Публикации
"Волшебная кисточка"
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Волшебная кисточка"
Автор: Щербакова Екатерина Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Волшебная кисточка"
Автор: Щербакова Екатерина Сергеевна
Краевое Государственное Казённое Учреждение «Комплексный цент помощи семье и детям г. Уссурийска»Отделение для детей и подростков с ограниченными возможностямиПрограмма творческого объединения«ВОЛШЕБНАЯ КИСТОЧКА»Составитель: Щербакова Е.С.г.Уссурийск2025 г.Пояснительная запискаФормирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребёнка. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребёнка.Нужно отметить, что почти все дети рисуют. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки. Кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой.Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления. В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы, происходит обогащение их словарного запаса. Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения.Особое внимание я уделяю нетрадиционным техникам рисования, как средствам развития мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья – это рисование ладошками, рисование пальчиками, рисование ватными палочками, рисование штампами и т. д.Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально - благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности – это очень увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей, в ней не может быть плохих или хороших работ, работа каждого ребёнка индивидуальна и неповторима.Отличительные особенности данной техники:- в широте и разнообразии диапазона техник, предоставляемых ребёнку для усвоения. Так как возможность выбирать, варьировать техники, материалы положительно сказывается не только на результате творческой деятельности, но и на самом процессе. Ведь в ходе художественно-изобразительного процесса ребёнок познаёт и специфику художественных эталонов (цвет, форма, композиция и т.д.). Но задачи овладения художественными эталонами являются второстепенными, т.к. дети с ОВЗсоздавая образ, чаще опираются на эмоциональную основу их восприятия, нежели на осознанное усвоение. Именно разнообразие используемых техник, возможность их сочетать делают работы детей выразительнее и богаче посодержанию. В экспериментальной деятельности, предполагается, что обучение художественным техникам не превращается в систему инструкций и установок, а предусматривает наличие двух компонентов: целенаправленности и элемента спонтанности, творческой непредсказуемости. При знакомстве с основами изобразительной грамоты большое значение уделяется экспериментальным упражнениям с изобразительными средствами, экспериментам с цветом, экспериментальному рисованию графическим материалом и красками. На протяжении всего обучения поощряются экспериментальные действия детей при создании художественного образа. Это вызывает у ребёнка положительную эмоциональную реакцию, поддерживает и стимулирует творческие проявления, развивает его самостоятельность.Виды нетрадиционного рисованияПальчиковое рисование. Техника рисование ладошкой и пальчиковое рисование предполагает, что ребёнок опускает ладошку, пальчик в краску или окрашивает её широкой кистью и делает отпечаток на бумаге.Тычок жесткой полусухой кистью. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.Оттиск пробкой. Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.Печать по трафарет . Способ получения изображения: ребенокприжимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет. Рисование методом напыления (набрызг). На одном листе бумаги нарисовать контур предмета и аккуратно вырезать его. Силуэт предмета отложить в сторону. Наложить лист бумаги, из которого был вырезан контур, на другой цельный лист, скрепить их. Зубную щётку с краской держат на небольшом расстоянии от листа бумаги. Взять палочку и проводить ею по ворсу движением на себя. Краска напыляется на бумагумелкими капельками. Когда она высохнет, снять верхний лист. Рисование мыльными пузырями. В несколько ёмкостей с жидким мылом (1 ч. ложка воды к 1 ст. ложке мыла) добавить разную краску (5 ст. ложек на одну порцию), дуть в трубочку до образования мыльных пузырей и обмакнуть лист бумаги о них. Для того, чтобы пузыри получились крупные и долго не лопались необходимо добавить несколько ложек сахара. С помощью соломинки подуйте в раствор, чтоб получились пузырьки. Аккуратно надавите бумагой на пузырьки, которые лопнут и оставят след. Повторитьпроцедуру с каждым цветом Получится воздушно- сказочное изображение. Расчесывание краски. Техника рисования: Нанести с помощью кисти гуашевые пятна (можно разных цветов) и с помощью мелкой расчески, поролоновой губки сделать вертикальные или горизонтальные мазки. Клеевая техника (витражи) Технология рисования: Простым карандашом нанести на бумагу контур предмета. В тюбике с канцелярским клеем (можно клей ПВА) сделать маленькое отверстие, чтобы он вытекал тонкой струйкой. Аккуратно обвести клеем контур. Дать высохнуть. Закрасить пространство внутри контура красками.Ледяные мелки. Заранее готовим наши материалы. Окрашиваем воду пищевыми красителями или красками, разливаем её по формочкам для льда. Можно вставить в каждый кусочек палочку для мороженного или зубочистку, так будет удобнее рисовать. Замораживаем кубики. Как только наши «ледяные мелки» будут готовы, можно приступать к творчеству.Кляксография. Акварельную краску развести водой и накапать её в одну точку на лист бумаги. Взять трубочку и подуть через неё в центр кляксы, раздувая её в разные стороны. Детям дается задание подумать, что напоминают получившиеся кляксы. При необходимости дорисовать детали.Монотипия - отпечаток, который можно сделать только один раз. Лист бумаги для рисования разделить на две равные части, сложив его пополам. На одной части нарисовать половину симметричного предмета. Пока краска не высохла, наложить чистую половину листа на изображение и прогладить ладонью. Раскрыть лист и при необходимости дорисовать предмет.Печатание бумагой. Гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой сметаны. Кусок плотной бумаги смять в небольшой комок, опустить в краску. Этим комком бумаги нанести краску на альбомный лист для рисования. По мере необходимости комок плотной бумаги заново опускается в краску. Для использования гуаши другого цвета смять новый кусок из плотной бумаги.Паспарту - это кусок картона или бумаги с вырезанным в его середине четырехугольным, квадратным, круглым или овальным отверстием под рамку, в которую вставляют рисунок или гравюру.Рисование пеной. Взбить пену, набрать ее губкой. Отжать пену с губки в краску, перемешать. Контур рисунка наметить простым карандашом (предметы должны быть относительно крупными). Выложить пену кистью на изображенные предметы. После того как рисунок высохнет, лишнюю пену сдуть или смахнуть.Живые кисточки — это интересный и необычный способ создания красивых графических работ, при котором используются растения в качестве кисточек. Для создания рисунка в технике «Живые кисточки» нужно взять лист бумаги и наложить на него различные растения, такие как листья, цветы или трава. Затем на поверхность растений нужно налить краску и распределить её по всей поверхности бумаги, используя растения в качестве кисточек.