Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

В условиях модернизации российского образования и реализации федеральных образовательных инициатив особую актуальность приобретает задача повышения профессионального уровня педагогических кадров. Выявление профессиональных дефицитов педагогов и их последующее устранение через систему непрерывного методического сопровождения выступает ключевым механизмом обеспечения качества образовательного процесса.

Целью проекта является: создание системы непрерывного методического сопровождения педагогов с выявленными дефицитами, направленной на повышение эффективности профессиональной деятельности к определенному сроку.

Для реализации поставленной цели мы пришли к выводу, что основным инструментом для повышения эффективности профессиональной деятельности будет разработанный индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) под каждого учителя с ПД.

Достижение цели проекта осуществляется путём системного решения

ряда взаимосвязанных задач:

 Выявить профессиональные дефициты педагогов;

 Разработать индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) для педагогов с выявленными дефицитами;

 Обеспечить непрерывную методическую помощь и сопровождение в процессе реализации ИОМ;

 Организовать мониторинг эффективности реализации ИОМ.

Краткая дорожная карта.

В рамках проекта разработана дорожная карта — пошаговый план достижения заявленной цели. Она включает последовательность задач, распределение ресурсов и контрольные точки для оценки прогресса. Поэтапное выполнение предусмотренных мероприятий обеспечит эффективное решение поставленных задач и достижение целевых показателей.

Для решения Задачи №1 «Выявить профессиональные дефициты педагогов» запланировано проведение ряда мероприятий:

• Совещание по созданию рабочей группы по разработке и внедрению объективного диагностического инструментария для выявления дефицитов у педагогов.

• Круглые столы по кафедрам: создание сводного анализа результатов работы для каждого учителя: ЕГЭ, ОГЭ, диагностик МЦКО, в том числе расхождение результата более чем в 2 балла, ВсОШ- за последние 2 года.

• Прохождение педагогами комплексной диагностики МЦКО

• Организация мониторинга профессиональных затруднений педагогов (посещение уроков, консультации).

• Консультации по проведению самоанализа работы педагогов. Обработка данных.

• Методический совет: комплексный анализ полученных данных. Выявление педагогов с профессиональными дефицитами.

Ресурсы:

Анкеты, чек-листы, зачетные книжки на портале dpomos, сертификаты и отчеты МЦКО, МЭШ, анкета по самоанализу.

Риски:

 Предвзятое отношение и низкая вовлеченность педагогов;

 Недостоверность информации по самоанализу;

 Резко негативное отношение педагогов к прохождению комплексной диагностики МЦКО;

 Стадия «отрицания» и «непринятия» своих дефицитов со стороны выявленных педагогов.

Минимизация рисков:

 Обеспечение объективности и достоверности результатов;

 Анонимность;

 Индивидуальная работа с каждым из педагогов.

 Школа- друг и помощник.

Механизмы реализации задачи:

 Комплексная диагностика МЦКО для педагогов;

 Проведение анкетирования по самоанализу профессиональных дефицитов;

 Аудит, оценка педагогической деятельности каждого учителя.

 Анализ результатов педагогической деятельности.

Для решения Задачи №2 «Разработать индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) для педагогов с выявленными дефицитами» запланированы следующие мероприятия:

• Семинар-практикум по разработке ИОМ для рабочей группы.

• Круглые столы по кафедрам: «Разработка и создание индивидуального образовательного маршрута для педагогов с профессиональными дефицитами».

• Совещание администрации по выявлению педагогов-наставников. Собеседование с претендентами.

• Заседании кафедр по распределению педагогов по наставническим парам взаимодействия «учитель-учитель».

• Консультации с педагогами по определению точек роста для каждого педагога с выявленными дефицитами

Ресурсы:

Нормативно-правовые ресурсы- ФГОС, проф. стандарты педагога; Шаблон ИОМ; Корпоративный университет: программа «Наставник московского образования».

Риски:

 Кадровый дефицит наставников/тьюторов;

 Нехватка ресурсов (финансовая составляющая);

 Психологические проблемы у педагогов с ПД;

 Отказ от разработки ИОМ в связи с непринятием результатов мониторинга.

 Средняя учебная нагрузка 30+ ак.ч.

Минимизация рисков:

 Финансовая мотивация;

 Использование дополнительных внутренних ресурсов, поддержка молодых, активных педагогов;

 Проведение психологических тренингов и стратегических игр на сплочение;

 Сбалансирование учебной нагрузки.

Механизмы реализации задачи:

 Перманентные консультации для педагогов;

 Материальная мотивация наставников/тьюторов;

 Использование ресурса наставничества для разработки ИОМ;

 Выявление индивидуальных дефицитов и разработка программы по их преодолению.

Для решения Задачи №3 «Обеспечить непрерывную методическую помощь и сопровождение в процессе реализации ИОМ» запланированы следующие мероприятия:

• Создание локальных актов, регулирующих процесс методического сопровождения педагогов с дефицитами (в том числе о «наставничестве»).

• Организация и запуск корпоративной системы взаимообучения (семинары, тренинги).

• Проведение мероприятий согласно разработанным в ИОМ: направление педагогов на курсы ПК; проведение обучающих семинаров для фокус-групп педагогов с схожими дефицитами, под конкретную задачу; проведение открытых уроков и т.д.

• Реализация программы наставничества: совместное планирование/анализ уроков, взаимопосещение, методическая помощь наставникам.

• Проведение постоянного мониторинга качества взаимодействия наставнических пар. Обратная связь.

