Публикации Методическое сопровождение как фактор повышения профессионального мастерства педагогов в ДДТ «Кировский».

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методическое сопровождение как фактор повышения профессионального мастерства педагогов в ДДТ «Кировский».
Автор: Кувыкина Татьяна Михайловна

Методическое сопровождение как фактор повышения профессионального мастерства педагогов в ДДТ «Кировский».Кувыкина Т.М. методист МБУДО «ДДТ «Кировский»Методическое сопровождение деятельности педагога мы рассматриваем как целостную, системно организованную деятельность, в процессе которой создаются условия для профессионального роста педагога, развития его профессионально-педагогической компетентности, т. е. как управленческую технологию организации сотрудничества субъектов.Специфика работы методиста в нашем учреждении заключается в его универсальности, то есть он выполняет функционал как методиста, так и заведующего отделом. Каждый методист курирует группу педагогов разных направленностей и охватывает все направления деятельности это и программно-методическая, и аналитическая, обучающая и работа в ГИС «Навигаторе дополнительного образования НСО» и деятельность по подготовке к конкурсам. Данный подход позволяет увидеть и раскрыть потенциал педагога с разных сторон. Кроме этого в учреждении работают методические объединения по направленностям, и каждый методист курирует одно из направлений. Таким образом работа методиста ведется как внутри конкретного методического объединения, так и с отдельными педагогами разной направленности.Рассмотрим направления деятельности на конкретных примерах.1. Аналитическая деятельность.Здесь работа направлена на выявление и оценку причин различных несоответствий и проблем, объективную оценку полученных результатов. Это и анализ деятельности за год и планирование деятельности. Изучение направлений деятельности педагогов по самообразования, помощь в выборе тем самообразования. Анализ работы педагогов с целью оказания методической помощи. Анализ открытых занятий с последующим обсуждением плюсов и минусов, с вынесением рекомендаций. Анализ занятий осуществляется в рамках методического объединения педагогов одной направленности. К примеру, занятия педагога спортивного отдела кроме методиста посещают и педагоги той же направленности. Это позволяет глубже и точнее разобрать занятие с точки зрения специалистов конкретной области и внести рекомендации. Результат – занятия педагогов становятся более интересные, продуманные, структурированные, динамичные.2. Программно-методическая деятельность.Работа направлена на разработку, апробирование и коррекцию дополнительных образовательных программ, которые являются нормативными документами, определяющими цель и содержание образовательной деятельности педагога. Здесь работа ведется как индивидуально с каждым педагогом, так и по объединениям, где рассматриваются нововведения.Кроме этого обязанностью современного методиста является помощь в обобщении эффективного опыта работы педагога и сопровождения педагога по представлению этого опыта на различных площадках.Как может методист подвести педагога к необходимости представления своего опыта? Первое – заметить этот опыт, выявить его. После этапа выявления опыта идет этап изучения. Здесь задача методиста помочь педагогу понять и осмыслить систему методов и приемов в своей работе, вместе найти закономерности. Далее необходимо обобщить педагогический опыт. Обобщить – значит обосновать продуктивность и перспективность этих идей; раскрыть условия, при которых возможна их реализация; выявить объективные требования, правила воспроизведения, творческого использования и развития конкретного опыта. Постепенно, увлекаясь процессом изучения собственной деятельности, работая над материалом, педагог раскрывает систему своей работы, учится анализировать формы и методы работы с обучающимися, подходит к выявлению технологии. Конкретный пример - посещая занятия, внепрограммные мероприятия педагогов секции самбо, мы заметили, что педагоги делают огромную работу по формированию мотивации к занятиям самбо. Было предложено, в рамках методического объединения физкультурно-спортивной направленности, совместно структурировать эту работу. Так началась работа над проектом «Чемпионы растут среди нас»Целью проекта была систематизация форм и методов по формированию потребностей и мотивов к систематическим занятиям физической культурой и спортом.Для повышения мотивации к занятиям физической культурой и спортом педагогами была разработана система форм и методов, позволяющая обеспечить высокий результат и стабильность в коллективе.В процессе работы педагогами были определены мотивы, вызывающие интерес к занятиям, такие как: коммуникативные, двигательные, оздоровительные, статусные, воспитательные, психологические. Практическим путем педагоги выявили следующие аспекты в работе по данному направлению. Особенно важно уделять внимание формированию устойчивых мотивов к занятиям спортом на начальной стадии спортивной тренировки, поскольку в этот период основными особенностями мотивации являются недостаточная осознанность потребностей, лежащих в основе мотивов, нестойкость, неопределенность и взаимозаменяемость различных способов их удовлетворения. Поэтому, по мнению педагогов, именно в этот период наблюдается наибольшее количество случаев прекращения детьми регулярных тренировок по причине отсутствия мотивации к ним – не зависимо от способностей ребенка, его спортивной «перспективности» и т.