Раскраски с объёмным контуром - это интересный и оригинальный способ создания красивых графических работ, при котором используются специальные краски, способные создавать объемный эффект. Для создания рисунка в технике «Объёмные краски» нужно взять лист бумаги и наложить на него контуры рисунка, используя трафареты или другие средства. Затем на поверхность бумаги нужно нанести краски, используя толстую кисть или другой подходящий инструмент. При нанесении красок нужно создавать объемный эффект, нанося краски в несколько слоев и создавая тени и светотени.Мраморная бумага — это интересный способ создания красивых графических работ, при котором используется вода, краски и бумага.Для создания рисунка в технике «Мраморная бумага» нужно взять плоское и гладкое пластиковое ведро или другой подходящий контейнер и налить в него воду. Затем на поверхность воды нужно капать краски различных цветов, создавая узоры и текстуры. После того, как краски распределятся по поверхности воды, нужно осторожно опустить на нее лист бумаги. При этом краски будут переноситься на бумагу и создавать красивый мраморный узор.Рисование на крахмале — это интересный способ создания красивых графических работ, при котором используется крахмал и краски.Для создания рисунка в технике «Рисование на крахмале» нужно взять белую бумагу и наложить на нее тонкий слой крахмала. Затем на поверхность крахмала нужно нарисовать рисунок кистью или другим острым предметом. После того, как рисунок нарисован, нужно на поверхность крахмала налить краску и распределить ее по всей поверхности бумаги. Краска будет проникать в крахмал и создавать интересный эффект.Чтобы создать более сложный рисунок, можно использовать несколько цветов красок и создавать различные текстуры и узоры. Также можно экспериментировать с различными типами крахмала и размерами кистей, чтобы получить различные эффекты.Фроттаж - это интересный способ создания красивых и оригинальных рисунков, при котором используются различные поверхности и текстуры. Для создания рисунка в технике «Фроттаж» нужно взять лист бумаги и наложить на него различные предметы, например, листы растений, камни, цветы, сетки и т.д. Затем на поверхность бумаги нужно наложить краски и распределить их по всей поверхности листа. После того, как краски высохнут, нужно удалить предметы, которые были наложены на бумагу, и на поверхности бумаги появится красивый и оригинальный рисунок.Рисование штампами - это забавный и простой способ создания рисунков с помощью самодельных штампов. Простой и доступный способ создания оригинальных рисунков, который может быть использован как детьми, так и взрослыми. Эта техника позволяет экспериментировать с различными формами и цветами, и каждый штамп становится уникальным.Рисование зубной щёткой - это необычный и интересный способ создания оригинальных рисунков с помощью зубной щётки.Рисование ватными палочками. С их помощью дети могут изобразить, например, рисунки исходя из времени года: осенью – гроздья рябины, зимой – снежные пейзажи, весной – веточки мимозы, а летом – пестрое поле в цветах.Рисование солью. Акварелью нарисовать рисунок. На влажный рисунок насыпать крупную соль. Соль насыпается на всю поверхность листа. После высыхания краски соль стряхивается.Граттаж. Необычная техника дает очень интересные результаты творчества. Граттаж предполагает, что ребенок полностью закрасит белый лист цветными восковыми мелками, а затем покроет разноцветный рисунок черной гуашью. После того, как гуашь высохнет, юный художник будет выцарапывать рисунки. В такой технике получаются красивые изображения на такие темы, как «Космос», «Подводный мир», «Новогодняя ночь» и другие.Ниткография - отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого цвета взять чистую нить.Невидимые рисунки. Свечой рисуем на листе контуры рисунка-невидимки: невидимые рыбы в аквариуме, снежинка, ветка ёлочки, снегиря, снеговика, цветок, жука на листе, новогоднюю елку и другие.Стряхиваем лишние крошки воска или парафина с листа. Затем закрашиваем лист гуашью и невидимый рисунок свечкой проявляется.Эбру - рисование на воде. Рисование заключается в нанесения на поверхность воды рисунка не растворяющимися в ней красками. Краски задерживаются на поверхности воды, создавая тонкую пленку. Затем они смешиваются между собой при помощи кисти, создавая замысловатые и причудливые узоры. Когда узор готов, сверху осторожно накладывается лист пористой бумаги – и рисунок готов.Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.Условия, влияющие на развитие художественно-творческих способностей на занятиях изобразительным искусством:-передача педагогом ребёнку максимального объема доступной информации (из которой последний берет столько, сколько хочет и может усвоить);-смена видов заданий и упражнений, основанных на экспериментальной деятельности;-последовательное усложнение творческих задач при выполнении заданий и упражнений на развитие творческих способностей;-применение разнообразных художественных материалов и техник;-предоставление ребёнку права выбора в использовании художественных средств выразительности и техник исполнения;-введение в структуру занятий игровых элементов и проведение их в игровой форме;-использование проблемных ситуаций;-использование на занятиях технических средств обучения;-создание творческой атмосферы для коллективной и индивидуальной деятельности.Цель: развитие творческих способностей у детей с ОВЗ через использование нетрадиционных техник рисования.Задачи:Обучающие: формирование умения пользоваться художественными материалами и инструментами изобразительного искусства; создание условий для проявления ребёнком стремления экспериментировать с материалом, инструментами; формирование элементарных представлений о форме, цвете, композиции; ознакомление с особенностями художественных техник; помощь ребёнку в подборе наиболее доступных средств для отображения всех своих представлений и впечатлений на листе бумаги; расширение представлений о художественной выразительности рисунка, о многочисленных разновидностях рисунка, различающихся методом рисования, темой и жанром, техникой исполнения. Коррекционно-развивающие:развитие на доступном уровне изобразительных умений и навыков; развитие интереса к действиям с различным изобразительным материалом, к процессу творчества; способствовать развитию мелкой моторики и дифференцированных движений пальцев, кисти рук; активизация самостоятельной экспериментальной деятельности детей, развитие способности к творческому самовыражению; развитие опыта творческой деятельности во взаимодействии со сверстниками и педагогом; способствовать развитию внимания, воображения, наглядно-образного мышления; коррекция и развитие произвольного поведения, эмоциональной сферы, познавательных процессов; способствовать развитию доброжелательного отношения к окружающим, позитивного отношения к