Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Семинар – практикум

«Наставничество как способ организации взаимных профессиональных связей для повышения качества образования»

ГБУ ОО ЗО «МСКОШИ «Гармония» г. Мелитополь

 Быковская И.Э.

Цель: просвещение педагогов по вопросам эффективного взаимодействия в рамках целевой модели наставничества

Задачи:

1.Продолжить знакомство педагогов со способами конструктивного взаимодействия.

2.Формировать коммуникативные навыки и умения.

3.Создавать условия для личностного роста педагогов.

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на нашем семинаре-практикуме.

Хочу начать выступление со слов нашего президента В.В. Путина:

«Место наставничеству, верности традициям есть в любом деле. Люди, прогрессивно мыслящие, духовно и нравственно сильные, это хорошо понимают и делают всё, чтобы их начинания имели развитие, чтобы на смену им приходили те, кто сохранит и преумножит достигнутое»

«Никакие знания не передаются иначе, как от человека к человеку; за каждым успешным человеком в любой сфере всегда стоит наставник»

Обращаю ваше внимание на Распоряжение Правительства Российской Федерации от 21 мая 2025 г. № 1264-р «Об утверждении Концепции развития наставничества в РФ на период до 2030 г. и плана мероприятий по её реализации». Согласно требованиям этого документа мы и реализуем программу «Наставничества».

Мы всегда рады, когда в наш коллектив вливаются новые кадры. Но начиная свою работу, педагоги сталкиваются с проблемой входа в профессию, проблемой подготовки, компетентности и роста в профессии. И, конечно, на помощь приходят наши опытные педагоги, которые делятся своим опытом, знаниями и умениями.

Но, программа «Наставничество» – это не только о молодых специалистах!

Сегодня мы с вами повторим какие существуют модели наставничества, продолжим знакомство со способами конструктивного взаимодействия, формировать коммуникативные навыки и умения.

Ведь, эффективное наставничество не только помогает наставляемым, но и обогащает самих наставников. Оно дает уникальную возможность для личного и профессионального развития.

- Скажите, пожалуйста, как вы понимаете значение слова «наставничество»?

(Участники дают возможные ответы: «педагог», «знания», «навыки», «обучение», «специалист» и т. д.).

ВИДЕОФРАГМЕНТ

Помните фильм «Афоня»? Там есть эпизод, когда мастер ЖЭКа Людмила Ивановна приводит на участок молодых ребят-стажеров и закрепляет их для обучения на рабочем месте за более опытными сотрудниками. А что она говорит?

«Наши слесаря научат вас практически тому, что вы изучали теоретически» - говорит она.

Это как раз и есть наставничество.

В специальной литературе существуют различные определения наставничества и наставников.

Наставничество - одна из форм педагогической деятельности, направленная на передачу опыта, знаний, формирование необходимых профессиональных компетенций и развитие личностных качеств (общих компетенций) наставляемого в процессе их совместной деятельности с наставником

Наставник – это опытный работник – профессионал, который непосредственно на рабочем месте передает другому свои знания и опыт, знакомит его со спецификой работы, а также способствует формированию взаимоотношений в новом коллективе.

Что даёт наставничество образовательной организации?

1. Удержание молодых специалистов и новых сотрудников;
2. Создание кадрового резерва организации;
3. Повышение и удержание уровня профессионализма всей организации;
4. Кадровая безопасность.

Ведущий: Наставничество существовало всегда. Наставники были уже в Древнем Риме, там так называли домашних учителей.

В России эта форма начала развиваться с 30-х годов, достигнув расцвета в 70-х годах ХХ столетия.

В любом коллективе есть сотрудник, который больше других готов поддержать новичка, подсказать ему, подставить плечо.

«Наставничество» – это не только о молодых специалистах!

Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары / группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

В числе самых крупных форм наставничества, включающих много вариаций в зависимости от условий реализации, можно назвать пять:

1. «ученик – ученик»,
2. «учитель-ученик»
3. «учитель – учитель» (молодой специалист)
4. «учитель – учитель» (реверсивная пара)
5. «студент – ученик»,
6. «работодатель – студент».

Модели «Наставничества»

Задание №1 «Задание с ограничением»

Ведущий: сейчас мы с вами выполним упражнение «Задание с ограничением».

Участники делятся на пары, в каждой паре – человек А и человек Б.Инструкция по проведению игры: человек А должен рассказать о себе человеку Б в трех предложениях. Но есть одно условие – во время рассказа нельзя употреблять буквы О и А. Время на выполнение – 1 минута. После этого дается то же самое задание человеку Б. Время на выполнение задания также 1 минута.

Ведущий: теперь, пожалуйста, ответьте на вопросы:

1. Трудно или легко было выполнить задание, когда вы были рассказчиком?
2. Расскажите о своих чувствах, когда вы были слушателем?
3. Во время выполнения задания у вас были ограничения. Скажите, пожалуйста, какие навыки или качества вам помогли достичь цели, то есть выполнить задание?
4. Что помешало достичь цели?

В наставничестве важно не только донести нужную информацию, но и быть понятым

Задание №2 «Рисование спиной к спине»

Инструкция

Наставник и наставляемый садятся спиной друг к другу, наставник берёт изображение предмета, наставляемый берёт бумагу и ручку. Наставник описывает изображение своему партнеру, при этом не называя предмета, который нужно нарисовать. Можно описать форму, размер, цвет, текстуру и т. д. Педагог имеет право задать только один вопрос. Когда всё будет готово, нужно сравнить с оригиналом.

Обсуждение

Трудно ли было общаться спиной друг к другу? (трудно, потому что не видишь партнёра в глаза, нет прямого общения, сложно рисовать предмет по описанию и т.д.)

Понятно ли объяснил наставник, что нужно было нарисовать?

Какой можно сделать вывод? В наставничестве очень важно активно слушать друг друга и уметь задать правильный вопрос.

Задание №3 «Портрет Наставника и Наставляемого"

Подготовлено 2 ватмана с надписью: «Портрет Наставника» и «Портрет Наставляемого», маркеры. Объединить участников в 2 группы.

Первой группе предстоит быть «наставниками». Подумайте, пожалуйста, какими профессиональными и личными качествами должен обладать человек, чтобы стать хорошим наставником?

Второй группе нужно создать портрет «наставляемого».

С помощью знаков, символов, текста, рисунков составьте портрет идеального «наставника» и «наставляемого»: укажите личностные и профессиональные качества.

Ведущий объединяет участников на 2 группы. Обращает внимание участников на доску, на которой расположены ватманы. Вверху ватмана надпись: «Портрет наставника» и «Портрет наставляемого».

По истечении времени каждая группа представляет свой результат работы. После этого тренер обобщает и комментирует ответы групп.

Ведущий: можно сделать вывод, что наставничество становится неотъемлемым компонентом современной системы образования. Работающая система наставничества — надёжный помощник: не зря этот инструмент с успехом используется для обучения профессии уже не одну сотню лет.

Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы закончить притчей.

Всем большое спасибо за активную работу и желаю каждому из вас успехов.