Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Опыт использования здоровьеформирующих технологий в образовательном процессе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка – детский сад»

Автор: Заведующий МБДОУ «ЦРР – д/с» Лозина Елена Васильевна

В настоящее время, благодаря изобилию электронных гаджетов, наблюдается тенденция к снижению потребности в движении. Поэтому наши педагоги стремятся обеспечить рациональный уровень двигательной активности, который достигается путем совершенствования двигательного режима, так как двигательная активность определяется не столь биологической потребностью ребенка в движении, сколько факторами социального характера: организацией педагогического процесса, условиями внешней среды, воспитанием и обучением. Поэтому при распределении двигательного режима мы учитываем:

Развивающую предметно-пространственную среду и материально – техническое обеспечение.

Зависимость двигательной активности от времени года

(научно было доказано, что наиболее высокие показатели у детей старшего дошкольного возраста выявлены в весенне - летний период, интенсивность 70дв. в минуту, а в осенне-зимний период показатели колебались 50-60движений), поэтому в летне – весенний период мы увеличиваем количество физкультурных досугов и спортивных, подвижных игр.

Особое внимание мы уделяем учету индивидуальных особенностей детей (дифференцируем задания во время организации двигательной активности, применяя определенную совокупность методических приемов).

Учитываем состояние здоровья детей, перенесенные заболевания, группу здоровья (дозирование нагрузки, замена сложных упражнений на более легкие).

Наибольшей популярностью пользуются занятия – тренировки обучению спортивным играм и сюжетно–игровые занятия.

В моделях дня каждой возрастной группы педагоги продумывают использование дополнительные занятий двигательного характера в сочетании с оздоровлением и закаливанием:

• Утренний оздоровительный бег на свежем воздухе,

• гимнастика пробуждения после дневного сна,

• пробежки по массажным дорожкам Здоровья,

• спортивные досуги,

• дыхательные звуковые упражнения,

закаливающий массаж с применением сухой рукавички, массажных мячей.

Все вышеописанные виды и формы, дополняя и обогащая друг друга, в совокупности обеспечивают необходимую двигательную активность каждого ребенка в течение всего времени пребывания всего в дошкольном учреждении.

Для достижения оптимального тренирующего эффекта мы используем подвижные игры большой интенсивности, спортивные игры. Именно в спортивных играх ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализоваться и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний.

Решению этой задачи способствует парциальная программа «Играйте на здоровье!» под ред. Л.Н. Волошиной, Т.В. Куриловой.

Обучение по всем видам спортивных игр начинается со 2 младшей группы. Отбор игр для занятий во всех возрастных группах строится с учетом особенностей внимания, восприятия, памяти, мышления дошкольников.

Образовательный процесс организуется таким образом, чтобы у ребенка было сформировано целостное восприятие. Для этого в начале изучения любого тематического блока инструктором физкультуры и воспитателями разрабатываются дидактические пособия, игры направленные на закрепление изучаемого материала: история создания игры; атрибуты игры или инвентарь; знаменитые спортсмены или люди увлекающиеся игрой и другая информация.

Технология обучения предполагает тесное взаимопроникновение в образовательный процесс, как педагогов дополнительного образования, так и воспитателей.

В начале изучения любого тематического блока с детьми проводятся познавательные беседы, экскурсии, просмотры видео фрагментов, работа с макетом по изучению игрового поля. Затем инструктором физкультуры и воспитателями разрабатываются дидактические пособия, игры направленные на закрепление изучаемого материала: история создания игры; атрибуты игры или инвентарь; знаменитые спортсмены или люди увлекающиеся игрой и другая информация.

Для этого используется разные формы практической и поисковой деятельности. Например, в образовательных Квестах или Клубных часах родители выступают в качестве наставников, организуя различные по тематикам мастер-классы. В рамках таких мероприятий происходит взаимо обучение различным видам основных движений, элементам разных видов спорта, привитие культуры и проявление творчества в активной двигательной деятельности.

Кроме того, в МБДОУ ежегодно проводятся научно - практические конференции по разделу ЗОЖ, на которых родители, воспитанники и педагоги презентуют свой опыт в проектной деятельности, демонстрируя свои достижения.

Регулярно в МБДОУ организуются спортивные соревнования между группами и другими детскими садами, спортивные олимпиады, конкурсы, викторины, способствующие накоплению позитивного опыта участия в подобных мероприятиях, формированию уверенности, основ здорового образа жизни и поддержания активной жизненной позиции.

Как успешный результат работы можно считать массовое, активное участие и победы наших воспитанников в:

• «Международном чемпионате дошкольников по физической культуре»;

• Всероссийской олимпиаде для дошкольников по физической культуре;

• Республиканском конкурсе «Правильное питание»;

• Городских соревнованиях: «Хоккей на валенках», «Мини футбол между детскими садами города», «Лыжня 2025»; и др.

Данные формы работы успешно вошли в традиции работы МБДОУ «ЦРР – д/с».

Ежегодно, в конце учебного года, мы проводим опрос родительской аудитории по вопросу оценки деятельности учреждения, с целью оценки воспитательно-образовательного процесса и ведения инновационной деятельности МБДОУ «ЦРР – д/с».