себе, веры в себя, в свои возможности. Воспитательные:воспитание интереса к творчеству в области изобразительного искусства; воспитание аккуратности, терпения, усидчивости, умения доводить начатое дело до конца; воспитание бережного отношения к материалам, инструментам; воспитание понимания на доступном уровне красоты в окружающей действительности, в искусстве; воспитание потребности выражать себя в доступных видах изобразительной деятельности. Основные принципы развития детского творчества:Принцип поэтапности (от простого к сложному) Принцип динамичности (понятность и освоение техники в экспериментальной работе) Принцип сравнений (разнообразие вариантов и поиск новых техник и материалов) Принцип выбора (творческое взаимодействие взрослого и ребёнка). Ожидаемые результаты реализации проекта:Формирование у детей знаний о нетрадиционных способах рисования; Владение простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами; Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования; Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов по формированию художественно – творческих способностей у детей посредством использования нетрадиционной техники рисования. Форма обучения:коллективная групповая индивидуальная Оптимальное количество детей для усвоения программы 3- 5 человек.Режим занятий: один раз в неделю.Продолжительность занятий: 30 минут.Программа рассчитана на 3 месяца.Формы подведения итогов реализации данной программы:мини-выставки; итоговые выставки в конце учебного года; хорошим показателем работы является участие творческих работ детей в разнообразных конкурсах, выставках, фестивалях. Список используемой литературыБабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учебное пособие / Н.В. Бабкина. –М.:Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. –143Грошенков, И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида/ И.А. Грошенков – М.: Академия, 2002. – 208 с.Екжакова, Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с отклоняющимся развитием / Е.А. Екжакова. – М.: Просвещение, 2005. – 272 с. Иванова О.Л., Васильева И.И. «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка. – СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011. Игнатьева Е.И. “Воображение и его развитие в творчестве детей”, М, 1986г. Ильина А. С. Рисование нетрадиционными способами. // Дошкольное воспитание, 2004, №2, с 48–51. Казакова, Р.Т. Нетрадиционные техники рисования / Р.Т. Казакова. – М.: Просвещение, 2010. – 344 с. Казакова, Р.Г. Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В. "Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий" / Под ред. Р.Г. Казаковой. – Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М.- 2005 г Корабельников, В.А. Краски природы / В.А. Корабельников. – М.: Просвещение, 2010. – 160 с. Корчаловская Н. В., Пасевина Г. Д. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников: методическое пособие. – Ростов–на–Дону: Феникс, 2004.12. Янушко, Е.А Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. – М.: 2010. – 136 с. Кудейко М. В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров. 2-е изд. – Мозырь: Содействие, 2007. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 2010. Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду А.В. Никитина. – Каро, 2007. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования: планирование, конспекты занятий. Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. Издательство: Каро, 2008 г. Никологорская Н.А. Волшебные краски. М.: АСТ - Прогресс. 2007 - 218с. Пейзаж. Основы техники изображения. -М.: ООО ТД «Издательство МИР КНИГИ», 2006 Романова Р. Чем мы только не рисуем! // Ярославль, 2000. Рузанова Ю.В. «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности» - СПб, Издательство КАРО, 2007. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство для детей. Волшебный мир красок. –М.: Астрель. 2010 Соловьева О. Необыкновенное рисование. – М.: мозаика-синтез, 2005 Танцюра С.Ю., Курышина Е.Ю. Сопровождение ребенка 5—7 лет с ОВЗ в условиях коррекционно-образовательного процесса /Танцюра С.Ю. М: СФЕСО, 2019. с 64. Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет» - М, 2007г. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. Учебное пособие. 2010 - 361с. Художественно-эстетическое образование детей с ограниченными возможностями здоровья. г. Новокуйбышевск. 26 февраля 2020 года. Интернет ресурсы:Конспект занятия Тема: «Ягодка малинка»Цель: Ознакомление с пальчиковой живописью, рисование красками способом примакивания пальчика к листу бумаги.Задачи:Коррекционно-образовательные: знакомить детей с нетрадиционным способом – пальчиковое рисование; расширение представлений о художественной выразительности рисунка; рисовать плотно примакивая палец к листу бумаги Коррекционно - развивающие:развивать мелкую моторику, внимание, память, речь; позитивного отношения к себе, веры в себя, в свои возможности; развивать эмоциональную отзывчивость, желание общаться со взрослыми. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к нетрадиционной технике рисования (пальчиковое рисование); воспитывать отзывчивость, доброжелательность, терпение и аккуратность. Материал:Игрушка медведь, картинки с изображением ягод на веточке (много ягод и одна ягода, ягоды одна на веточке и гроздь ягод), краска для пальчикового рисования красного цвета, вода, кисть, заготовка из бумаги – с изображением веточки, влажные салфетки.Ход занятия:Игровая ситуация.Раздается стук в дверь.Воспитатель: Ребята, послушайте, кто-то стучит в дверь! Я сейчас посмотрю, кто пришел к нам в гости! (Воспитатель вносит игрушку-медведя)Воспитатель: Ой, кто же это?Дети: медведьВоспитатель: Правильно, а когда приходят гости с ними надо поздороваться.Дети: привет. Воспитатель: Ребята, а давайте спросим, как зовут мишку.Дети: Мишка, как тебя зовут?Воспитатель: Мишку зовут Топтыжка.Потрогайте, какая у него шубка! (дети гладят мишку). Какая шубка у Топтыжки? Дети: мягкая, пушистая.Воспитатель: А что же нам принес мишка Топтыжка? Дети: корзинку.Воспитатель: Да, это корзинка. Давайте посмотрим, что в ней лежит.(Достаёт из корзины картинки ягод клубники и яблок.Воспитатель: Какие красивые картинки, а что же нарисовано на них? Дети: ягоды и яблокиВоспитатель: Сколько ягодок в корзинке?Дети: многоВоспитатель: Ребята, а вы любите кушать ягоды и яблочки?Дети: да, они очень вкусные.Воспитатель: И мишка Топтыжка тоже очень любит фрукты!Давайте порадуем нашего гостя и нарисуем для него ягодки.Дети: да, давайте.Воспитатель: Посмотрите, у меня уже есть ягоды, но они пустые. Нужно сделать их яркими и красивыми. А помогут нам волшебные краски. Каких цветов мы возьмем краску, чтобы нарисовать ягодки?Дети: красную.Воспитатель: А рисовать мы будем необычным способом. (пальчиком) Смотрите, я складываю пальцы в кулачек, а один пальчик отгибаю и набираю на него краску. Одной рукой я придерживаю листочек, а пальчик с краской прикладываю к бумаге. Получилась ягодка. Таким образом, мы рисуем. Потом вытираю пальчик салфеткой.Воспитатель: А что бы подготовить ваши пальчики к работе, мы с ними немного поиграем.