Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Основные направления работы над фугой

в старших классах ДМШ и ДШИ

В старших классах ДМШ и ДШИ (6-7 классы) ученики приступают к изучению фуг из ХТК И.С. Баха, т.е. высшей формы имитационной полифонии.

Работа над имитационной полифонией является для ученика значительно более сложным этапом работы над полифонией, по сравнению с контрастной полифонией.

Основными значительными отличиями является:

· увеличение количества одновременно звучащих голосов;

· несовпадение фаз развития и кульминаций;

· одновременное сочетание двух голосов в одной руке;

Ученику следует пояснить, что в фуге голоса равноправны и равнозначны, но не одинаковы по своей смысловой наполненности.

Работа над имитационной полифонией требует осознание её структуры, тонального плана, понимания логики в проведениях темы.

Учащегося надо ознакомить с понятиями – имитация, противосложение, интермедия, тема и ответ.

Важно осознать мотивную структуру темы и противосложения, определение тональностей, цифровой символики Баха.

Работа над темой фуги включает

· изучение её теоретических основ,

· исторического развития,

· структурных элементов.

Фуга — это сложная форма полифонической музыки, где общая мелодическая линия «перебегает» из одного голоса в другой.

Ключевые характеристики:

Тема — основная музыкальная мысль, которая проводится в разных голосах, тональностях, регистровых и гармонических условиях. Она запоминающаяся, обычно не превышает октавы по диапазону.

Начальный звук темы — обычно тоника или доминанта лада.

Тема может быть однотональной (немодулирующей) или модулирующей (только в доминантовую тональность).

Структура фуги обычно состоит из трёх разделов:

Экспозиция — первоначальное изложение темы последовательно во всех голосах.

Разработка (развивающая часть) — начало с проведения темы в новой тональности. Темы чаще проводятся по тональностям первой степени родства.

Реприза (завершающий раздел) — возвращение к основной тональности и завершение фуги. Возможно усиление драматургического состояния через канон, поворот в 6 ступень. Возможно наличие коды. Кода- заключительное повторение темы в главной тональности, где все голоса звучат сразу.

Между проведениями темы могут вставляться интермедии.

Другие важные элементы:

1. Ответ — имитационное проведение темы в другом голосе.
2. Противосложение — музыкальный материал, сопровождающий тему в другом голосе (удержанное и неудержанное). Удержанное – повторяется постоянно напротив темы.
3. Стретта — имитационное проведение темы (канон на теме фуги), создающее эффект тематической концентрации.

Этапы работы с темой в полифоническом произведении

1. Изучение строения темы

1. Начните с детального разбора темы:
2. определите её границы (сколько тактов, из каких мотивов состоит);
3. проанализируйте мелодический контур (восходящие/нисходящие ходы, скачки, опевания);
4. разберите ритмическую структуру (длительности, акценты);
5. выясните ладогармонические особенности (тональность, опорные звуки);
6. определите характер и образ (певучая, речитативная, энергичная и т. д.).

Тема изучается по мотивам. Находится основная кульминационная точка, и строится форма темы. Изменение в строение интервалов вносит гармония. Отслеживаем изменение в содержании через изменения интервалов в каждой новой гармонии.

Уже на стадии знакомства с полифонической музыкой необходимо прививать у учащегося понимание полной самостоятельности звучащих голосов и необходимости решать сложную задачу по их соединению, с сохранением индивидуальности каждого.

Исполнительские задачи, которые необходимо ставить перед исполнителем при сочетании голосов, это:

1. сохранение тембровой окраски каждого голоса (каждый голос должен иметь в представлении играющего свою индивидуальную тембровую окраску),
2. несовпадение «фаз» развития, вступлений и окончаний,
3. несовпадение в голосах кульминаций и спадов, динамического развития,
4. правило «долгих» звуков (взятый долгий звук должен тянуться, несмотря на количество одновременно с ним звучащих голосов; для этого необходимо верное сочетание веса в длительностях – чем короче, тем легче),
5. грамотное выстраивание «вертикали», в сочетании с сохранением непрерывности горизонтального развития голосов.

Приёмы работы над полифонией

1. -игра в ансамбле с учеником (на одном, двух инструментах),
2. -пение голосов,
3. -сочетание игры и пения голосов,
4. -игра голоса, в сочетании с мысленным пением другого,

1. -игра парами голосов (в трёх, чётырёх, пятиголосных
2. произведениях),
3. - игра голосов, отданных в одну руку – двумя руками,
4. - умение целиком воспроизвести каждый голос,
5. - игра всей фактуры с повышенным вниманием к определённому голосу,

1. - игра различной артикуляцией (приём «восьмушки»),
2. - использование различных динамических вариантов,
3. - применение различных способов звукоизвлечения (например, ведущий голос играется весом всего предплечья, сопровождающие – одними пальцами).

Работа над фугой важная часть фортепианного обучения. Умение играть два голоса в одной руке развивает гибкость руки, определенность артикуляционную, развивает тембро-динамическое звучание, развивает интеллект.