п. Это определило необходимость в особенном внимании педагогов к формированию мотивации занятий спортом у детей на начальном этапе спортивной тренировки. Проект получил диплом 1 степени на выставке «Учебная Сибирь». А разработанные педагогами материалы, в дальнейшем стали применят и педагоги других видов спорта.Результатом такой работы стало развитие опыта публичных выступлений педагогов, а также анализ и осознание значимости свой работы. 3. Обучающая деятельность (повышение квалификации) направлена на повышение профессионального уровня конкретного педагога. Реализация осуществляется посредством различных форм повышения квалификации педагогов:Самообразование— самостоятельное изучение специальной литературы (научной, педагогической, методической, нормативных документов). Повышение квалификации осуществляется в НИПКиПРО, Эгида не реже одного раза в три года. В учреждении имеется перспективный план повышения квалификации педагогических работников.Аттестация педагогических работников в учреждении организуется в соответствии с новым порядком аттестации педагогических работников. Проводятся обучающие семинары по работе на сайте АИС, и по заполнению документации. Для более продуктивной работы педагогов в межаттестационный период ведутся накопительные папки педагогов. В такие папки входят: личные дипломы и грамоты педагога, награды детей, методические разработки, статьи, публикации и т.д. Таким образом к моменту аттестации у педагога есть все материалы, которые необходимо разместить в приложении к аттестации.4. Конкурсная деятельность, направленная на повышение профессионального мастерства педагогов через участие в конкурсах различного уровня.Особое внимание уделяется стимулированию активности педагогов, через участие в различных конкурсах и смотрах внутри учреждения. Опыт участия в конкурсах учреждения придает педагогам уверенность и стимулирует на участие в конкурсах других уровней.Рассмотрим работу в рамках подготовки педагога к конкурсу профессионального мастерства «Сердце отдаю детям»Как же здесь поставлена работа? Первостепенно создается инициативная группа. Необходимо замотивировать педагога на процесс. Наши аргументы, что участие в конкурсе, дает педагогу возможность осмысливать по-новому свою деятельность, испытать и преодолеть себя. Кроме этого участие в конкурсе ведет к установлению новых связей, развитию профессионального общения в педагогическом сообществе, внедрению новых педагогических технологий, является мощным инструментом стимулирования инновационной деятельности.Первый этап конкурса — это визитка и видеообращение. Все начинается с идеи. При выработке идеи мы стараемся исходить из того, что у педагога хорошо получается, что в его практике есть особенного. Стараемся найти что-то интересное, что позволит привлечь внимание к конкурсному материалу. Хорошо, если удается в идее визитки и видеообращения отразить один из трендов дополнительного образования. После появления идеи начинается этап подготовки и реализации. На этом этапе мы оказываем педагогу организационную и техническую поддержку при проведении фото- или видеосъемки, предоставлению аудиторию, договариваемся с социальными партнерами и решаем другие вопросы, на которые педагог может потратить много времени. Далее идет этап описания содержательной части видеоматериала. Все формулировки внимательно вычитываются, вносятся коррективы. Мы придерживаемся мнения, что формулировки должны быть простые и понятные, т. к. зачастую педагоги не обладают огромным багажом знаний по педагогике, поэтому по каждой фразе педагог должен быть способен дать пояснения и ответить на вопросы.Следующий этап конкурса — это проведение открытого мастер-класса. Еще на этапе возникновения идеи визитки и видеопрезентации мы стараемся проанализировать ее на возможность дальнейшей связи с занятием и мастер-классом. Основные акценты, на которые мы делаем упор при подготовке участника к этим конкурсным испытаниям: стараемся подчеркнуть сильные стороны педагога и как можно меньше демонстрировать его слабые стороны; отрабатываем алгоритм деятельности педагога в внештатных ситуациях; проводим репетиции занятия и мастер-класса в условиях, приближенных к реальным. Это позволяет предусмотреть все возможные недочеты и обеспечить соблюдение санитарных правил на уроке и эстетичности рабочих мест; осуществляем видеозаписи занятия и мастер-класса с последующим просмотром. Это дает возможность педагогу увидеть себя со стороны и исправить свои недочеты.Подготовка к теоретическим групповым и индивидуальным конкурсным испытаниям. Эта работа носит в основном характер передачи информации, но формы здесь могут быть самыми разнообразными консультирование, дискуссии, круглые столы и т.д. Изучение педагогом нормативной документации, знакомство с инновационными проектами, идеями. Работа требует полноценной теоретической и методической подготовки, побуждает педагога к рефлексии своей деятельности и мотивации освоения новых ступеней мастерства и профессионализма, которые задают более высокую планку и рождают стимулы к дальнейшему росту. В этот период у педагога происходит осмысление собственного педагогического опыта и выработка своей педагогической позиции.В последнее время мы заметили тенденцию к тому, что новые педагоги, устаивающиеся на работу, в основном молодые, амбициозные, творческие, открытые, готовые делиться новыми идеями, новыми находками. Задача методиста состоит в том, чтобы заметить, поддержать, раскрыть. Чтобы конечный результат работы, принесет радость и удовлетворение всем участникам образовательного процесса. Результатом такой работы является наличие победителей и лауреатов таких значимых конкурсов как «Сердце отдаю детям», «Педагогический дебют».