Пальчиковая гимнастика:Раз, два, три, четыре, пять,В лес идём мы погулять. За черникой, за малиной, За брусникой, за калиной. Землянику мы найдёмИ братишке отнесём! (Сначала загибаем или разгибаем пальчики на каждую ягодку. В конце - ладошки сложить лодочкой и "угостить" ягодками)Воспитатель: Теперь садитесь за столы. Сидеть надо правильно, спина прямая, ноги вместе.Воспитатель: Вспомним, как мы будем рисовать. Сожмем пальцы в кулачек, а один отогнем. Набираем на него краску, а затем прикладываем к бумаге.Дети выполняют.Воспитатель: Молодцы, всё правильно, начинайте рисовать. А мишка будет смотреть на вас, как вы будете рисовать.(Слежу за осанкой детей, за правильной техникой рисования. Даю советы, указания по выполнению работы. Помогаю, если вижу, что ребёнку требуется помощь. Побуждаю нарисовать больше ягодок, что бы мишке понравилось).Воспитатель: Какие молодцы, какие красивые работы у вас получилось, я думаю мишке тоже нравится. Всем спасибо.Конспект занятияТема: «Мухоморчик»Цель: Формирование у детей интереса к природе упражняясь в использовании пальчиковой живописи.Задачи:Коррекционно-образовательные: создавать условия для развития творческих способностей; учить ровно, закрашивать шляпку гриба; учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность шляпки гриба; закрепить знания детей о том, что есть грибы съедобные и несъедобные. Коррекционно - развивающие:развивать мелкую моторику, внимание, логическое мышление; развивать творческое воображение; развивать желание использовать в рисовании нетрадиционные техники. Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе. Предварительная работа:Отгадывание загадок по теме «Грибы».Чтение стихов о грибах, сказки В. Сутеева «Под грибом».Разучивание физкультминуток по теме «Грибы».Материал:Картинки грибов (мухомор, белый гриб, лисички, сыроежки и т.д.), картинка строения гриба, краска белого цвета и красного, рисунки детям «Мухомор» (с предварительно раскрашенной шляпкой без белых пятнышек); вода, кисточки, влажные салфетки.Ход занятия:ПриветствиеДети берутся за руки, образуют круг.Мы все дружные ребята,Мы ребята – дошколята.Никого в беде не бросим,Не отнимем, а попросим.Никого не обижаем.Как заботиться – мы знаем.Пусть всем будет хорошоБудет радостно, светло! ЗагадкаПод сосною у дорожки кто стоит среди травы?Ножка есть, но нет сапожек, шляпка есть – нет головы? (Гриб).Воспитатель: Приходилось ли вам собирать грибы?Дети: да, с папой и мамой.Воспитатель: Расскажите, где вы находили грибы.Дети: в лесу, под деревом.Воспитатель: Вспомните, какие грибы вы знаете.Дети: белые, лисички, подосиновик. Воспитатель: Верно, белый гриб, , подосиновик, а ещё есть маслята, опята, сыроежки, подберезовик, рыжик и другие.Воспитатель: Грибы – это особый, чудесный мир природы.Воспитатель: Из каких частей состоит гриб?Дети: У гриба есть шляпка и ножка.Воспитатель: Правильно. А что необходимо помнить при сборе грибов?Дети: Грибы нельзя вырывать, их нужно срезать ножом. Собирать можно только съедобные грибы.Воспитатель: Почему несъедобные грибы опасны для человека?Дети: Можно отравиться.Воспитатель: Верно, молодцы!Физкультминутка «За грибами».Все зверушки на опушке (дети идут друг за другом)Ищут грузди и волнушки.Белочки скакали, (скачут вприсядку, изображая белочек)Рыжики искали.Лисичка бежала, (бегут)Лисички собирала.Скакали зайчатки, (скачут стоя)Искали опятки.Медведь проходил, (идут, изображая медведя)Мухомор раздавил. (топают правой ногой)Воспитатель: ЗагадкаШляпка красная в горошек,Воротник на тонкой ножке.Этот гриб красив на вид,Но опасен, ядовит. (Мухомор)Воспитатель: Почему мухоморы так называются?Дети: Мухомором можно отравиться и умереть.Воспитатель: Думаю, что многие из вас видели эти хоть красивые и яркие, но ядовитые грибы. Растут мухоморы и в лесах, и в парках, а иногда появляются и в садах. (Рассматривание иллюстраций с изображением мухоморов.)Воспитатель: Красный мухомор стоит на высокой белой ножке, шляпка у него ярко-красная, словно забрызганная белой известкой, покрыта кое-где белыми выпуклыми бугорками-пятнышками.Мухомор — красивый гриб,Только очень ядовит.Лоси лишь его едятИ при этом говорят:— Нет надёжнее микстуры:Съел — и нет температуры.Лечит коклюш и бронхит,Съел — и горло не болит!Мухомор — целебный гриб,Он для нас не ядовит. (В. Трусов)Воспитатель: Ребята, посмотрите на ваши мухоморы на бумаге, чего не хватает?Дети: Пятнышек.Воспитатель: Как нам сделать пятнышки?Дети: Нарисовать.Воспитатель: Кисточек у нас сегодня нет. Чем же нам нарисовать крапинки?Дети: Пальчиками.Воспитатель: Прежде чем рисовать, надо пальчики размять!Пальчиковая гимнастика.Этот пальчик в лес пошел,Этот пальчик гриб нашел,Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал,Этот пальчик все съел,Оттого и потолстел.(Массировать поочередно пальчики, начиная с мизинца.)Воспитатель: Мы с вами будем работать сегодня указательным пальчиком, поднимите его, остальные пальчики спрячьте в кулачок. Вот этот пальчик будем опускать в белую гуашь, и наносить пятнышки на шляпку гриба. После окончания работы пальчик вытрем влажной салфеткой.(показывает детям).Самостоятельная деятельность детей. Руководство процессом изобразительной деятельности. Дети рисуют пальчиками белые пятнышки на красной шляпке мухомора. В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети, напоминает об аккуратном и правильном пользовании краски, ведет индивидуальную работу.Воспитатель: Ребята, полюбуйтесь, какие красивые шляпки у мухоморов получились!РефлексияВоспитатель:- Ребята, вам нравятся наши грибочки? - Что мы сегодня рисовали? - Чем рисовали? - Вам понравилось рисовать пальчиками? - Что нового вы узнали на занятии? (ответы детей)Конспект занятияТема: «Осеннее дерево»Цель: Ознакомление детей с новой техникой «жёсткая кисть». Задачи:Коррекционно-образовательные: формировать рисование тычком – опускать в краску кисть и ставить отпечатки на листе бумаги; уточнить знания детей об изменениях в природе осенью. Коррекционно - развивающие:развивать умение ориентироваться на листе бумаги; развивать мелкую моторику и логическое мышление; развивать фантазию, воображение, творческий подход к работе. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность в работе; прививать любовь к нетрадиционному рисованию, любовь к красоте родной природы в осеннее время. Предварительная работа:Рассматривание иллюстраций осенних пейзажей, альбомов по теме «Осень».Материал:Листы белой бумаги формат А4, на котором заранее нарисован ствол дерева с ветками; гуашь трех цветов – красная, жёлтая, зелёная, салфетки бумажные и влажные, демонстрационный материал с изображением осеннего леса, деревьев; кисточки; баночка с водой.Ход занятия:Дети стоят полукругом. Воспитатель: Я вам хочу загадать загадку, а вы попробуйте определить, о каком времени года в ней говорится:Пришла без красокИ без кистиИ перекрасила все листья.(Осень)Воспитатель: Правильно. А вы можете мне назвать, какие изменения происходят в природе осенью?Дети: Желтеют листья, идут дожди, стало холодно, птицы улетают в теплые края и т. д.