятии.Удовлетворительно. Я провел (-а) эксперименты, но не понял (-а), физического и химического смысла эксперимента. Не смог опубликовать результат своей работы во Вконтакте.Хорошо. Мне потребовалась помощь, чтобы понять, физический и химический смысл экспериментов. Я смог опубликовать результат своей работы во Вконтакте.Отлично. Я провел (-а) эксперименты, понял (-а), физического и химического смысла эксперимента. Смог опубликовать результат своей работы во Вконтакте2. Развитие дополнительных компетенций Для разностороннего развития предложить ученикам следующие задания:1.Сделать краткий доклад по результатам своих экспериментов с примерами из обычной жизни, иллюстрирующими случаи, когда точность имеет решающее значение.2.Подготовить дополнительно презентацию о том, что они узнали, с объяснением результатов своих экспериментов.3. Подготовить вопросы из раздела физики и химии, к следующему уроку, которые актуальны в современном мире, по мнению ученика.4. Изучить дополнительно механизмы привлечения аудитории в Историях.Примечание. Для выполнения задания на следующий урок.3.Способ упростить заданиеРаботать вместе со своими учениками, чтобы помочь им с проведением опытов и публикацией в Историях4.Способы сделать задание ещё интереснееВспомнить вместе с учащимися какие еще интересные явления они встречают в природе для того, чтобы процесс выполнения эксперимента имел больший интерес.Предложите учащимся потренироваться озвучке Историй, чтобы повысить их уровень soft-skills.5.Перспективы профессионального развития1.Учащиеся, которым было интересно данное задание, могут попробовать себя в следующих сферах деятельности.2.Химическое, химико-технологическое производство 3.Сквозные виды профессиональной деятельности (Проведение научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок).Материально-техническое обеспечение содержания урока:1. Проектор2. Смартфоны 3. WIFI-роутер с подключенным интернетом4. Лабораторные столы5.Стаканы6.Молоко7.Фонари ручные8.Банки с водой9. Книги 10. Пластилин11. Моющее средство 12. Димексид порошок13.Люминол порошок14.Химические колбы15. Перчатки и очки для проведения экспериментов16.Халаты17.Огнетушитель18.ВытяжкаСписок использованной литературыОсновная литература:

Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах. – Минск: Книжный Дом; Литера Гранд, 2018. – 352 с.

В.Н. Алексинский Занимательные опыты по химии: Пособие для учителей – М.: Сказка, 2017 – 312 с.

Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. Учебное пособие. – М.: Флинта, 2018. – 272 с.

Д. Адамс, М. Хэмм. Грамотность в эпоху мультимедиа. Норвуд, Массачусетс: Издательство Кристофер-Гордон, 2 (11), 2015. - с.132

Жижина М.В Медиаграмотность как стратегическая цель медиаобразования: о критериях оценки медиакомпетентности. Медиаобразование, 2016. № 4 – 3 с.

Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 2019. – 406 с.

Ольгин О. Опыты без взрывов – М, 2018. -205 с.

Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные опыты по химии – Санкт-Петербург: Дом Книги, 2019. – 401 с.

Экберг П. Философия для детей в рассказах и картинках. – М.: АСТ, 2017. – 64 с.

Дополнительная литература:

А. Сильверблатт, Э. Элисейри. 2015. Словарь медиаграмотности. Вестпорт, Коннектикут: Гринвуд Пресс.

Ахмадуллин Ш.Т. Развитие логики и мышления у детей. Как вырастить умного ребенка. – М.: Билингва, 2016. – 64 с. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб.: Питер, 2009. – 400 с.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций. - М.: Юрайт, 2018. – 336с.

Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: АСТ, 2011. – 640 с.

Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. – М.: Лабиринт, 1999. – 186 с.

Марголис Д. Личность и сознание. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.

Сурженко Л.А. Философия для детей в сказках. Пособие по воспитанию. – М.: Современная школа, 2014. – 256 с.

Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. – М.: Педагогика, 1990. – 304 с.

Телегин М.В. Воспитательный диалог. – М.: МГППУ, 2004. – 288 с.

У. Поттер, С. Бирн. Каковы эффекты медийной грамотности? В 20 вопросах о молодежи и СМИ, под редакцией Шарон Р. Маццарелла. Нью-Йорк: Питер Лэнг, 2017. - стр. 9

Якобсон С.Г., Соловоьева Е.В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста. – Новосибирск: Дрофа, 2008. – 176 с.

Приложение 1