Результаты анкетирования родителей показали, что благодаря работе по данной программе:

• у детей сформировался устойчивый интерес к играм с элементами спорта, желание использовать их в самостоятельной игровой деятельности, обучать родителей;

• обогатился двигательный опыт детей новыми двигательными действиями, дети освоили правильную технику выполнения элементов спортивных игр;

• сформированы положительные морально-волевые качества и привычки к здоровому образу жизни.

В последнее время наблюдается тенденция увеличения заинтересованности разными видами спорта, как воспитанниками нашего учреждения, так и родителями. Наряду с интеллектуальными направлениями развития, организованы дополнительные услуги по спортивной направленности:

"Футбол"; "Тхэквандо" "Гимнастика", "Йога для детей".

Сформировав высокую заинтересованность спортивными играми, многие наши выпускники продолжают обучение в спортивных школах и профессионально занимаются хоккеем, футболом, спортивной и художественной гимнастикой, фигурным катанием.

Работая по программе 3 года, необходимо отметить, что в играх с элементами спорта у детей совершенствуются «чувство мышечных усилий», «чувство пространства», «чувство времени», функции различных анализаторов. Игры позволяют ребенку овладевать разнообразными, достаточно сложными видами действий, проявлять самостоятельность, активность, творчество.

Следующим направлением деятельности нашего образовательного учреждения является внедрение технологий обучения здоровому образу жизни, через программы:

• «Разговор о правильном питании»;

• «Мое Здоровье».

Эта программа помогает познакомить детей и их родителей с основами рационального питания, как составной части здорового образа жизни, в доступной для детей форме обучить навыкам и принципам правильного питания.

Работа с детьми в рамках реализации программы «Разговор о правильном питании» строится в процессе организации различных видов детской деятельности, большая часть которых носит коллективный характер.

Дети совместно с педагогом и родителями проводят исследовательскую работу по различным темам («Пепсикола – за и против», «Майонез или сметана» и др) ходят на экскурсии, оформляют плакаты, фотовыставки и рисунки по правилам правильного питания, выполняют практические и творческие работы( конкурс видеороликов «Традиционное блюдо семьи» «Мое любимое блюдо»).

В рамках клубных часов, родители с педагогами организуют мастер классы для детей, на которых обучают детей приемам приготовления здоровой пищи ( печение из морковки, овощные и фруктовые салаты).

Традиционно, для родителей, мастера нашей кухни организуют мастер классы «От шеф-повара» с дегустацией блюд, показом способов их приготовления, делятся рецептурой и дают практические консультации.

Для организации питания детей в нашем учреждении функционирует детская столовая, которую посещают дети с 3 лет, в соответствии с режимом дня организуется 4 разовое питание детей. В нашей столовой один, достаточно большой обеденный зал. График питания детей рассчитан таким образом, что одновременно в каждом из них находятся дети 2 групп. Обслуживают детей помощники воспитателей. Они сервируют столы, встречают детей своей группы, разносят блюда, убирают на мойку посуду. Они же следят за оставшимися детьми, приводят в порядок столы после еды, если необходимо, меняют скатерти и возвращаются в свою группу. Посуду моют специально закрепленные сотрудники.

Посуду каждой группы моют отдельно и хранят также отдельно от посуды других групп. Для того, чтобы с этим не было проблем, устанавливают несколько моек.

Все это позволяет реально сформировать у дошкольников полезные навыки и привычки в области рационального здорового питания.

Еще одной моделью для реализации комплексного подхода в сохранении и стимулировании здоровья детей, является организация совместной деятельности в сенсорной комнате, которая состоит из 2 помещений.

Сенсорную комнату дети посещают вместе с воспитателем по подгруппам.

Организация деятельности в сенсорной комнате проводится в следующей последовательности:

в сенсорной комнате ребенок попадает в воображаемую ситуацию через игры в интерактивной песочнице, направленные на стабилизацию психологического состояния, снижение напряжения, развитие речи, внимания, памяти.

Организация деятельности в сенсорной комнате проводится в следующей последовательности:

в сенсорной комнате ребенок попадает в воображаемую ситуацию через игры в интерактивной песочнице, направленные на стабилизацию психологического состояния, снижение напряжения, развитие речи, внимания, памяти.

Затем, по массажным дорожкам Здоровья, дети переходят в зону релакса, в которой выполняют комплекс упражнений, направленных на мышечное расслабление. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии. Далее, проводятся упражнения на формирование положительной эмоционально-волевой стабильности; активизацию познавательной деятельности (игры и упражнения с использованием оборудования сенсорной комнаты). В заключении совместной деятельности проводится релаксация с помощью приемов : цветотерапия, музыкотерапия, звукотерапия, мышечная релаксация.По массажным дорожкам Здоровья возвращаются в группу.

Опыт показывает, что в результате работы в Песочной игротерапии и Сенсорной комнате, у детей налаживается сон, они становятся более уравновешенными и спокойными.

Надеемся , что наш опыт работы был вам интересен и полезен.