Воспитатель: Как называется явление природы, когда опадают листья?Дети: ЛистопадВоспитатель: Молодцы, всё правильно. Послушайте стихотворение:Светит солнышко с небес.С летом день прощается.Мы идём в страну чудесК осени-красавице.Осень в сказочной красеСкоро с нами встретится:Лента жёлтая в косеУ березы светится,Гроздья ягод у рябин —Яркие фонарики.В каждой ягодке рубинДрагоценный маленький.А у тоненьких осинОсень — красок магазин.Чудо-краски — разные.Воспитатель: Какого цвета листья у деревьев осенью?Дети: жёлтые, оранжевые и красные листья.Воспитатель: Осень - очень красивое время года. Ребята, а мы с вами тоже нарисуем красивое дерево. Превратимся в настоящих художников.Воспитатель: С чего мы начинаем рисовать дерево?Дети: Со ствола.Воспитатель: Какой краской мы будем рисовать ствол?Дети: Коричневой краской.Воспитатель: Ствол рисуем с макушки, кончиком кисточки, очень аккуратно, почти не нажимая на кисть. Потому что макушка тоненькая, а книзу ствол утолщается. Постепенно кисточку «тянем» вниз и начинаем нажимать на неё. Ствол мы закрашиваем. На дереве еще можно увидеть листочки. Я прикладываю к веточке кисточку и поднимаю её, получился листочек.Воспитатель: Перед тем как начнём рисовать, разомнём наши пальчики..ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Мы пришли в осенний парк, - (загибаем пальчики, начиная с большого)Там был сильный листопадБудем листья собирать, – (сжимаем и разжимаем кулачки)Будем их с тобой считатьЛистья березы, - (загибаем пальчики, начиная с большого)Листья рябины,Листики тополя,Листья осины,Листики дуба мы соберем,Маме осенний букет отнесем – (пальчики «шагают» по столу)Воспитатель: А сейчас вы будете рисовать. Только, прежде чем начать, я хочу вам напомнить правила обращения с кисточками. Вы можете мне их напомнить?Дети: правильно держать кисточку, не махать кисточкой в разные стороны и т.д.(выполняют работы)Воспитатель: Давайте посмотрим, какая у нас получилась красота. Какое дерево на ваш взгляд получилось самым красивым? (ответы детей). На этом наше занятие окончено, всем спасибо.Конспект занятияТема: «Подсолнухи»Цель: Ознакомление с нетрадиционной техникой рисования «ватными палочками». Задачи:Коррекционно-образовательные: формировать умения рисовать гуашью, используя тычок (ватная палочка); продолжать развивать умения наносить рисунок по всей поверхности; передавать в рисунке особенности внешнего вида луговых цветов; расширять представление о луговых цветах помочь в усвоении и применении данной методики в собственном творчестве. Коррекционно - развивающие:развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие; развивать умение сочетать красоту мира, развивать фантазию, творческие способности, изобразительные навыки. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость; воспитывать умение доводить начатое до конца; стараться рисовать аккуратно, правильно выполняя методические рекомендации педагога. Материал: Гуашь жёлтого, зелёного, черного цветов, ватные палочки, кисти, ёмкость с водой, бумажные салфетки, картонка лепестка подсолнуха. Ход занятия:Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку.Посреди двора золотая голова.Золотое решето, черных домиков полно.Сколько черненьких домов, столько беленьких жильцов.Повернулось к солнцу золотое донце. (Подсолнух)Воспитатель: Правильно, это подсолнух. Смотрите сколько много этих цветов у нас (показывает картинку). Целое поле. А зачем люди выращивают подсолнухи?Дети: чтобы кушать.Воспитатель: Верно, семечки можно кушать, из семечек делают масло, в семечках подсолнуха много витаминов. И еще подсолнухи очень красивые цветы.Воспитатель: На что похож подсолнух?Дети: на солнце. Воспитатель: Какого цвета сам цветок? Дети: Жёлтый, а внутри чёрный.Воспитатель: Да, лепесточки жёлтого цвета и похожи на лучики солнышка. А серединка черного цвета, потому что семечки уже созрели. Воспитатель: Посмотрите, у вас есть листочки бумаги, где что-то нарисовано. Что это?Дети: цветок, круг.Воспитатель: Правильно. Это круг - серединка цветка. Мы сначала нарисуем лепесточки-лучики жёлтой краской и нашему подсолнуху-солнышку, вот так, чтобы лучики смотрели в разные стороны, лучиков много. А теперь мы серединку цветка, вот этот кружок, закрасим новым способом. У вас есть вот такие волшебные палочки (показать ватную палочку, её надо окунуть в чёрную краску и раз-тычок, и два — тычок. Так надо закрасить весь кружок.Пальчиковая гимнастика «Подсолнух»У подсолнуха ладонь о-го-го! (показать левую ладонь)Сто семян в ладони щедрой у него (постучать пальцами)В тесноте, да не в обиде все сидят, (сжать левую ладонь в плотный кулак)С ясным солнышком о лете говорят. (Поднять обе руки наверх, растопырить пальчики).Отдохнули мы чудесно,И пора нам сесть на место. Воспитатель: Мы немножко поиграли, теперь будем рисовать подсолнухи.С чего начнем работу?Дети: со стебля.Воспитатель: Какой краской? Дети: зелёной.Воспитатель: На что похожи лепестки?Дети: На лучи солнцаВоспитатель: А рисовать мы их будем картонным листиком (показывает технику нанесения).Воспитатель: Какого цвета середина цветка?Дети: чёрного.Воспитатель: Правильно. Какой формы? Дети: круглой.Воспитатель: Чем будем рисовать? Дети: ватными палочками и чёрной краской.Воспитатель: Молодцы. Правильно запомнили, возьмите палочки и приступайте к работе. (Звучит тихая спокойная музыка. Дети рисуют.)Воспитатель: Ребятки, заканчивайте рисунки, вымойте кисточки и вытрите их салфеткой. А теперь посмотрим, какие красивые подсолнухи у нас получились. Да, вы просто настоящие художники, целое поле подсолнухов нарисовали!Воспитатель: Вам понравилось рисовать таким необычным способом?Дети: да, интересно.Воспитатель: Спасибо, занятие окончено.(После занятия все рисунки занимают достойное место на выставке детских работ).Конспект занятияТема: «Домик»Цель: Формирование умения по изображению в нетрадиционной технике рисования – печать.Задачи:Коррекционно-образовательные: учить детей рисовать гуашью с помощью печати используя подручный материал; формировать интерес и положительное отношение к нетрадиционному рисованию. Коррекционно - развивающие:развивать координацию движений рук, мелкую моторику; развивать коммуникативные навыки, речь, воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изобразительному искусству и нетрадиционным техникам рисования. Материал: лист формата А4, карандаши, геометрические фигуры: квадрат, треугольник на каждого ребёнка, краски, кисти, штампы.Предварительная работа: чтение стихов про дом, рассматривание иллюстраций с изображением разных домов. Строительство домика из счётных палочек.Ход занятия:Воспитатель загадывает детям загадку:Бывает он многоэтажный,Многоквартирный, очень важный,Бывает сельский с печкой и трубой,И многим нравится такой.А главное, жить можно в нем.Что это? Ну, конечно,...Дети: дом.Воспитатель: У каждого из нас есть свой дом, который мы любим, в котором живём вместе со своими мамами, папами , бабушками и дедушками. А какой ваш дом? Дети: большой с окнами и крышей, а у меня много окон в доме, а ещё есть подъезд.