Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Довольно часто специалисты сталкиваются с такой ситуацией, что учитель получает на руки заключение ПМПК, где прописаны знакомые нарушения – ЗПР, РАС, ТНР. Но сами эти заключения нередко вгоняют в ступор педагогов, привыкших работать с нормотипичными детьми. Да, учитель читает «нарушено внимание». Но это он и так видит. И тут возникает главный вопрос, что конкретно делать с этим ребёнком на уроке? На какие кнопки нажимать?

Что на самом деле нужно знать учителю про заключение. Заключение ПМПК – это не приговор и не инструкция для вас. Это карта уязвимостей ребенка. Вот пример с вазочкой. Красивая, но трещинка тут, скол там. Ваша задача – не склеить вазу, а поставить её так, чтобы не упала.

Именно поэтому остановимся не на теории, а фразах и действиях. Их можно использовать в своей работе.

Остановимся на самых частых заключениях.

ЗПР (задержка психического развития). Как это выглядит в классе, ребенок слушает, слушает, а потом вопрос и глаза пустые. Не потому, что глупый. Просто его мозг обрабатывает информацию со более медленной скоростью, а вы говорите со скоростью намного быстрее.

Что не надо делать! Говорить «Ну что тут непонятного? Только что объясняла». Требовать мгновенного ответа.

Конкретные фразы и действия:

❌ «Решаем дальше, не отставай».

✅ «Сейчас я даю 30 секунд тишины. У кого есть вопрос – поднимите карандаш. А ты, Саша, просто смотри в мои губы, я повторю главное».

❌ «Откройте учебник на странице 48, упражнение 3, первые две строчки, спишите».

✅ Расчлените инструкцию на части: «Поднимите руку, кто нашел стр. 48. Хорошо. Теперь все смотрим в упражнение 3. Видите точку? Начинаем с большой буквы. Первое слово – «Зима». Записали. Стоп. Проверили».

Лайфхак для детей с ЗПР! Любая инструкция дольше 7 слов превращается в белый шум. Поэтому образно режьте их ножницами.

РАС (расстройство аутистического спектра). Как это выглядит в классе, ребенок может знать ответ лучше всех, но, если спросить: «Кто хочет ответить?» – промолчит. Или начнет раскачиваться. Или вдруг закричит, потому что вы переставили стул.

Что не надо делать! Трогать за плечо, если не предупредили; использовать метафоры, например «Кот наплакал», «Море по колено».

Конкретные фразы и действия:

❌ «Ты меня слышишь? Почему молчишь?»

✅ «Ваня, через 10 секунд я спрошу тебя. Ответ будет короткий: да или нет. Ты можешь кивнуть или сказать «да». Сейчас я считаю про себя: раз, два, три...».

❌ «Откройте дневник, запишите домашнее задание».

✅ Подойдите и положите перед ним лист с уже написанным заданием. Скажите: «Это сегодня делать дома. Зеленая полоска – математика. Желтая – чтение». Без паники, что «не приучается к самостоятельности». У РАС другая логика, т.е. сначала понятно, потом самостоятельно.

Лайфхак для РАС! Если ребенок начал «улетать» (раскачиваться, мычать), не говорите: «Успокойся». Скажите конкретно: «Руки на парту. Ноги на пол. Смотри на зеленую точку на доске». Это называется режим «спасательного круга».

ТНР (тяжелые нарушения речи). Как это выглядит в классе, пишет «солнце» через «а», в пересказе путает всех персонажей. Учитель думает, что ленится. А у него мозг не удерживает последовательность событий.

Что не надо делать! Заставлять пересказывать трижды подряд; поправлять каждое слово, например «Ну скажи ПРА-ВИЛЬ-НО».

Конкретные фразы и действия:

❌ «Перескажи своими словами».

✅ «Давай вместе. Я начинаю: «Колобок лежал на окне…» Ты продолжаешь: «Взял и…» Что сделал?» (метод «хорового пересказа»).

❌ «Напиши предложение: у Миши живет кот».

✅ Проговорите вслух то, что он пишет, по слогам, вместе с ним: «У Ми-ши жи-вёт кот. Пишем. Ми – буква И? Да. Жи – пишем ЖИ с буквой И? Молодец».

Лайфхак для ТНР! Давайте ответы в тестовой форме, карточках-вкладышах, схемах. Устный ответ при всем классе – это стресс-тест. А письменный выбор из двух вариантов – это щадящий режим.

УО (умственная отсталость, легкая степень). Как это выглядит в классе, ребенок старается, но «не схватывает на лету». Что-то запомнил, но на следующий день – ноль.

Что не надо делать! Давать объемные тексты; сравнивать с соседом по парте, например «Вон Петя уже решил».

Конкретные фразы и действия:

❌ «Вспомни, мы вчера проходили».

✅ Каждое утро – повторение-якорь: «Вчера мы узнали, что 2+3=5. Сегодня 3+2. Стоп. Это то же самое или нет?» (одну и ту же схему можно повторять месяц – это нормально.)

❌ «Реши примеры в столбик. Все 10».

✅ Дайте не 10 примеров, а 3, но с визуальной опорой. Рядом с цифрой 5 – рисунок пяти яблок. Без этого он просто пишет значки.

Лайфхак для УО! Правило «одного изменения». Сегодня учим складывать с яблоками. Через неделю – с машинками. А через месяц – просто цифры. Если поменять всё сразу – мозг зависнет.

Универсального рецепта для всех детей с ОВЗ не существует. Но есть универсальный принцип, заключение ПМПК – это не список ваших недостатков как учителя, а подсказка. Пользуйтесь ею.

Запомните три правила, которые работают при любом нарушении:

Короткие инструкции – длинные не работают.

Визуальная опора – на словах ребёнку намного сложнее понять.

Без паники – ваше спокойствие важнее любого методического приёма.

И не забывайте про дефектолога. Мы здесь не для галочки, а чтобы помочь. Приходите, спрашивайте, просите карточки, схемы, готовые фразы. Это наша общая работа.