Круглый стол по обмену опытом работы по ИОМ

Ресурсы:

Портал dpomos –запись на КП; Проект корпоративного университета «Наставник московского образования» (сайт-поддержка).

Риски:

 Увеличение нагрузки у педагогов-лидеров, нехватка времени;

 Слабая мотивация педагогов с ПД;

 Низкая эффективность курсов ПК;

 Неэффективность выбранных форм методической поддержки.

Минимизация рисков:

 Контроль реализации ИОМ со стороны руководителей кафедр и администрации;

 Поддержка наставников (в том числе и финансовая);

 Гибкая корректировка ИОМ;

 Мотивация педагогов на получение результатов.

Механизмы реализации задачи:

 Система методических мероприятий;

 Перманентные консультации педагогов с методистами и

 наставниками для решения конкретных профессиональных задач;

 Промежуточный мониторинг и обратная связь в течение года.

Для решения Задачи №4 «Организовать мониторинг эффективности реализации ИОМ» запланированы следующие мероприятия:

• Консультация: Сравнительный анализ образовательных результатов учащихся ДО и ПОСЛЕ реализации ИОМа педагога с профессиональными дефицитами. Аналитический отчет по каждому работнику, участвующему в модели.

• Совещание: Проведение промежуточного мониторинга эффективности реализации ИОМов (открытые уроки, аналитические отчеты)

• Заседание кафедр. Самоанализ педагогов. Трансляция опыта работы по ИОМ.

• Круглый стол по анализу и оценке реализованных ИОМ. Постановка новых целей и вызовов. Супервизия маршрутов с последующей корректировкой ИОМов на новый учебный год.

Ресурсы:

МЭШ, опросник, анкета по самоанализу, методическая служба, специфика по предмету, ГАОУ ДПО МЦКО, ИСМиТО.

Риски:

 Формальный подход к оценке со стороны наставников и со стороны педагогов;

 Несоблюдение сроков реализации ИОМ;

 Финансовые риски.

Минимизация рисков:

 Контроль реализации сроков ИОМ;

 Планирование расходов с учетом реализации ИОМ;

 Гибкая корректировка ИОМ в прицелом на будущее;

 Мотивация педагогов (не: благодарственные письма, грамоты, проведение семинаров.

Механизмы реализации задачи:

 Создание эффективной мониторинговой группы;

 Определение чётких критериев эффективности ИОМ по ключевым направлениям;

 Принятие управленческих решений (перевод на другой уровень, продление срока, завершение ИОМ)

Ожидаемые результаты и эффекты по завершении реализации проекта

Методическая служба

По итогам проекта ожидается достижение следующих результатов в работе методической службы:

 Внедрена система адресного методического сопровождения. Разработана и запущена система непрерывного сопровождения педагогов, имеющих выявленные профессиональные дефициты, на основе индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ).

 Масштабное вовлечение педагогов в ИОМ и наставничество. Не менее 20 % педагогов реализуют работу по ИОМ; 12 % выступают в роли наставников.

 Создана корпоративная система взаимообучения. Сформирован устойчивый механизм обмена опытом и взаимного профессионального развития внутри школы.

Педагогический коллектив

Для педагогов прогнозируются следующие позитивные изменения:

 Сокращение профессиональных дефицитов. Число педагогов с выявленными профессиональными дефицитами снижено не менее чем на 40 %.

 Рост квалификации. 50 % учителей прошли повышение квалификации.

 Развитие института наставничества. 10 % педагогов успешно прошли аттестацию на категорию «педагог‑наставник».

 Инновации в практике. Не менее 80 % учителей внедрили в образовательный процесс новые педагогические технологии.

 Согласованность оценок. У 90 % педагогов минимизированы расхождения между результатами независимых диагностик и внутренними оценками.

Обучающиеся

В сфере образовательных результатов учащихся ожидаются:

 Повышение качества образования. Достигнуты минимальные оптимальные значения по 90 % пунктов раздела «Качество образования» в аттестационной справке директора.

 Рост учебных достижений. Образовательные результаты улучшены на 20 % по ключевым индикаторам:

-итоги государственной итоговой аттестации (ГИА);

-результаты Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ);

-данные диагностик Московского центра качества образования (МЦКО).

Итоговый эффект: Итоговый эффект: системное повышение качества образовательного процесса за счёт профессионального роста педагогов, внедрения современных методик и налаживания эффективной методической поддержки. В долгосрочной перспективе это позволит:

 сформировать устойчивую корпоративную культуру непрерывного профессионального развития в школе;

 создать условия для тиражирования успешного опыта на уровне муниципалитета и региона;

 обеспечить преемственность педагогических подходов между уровнями образования (начальное, основное, среднее);

 повысить конкурентоспособность школы в условиях динамично меняющейся образовательной среды;

 заложить основу для внедрения перспективных образовательных технологий (персонализированное обучение, проектные методики, междисциплинарные курсы).

Заключение

В ходе исследования разработана и обоснована система непрерывного методического сопровождения педагогов с выявленными профессиональными дефицитами — инструмент повышения качества образовательного процесса в условиях модернизации российского образования.

Предложенный подход может быть адаптирован и тиражирован в других образовательных организациях, сталкивающихся с аналогичными вызовами. Дальнейшие исследования целесообразно направить на изучение долгосрочных эффектов внедрения системы и оптимизацию инструментов диагностики и сопровождения.

Список источников

1. Сучкова, Е. П. Современная методическая служба как фактор эффективного дополнительного образования / Е. П. Сучкова. — Текст / Молодой ученый. — 2020. — № 10 (300). — С. 146-148.