Воспитатель: У всех нас разные дома: у кого-то большой, у других маленький. Дети, я хочу вам показать тоже очень красивый дом. Посмотрите и скажите, на какие геометрические фигуры похож наш дом? Дети: на квадрат, треугольник, прямоугольник.Воспитатель: Правильно. Дом состоит из геометрических фигур, я вам предлагаю попробовать построить дом.Дети строят.Воспитатель: Молодцы, хорошо получилось, интересно а сможете ли вы так легко нарисовать дом?Дети: сможем, надо попробовать.Воспитатель: Только вот рисовать мы будем необычным способом, мы будем рисовать дом при помощи штампов., а как я вам сейчас покажу. (воспитатель показывает процесс рисования)Воспитатель: Теперь ваша очередь выполнять работу, но перед тем как приступить для начала разомнём наши руки.Пальчиковая гимнастика «ДОМ»Дом построим выше, выше! (сложить руки треугольником)Есть окошки в нём и крыша! (соединить указательный и большой палец)Вот помощники мои, (показать пальчики, пошевелить ими)Как их хочешь, поверни. (повертеть руками)1,2,3,4,5 не сидится им опять. (сгибать пальцы)Постучали, повертели (стучать кулаком по кулаку, повертеть руками)И работать захотели. (сложить в замок)Воспитатель: Хорошо, теперь приступаем к работе.Дети используя кубики для штамповки, выполняют работу.Воспитатель помогает, если возникают затрудненияВоспитатель: Здорово. Что это вы сегодня рисовали?Дети: дом.Воспитатель: А с помощью чего вы его нарисовали?Дети: кубики и краски.Воспитатель: Ребята, какие у вас замечательные дома получились, а кто нам расскажет про свой дом, который он нарисовал? (по желанию рассказывают про свой дом)Воспитатель: Молодцы. Вы все сегодня очень постарались.Конспект занятияТема: «Ёжик»Цель: Освоение детьми нетрадиционной техники рисования методом «тычка» жёсткой полусухой кистью.Задачи:Коррекционно-образовательные: формировать умение рисовать изображение способом «тычка» в технике «сухая кисть», передовая характерные особенности. Коррекционно - развивающие:расширять знания детей о еже: внешний вид, повадках, среде обитания; закрепить умение детей рисовать кисточкой разными способами; развивать фантазию, творческое воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, любовь к природе. Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и картин «Ёжик» из загадки и стихи о еже.Материал: картинка ежа, , альбомный лист с нарисованным контуром ёжика, жёсткая кисть, гуашевые краски, стаканчик с водой, салфетки.Ход занятия:Загадка:Сердитый недотрогаЖивёт в глуши лесной;Иголок очень много,А ниток – ни одной.Дети: Это ёжик.Воспитатель: Скажите, а как вы догадались, что в загадке идёт речь о ежике. Дети: У него много иголок, а ещё в лесу живёт.Воспитатель: А как вы думаете, зачем ёжику иголки?Дети: Чтобы защищаться. Воспитатель: А кто из вас хоть раз видел ёжика.Дети: я видел по телевизору.Воспитатель: А что вы ещё знаете про ежей? Где он живёт, чем питается? Дети: Живёт ёж в лесу, ловить жуков, ест грибы, яблоки.Воспитатель: Послушайте рассказ Е. Чарушина «Ёж».«Ходили по лесу ребята и нашли под кустом ежа. Он сам испугался и шариком свернулся. Попробуй-ка, возьми его руками - везде иголки торчат. Закатали его ребята в шапку, и домой принесли. Положили на пол, поставили молоко в блюдце. А ёж лежит шариком и не шевелится. Вот он час лежат и ещё целый час. Потом вылез из колючек чёрные ежиный носик и задвигался. «Чем это так вкусно пахнет» - подумал ёж. Развернулся он, увидел молоко и стал пить его. Попил и снова шариком свернулся. А потом ребята другим чем-то занялись, зазевались, ёжик и удрал к себе обратно в лес».Воспитатель: Дети, вам понравился этот рассказ?Дети: Да.Воспитатель: Где нашли ребята ежа?Дети: В лесу.Воспитатель: Какой был ёж? Дети: Колючий.Воспитатель: Что предлагали попить ему дети?Дети: Молоко.Воспитатель: Посмотрите на эту картину. Кто на ней изображён?Дети: Ёж. Воспитатель: Посмотрите, какие части тела есть у ежа?Дети: туловище, голова, лапки, носик, глаза, иголки.Воспитатель: Какой формы туловище у ежа?Дети: Овальное.Воспитатель: Какого цвета ёжик? Дети: Серый.Воспитатель: Сегодня мы с вами нарисуем ежа. А чтобы ёж смог себя защитить от врагов, у него должно быть иголки. Нарисуем на спине ёжика много иголок жесткой кисточкой - тычком.Пальчиковая гимнастика:Ёжик топал по дорожкеИ грибочки нёс в лукошке.Чтоб грибочки сосчитать,Нужно пальцы загибать.(Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулаки.Воспитатель: Обмакивая сухую кисточку в краску, наносим на рисунок ряд тычков. После того, как закончим с иголками пририсовываем глаза и носик, которые придают образ (Индивидуальная помощь детям: дополнительный показ, совет. Во время самостоятельной работы детей, воспитатель следит за осанкой детей, правильной посадкой за столом, напоминает, как надо держать кисть)Воспитатель: Ну а теперь давайте посмотрим на наших ежей. Молодцы, очень красивые ёжики.Конспект занятияТема: «В грустном осеннем лесу»Цель: Ознакомление с нетрадиционным изобразительным средством — мятой бумагой и способом рисования ею.Задачи:Коррекционно-образовательные: учить работать в интенсивном темпе, не давая листу подсохнуть, так как это важно для техники рисования "по мокрому". совершенствовать технику рисования акварельными красками, упражнять в составлении цветовой композиции, передавая впечатления об осени. Коррекционно - развивающие:развивать способность видеть и изображать состояние, подбирать холодные оттенки. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности; воспитывать самостоятельность. Материал: бумага А4, гуашь, смятая бумага, кисти, баночки с водой, салфетки.Ход занятия:Воспитатель: Осень – замечательное время года. Она всегда радовала поэтов и художников, которые писали стихи, и рисовали картины.Воспитатель: Посмотрите на картины, на которых изображена осень.(дети рассматривают картинки)Воспитатель: Какими красками пользовались художники?Дети: Жёлтыми, красными, оранжевыми.Воспитатель: Какое время суток изображено на картинах?Дети: День.Воспитатель: Вам нравятся эти картины?Дети: Да, красивые.Воспитатель: Чтобы так рисовать художникам пришлось долго учиться, чтобы эти картины долгие годы радовали нас.Воспитатель: Один мальчик Ваня решил попробовать нарисовать картину осеннего леса. И у него это неплохо получилось, но дождь смыл все осенние краски и на картине почти ничего не осталось. Ваня хотел сделать вам подарок, но ничего не вышло. Как вы думаете, мы можем ему помочь?Дети: Да, поможем ему.Воспитатель: А что мы можем сделать?Дети: Нарисовать.Воспитатель: Хорошо. Садитесь за рабочие места.Воспитатель: Посмотрите, у вас только ствол с ветками, а листьев нет. Я предлагаю вам нарисовать листья, но не кисточкой, а мятой бумагой. Этот способ рисования так и называется «печать мятой бумагой». Внимательно посмотрите, как это нужно делать: нужно взять кусок бумаги смять её и окунуть в краску, а затем прижать к листу.Пальчиковая гимнастика:Перед тем как приступить, давайте разомнем пальчики.«Будем листья собирать»Раз, два, три, четыре, пять будем листья собиратьЛистья березы (зажимаем поочередно пальцы)Листики дуба мы соберем, мамам осенний букет отнесем.Воспитатель: Приступаем к работе. Я тоже хочу помочь Ване и буду вместе с вами рисовать. (Если возникают трудности у кого-то из детей, воспитатель оказывает помощь)Воспитатель: Ребята, как красиво! Давайте соберём все ваши листы на один стол и полюбуемся, какая замечательная картина у нас получилась. Я думаю, Ване она тоже понравится.Воспитатель: Что мы делали сегодня на занятии?Дети: Рисовали осенний лес. Воспитатель: Какие краски мы использовали?Дети: Красными, жёлтыми, оранжевыми.Воспитатель: Какие трудности у вас возникли при выполнении работы?Дети: Надо было хорошо бумагу мыть, чтоб получился красивый отпечаток.Воспитатель: Вам понравился способ рисования «печать мятой бумагой»?Дети: Да, я так ещё не рисовал.Воспитатель: Хорошо. Спасибо вам, занятие окончено.Конспект занятияТема: «Золотое дерево» Цель: Продолжить знакомить детей со штампованием.Задачи:Коррекционно-образовательные: учить рисовать дерево с листьями без помощи кисти, заменяя на другой предмет Коррекционно - развивающие:. развитие умения изображать листья, используя рисование другим предметом; развивать чувство композиции Коррекционно-воспитательные: воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в различных техниках рисования. Материал: краски гуашь разных цветов (цвета осени - жёлтая, оранжевая, красная, бумага, салфетки, пробки).Ход занятияВоспитатель: Идет второй месяц осени. Если мы с вами обратим внимание на деревья за окном, то увидим, что деревья стали тусклыми, стоят хмурятся, грустят. Как вы думаете, что изменилось с летаДети: Листья начали менять окрас, облетать. С зелёного на желтый, оранжевый, красный цвет"). Воспитатель: Правильно. Изобразим наши деревья на наших листах. Ещё чуть-чуть продлим краски осени у нас в группе! Какая у на осень?Дети: Осень у нас красочная, яркая.Воспитатель: Верно, поэтому и деревья мы будем сегодня рисовать необычно. Мы будем с вами использовать не кисти как обычно, а пробочки вот такие (показываем детям пробки). И рисовать будем с помощью метода "штампа".Воспитатель (рассказывает и показывает, как этот приём рисования использовать):- Берем с вами в руки пробки, ставим перед с собой краску трёх цветов и макаем в баночку. После опускаем на лист бумаги, но не водим как обычно по листочку, а опускаем как "штампик"на лист перед вами и оторвали от него. И пять опустили, подняли. Потом поменяли цвет. И так несколько раз, пока ваше дерево не окажется ярким и красивым.Воспитатель: Но перед тем как преступить к заданию, сначала проведём пальчиковую гимнастику:Физминутка:Дует ветер нам в лицо помахивание руками, имитация ветра). Закачалось деревцо (руки подняты вверх, покачивание из стороны в сторону). Ветерок все тише, тише. (медленно присесть). Деревцо все выше, выше.(медленно подняться на носочки). Воспитатель: Хорошо, приступаем к работе. (дети выполняют, воспитатель по необходимости помогает)Воспитатель: Теперь посмотрите, какая яркая осень у вас появилась. Молодцы! Вам понравилось рисовать сегодня другим предметом, не кистью? Дети: Да, интересно.Воспитатель: Я рада, что вам понравилось, всем спасибо.Конспект занятияТема: «Ветка рябины»Цель: Совершенствование у детей изобразительных умений и навыков, используя нетрадиционные приемы рисования – технику печати. Задачи:Коррекционно-образовательные: учить изображать листья и ягоды рябины нетрадиционным способом, используя разные техники рисования: рисовать листья способом «примакивания» и штампами, ягоды - ватными палочками и штампамиКоррекционно - развивающие:развивать интерес к нетрадиционному изображению на бумаге, развивать мелкую моторику рук, развивать внимание и мышление.Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению природы, любовь и бережное отношение к нейМатериал: картинка с изображением ветки рябины, гуашь красного и оранжевого цвета, ватные палочки, влажные салфетки, листы с заранее нарисованными ветками рябины, стаканчики с водой.Ход занятияВключить аудиозапись щебетание птиц Воспитатель: Дети, послушайте стихотворение про дерево (какое дерево вы сейчас мне скажете):«Рябина»На тропинке - тень,Солнечная сетка.Через тын, через плетень,Свесилась ветка.Прибегу, прискачу,На носках привстану,Ветку за косы схвачу,Ягоды достану.У плетня посижу.И на шелковинкуОсторожно нанижуЯгоду рябинку.Бусы горькие надень,Веточка, ветка!На тропинке - тень,Солнечная сетка.Автор: Елена БлагининаВоспитатель: О каком дереве это стихотворение? Дети: О рябине.Воспитатель: Правильно, посмотрите, какие красивые ягоды висят на веточке (показать ветку рябины). Ягодки висят одна возле другой, их много они собраны в гроздь. Вот этими ягодами питаются птицы.Воспитатель: Какого цвета ягодки рябины на веточке? Дети: Красного, оранжевого.Воспитатель: Какой они формы? Дети: КруглыеВоспитатель: А какого они размера? Дети: Маленькие.Воспитатель: Правильно, молодцы! На веточке рябины очень много маленьких круглых, красных ягод. Они висят одна возле другой, целой гроздью.Физминутка «Рябинка»На холме стоит рябинка, Потягивания, руки вверх.Держит прямо, ровно спинку.Ей не просто жить на свете - Вращение туловищем вправо и влевоВетер крутит, вертит ветер.Но рябинка только гнётся, Наклоны в стороны.Не печалится – смеётся.Вольный ветер грозно дует. Дети машут руками, изображая ветерНа рябинку молодую.Воспитатель: Когда наступает осень, зима и выпадает снег, птицам очень трудно найти себе еду. Как вы думаете, чем мы можем помочь птицам? Дети: Покормить их.Воспитатель: Мы с вами сейчас нарисуем ягоды рябины для птиц. (На столе приготовлена гуашь, ватные палочки и листы бумаги с трафаретом веточки рябины)Воспитатель: Дети, что лежит у вас на столе?Дети: Бумага, краски, ватные палочки.Воспитатель: Поможем птицам и раскрасим ягоды. Но рисовать мы будем не кисточкой, а ватными палочками. Этот способ рисования называется «тычок». Вспомним, как нужно рисовать этим способом. Берём палочку и обмакиваем её в краску, но не всю палочку, а только кончик. Затем оставляем след на листе бумаги.Воспитатель: Возьмите палочку в руку и приступаем к рисованию.(Воспитатель напоминает, что палочку надо обмакивать в краску аккуратно, что на веточке не одна ягодка, а много и они дружат друг с другом, растут рядышком друг с другом).Воспитатель: Какого цвета у нас ягодки?Дети: Красного.Воспитатель: Правильно. (В процессе работы воспитатель помогает детям, которые испытывают затруднения).Воспитатель: Красивые ветки рябины у вас получились.Игра «Птички»Птички по небу летели, Дети машут руками и бегут по кругуИ на веточки присели, Останавливаются и садятся на корточкиГорстку ягодок склевали, Руками показывают, как птички клюютДальше в небо улетели, Машут руками и бегут за столыА за столики мы сели. Рассаживаются по своим местамВоспитатель: Подойдём, посмотрим на ваши работы. Как хорошо у вас получилось. Дети, вам понравилось рисование ватными палочками?Дети: Да, интересно. Воспитатель: Что мы сегодня делали? Дети: Рисовали ветки рябины.Воспитатель: А чем рисовали?Дети: Ватными палочками.Воспитатель: Спасибо вам, молодцы.Конспект занятияТема: «У озера»Цель: Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного искусства. Задачи:Коррекционно-образовательные: познакомить с нетрадиционной техникой изображения пейзажа — монотипией, показать её изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии.Коррекционно - развивающие:развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетомКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению природы, любовь и бережное отношение к нейМатериал: фотоиллюстрация с пейзажем, отраженным в озере; альбомный лист, размер А4, с готовой линией сгиба по горизонтали, верхняя часть тонирована голубым цветом (небо), нижняя — синим (вода); акварель; кисть.Ход занятияВоспитатель: Ребята, совсем недавно мы с вами познакомились с Крошкой Енотом. Вспомните, что с ним произошло, когда он пошел на пруд ловить раков на ужин?Дети: Енот испугался зверька, которого он увидел в воде.Воспитатель: Верно, вот как это произошло:«Он остановился и заглянул. Кто-то сидел в пруду! Это был Он! Сидел там и смотрел на Енота при свете луны. Крошка Енот и виду не подал, что испугался. Он скорчил рожу. Тот, в пруду, тоже скорчил рожу. Что это была за рожа! Крошка Енот повернул обратно и побежал со всех ног».Как вы думаете, почему это произошло?Дети: Енот никогда не видел своё отражение, и решил, что другой зверек, хочет его обидеть.Воспитатель: Вспомните, что предложила ему мама Енотиха?Дети: Подойти к озеру и просто улыбнуться тому, кто сидит и ручье. Воспитатель зачитывает отрывок из сказки Лилиан Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»:...Крошка Енот был храбрым, и мама была в этом уверена. И он пошел обратно к пруду.Крошка Енот заставил себя остановиться. Потом заставил себя заглянуть в воду. Потом заставил себя улыбнуться Тому, кто сидел в пруду. И Тот, кто сидел в пруду, улыбнулся в ответ! Крошка Енот так обрадовался, что стал хохотать. И ему показалось, что тот, кто сидел в пруду, хохочет, точь-в-точь как это делают еноты, когда им весело.- Он хочет со мной дружить! - сказал сам себе Крошка Енот. - И теперь я могу перейти на ту сторону.Воспитатель: Почему Крошка Енот перестал бояться того, кто сидел в ручье? И кто на самом деле сидел в пруду?Дети: Он увидел улыбающегося зверька и сразу перестал бояться его. На самом деле енот увидел свое отражение в воде.Воспитатель: Верно, ведь добро всегда побеждает зло.( включаем аудиозапись песни «Улыбка» на музыку В. Шаинского).Игровое упражнение «Отражение в зеркале»Дети встают попарно. Им предлагается такая ситуация: один ребенок смотрит в зеркало, второй является его отражением в зеркале. Первый ребенок медленно делает любое движение (улыбается, причесывается, достает пальцем кончик носа, поднимает руки вверх, хлопает в ладоши, приседает и т.д.), а второй, стоящий напротив, повторяет зеркально все движения первого. Затем дети меняются ролями. Воспитатель: Давайте представим себе, что мы с вами находимся на берегу реки или озера, или просто смотрим в лужицу. В зеркальной глади воды мы увидим отражение всего, что есть на берегу: деревья, облака, птиц, дома и т.д., только направлено это будет в противоположную от реальной картины сторону.Картинки в лужахВ лужах — картинки: на первой - дом.Как настоящий, только вверх дном.Вторая картинка — небо на ней.Как настоящее, даже синей.Третья картинка — ветка на ней.Как настоящая, но зеленей...В. БерестовВоспитатель: Сегодня мы познакомимся с новой техникой изображения, которая имеет сложное название — МОНОТИПИЯ. Эта техника, несколько схожая по исполнению с кляксографией, но вместо клякс на одну половину листа красками поочередно наносится изображение, после этого лист складывается по линии сгиба и проглаживается, чтобы получился отпечаток на другой половине. Но отпечатки на обеих половинках выглядят несколько смазанными и размытыми, как отражение в воде, поэтому следует элементы пейзажа на «берегу» оживить красками, чтобы они стали более четкими и более выразительными.(Воспитатель показывает прием изображения отдельных элементов рисунка в данной технике и предлагает детям придумать пейзаж самим или вспомнить картинку природы, увиденную ранее, и изобразить, используя данную технику). Итог занятияВсе рассматривают получившиеся пейзажи, педагог предлагает детям устроить выставку картин для родителей. Конспект занятияТема: «Ваза цветами»Цель: Ознакомление детей с нетрадиционной техникой – кляксография с трубочкой. Задачи:Коррекционно-образовательные: показать выразительность метода кляксографииКоррекционно - развивающие:развивать умения детей создавать композицию, развивать мышцы рта, тренировать дыхание, развивать воображение, фантазию.Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к новой теме, доброжелательному отношению к другу.Материал: листы бумаги, гуашь, кисточки, трубочки для коктейля, салфетки.Ход занятияВоспитатель: Ребята, все помнят, какой у нас будет праздник на этой неделе?Дети: День мамы.Воспитатель: Это один из самых приятных праздников. Нам приятно поздравлять наших мам дарить им подарки. А какие подарки можно подарить в этот день?Дети: Цветы.Воспитатель: Я думаю, что ваши мамы любят цветы. Поэтому сегодня наша деятельность будет посвящена этому прекрасному дню. И мы с вами будем делать букет для мамы.Взгляните, у меня есть образец того, что же у нас должно получиться в конце. Но для того, чтобы правильно его выполнить, достичь желаемого результата, сначала обсудим наш рисунок.Воспитатель: Посмотрим на цвет нашего цветка. Какой он в центре и каким становится к краям?Дети: В середине он темнее, а по краям светлее.Воспитатель: Для того чтобы получился такой эффект, мы смачиваем небольшую поверхность бумаги водой, беру палочку, набираю немного краски, лишнее отстукиваю, плотно прикладываю к мокрой поверхности. Посмотрите, что происходит с пятном?Дети: Оно расползается.Воспитатель: И в результате, у меня получается головка цветка. Посмотрите на рисунки. Что ещё есть у цветка кроме его головки?Дети: Листья, стебель.Воспитатель: А чем отличается лист от лепестка?Дети: Отличаются по форме, по цвету, по размеру.Воспитатель: Сегодня мы делаем букет. Может кто-то знает, что такое «букет»? Что он из себя представляет?Дети: Это когда несколько цветов собраны вместе.Воспитатель: Наш букет будет находиться в вазе. Букет будет выполнен в графической технике. Техника называется КЛЯКСОГРАФИЯ. Воспитатель: Кляксография- это рисование пятна, кляксы.(воспитатель показывает технику выполнения)Воспитатель: Ваза и букет должны быть пропорциональны, т.е. со всех сторон должно остаться равное, одинаковое расстояние.Дети выполняют работу.Анализ детских работ. Разбор проблемных вопросов.Организационный конец занятия (уборка рабочего места).Конспект занятияТема: «Первый снег»Цель: Ознакомление детей с нетрадиционной техникой – кляксография с трубочкой. Задачи:Коррекционно-образовательные: показать выразительность метода кляксографииКоррекционно - развивающие:развивать умения детей создавать композицию, развивать мышцы рта, тренировать дыхание, развивать воображение, фантазию.Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к новой теме, доброжелательному отношению к другу.Материал: листы бумаги, гуашь, кисточки, трубочки для коктейля, салфетки.
