Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

М.А. Овчинникова

учитель истории и обществознания

МОУ СШ № 102

г. Волгоград

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания

Тема здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания остаётся одной из самых актуальных в современной педагогике. Несмотря на многочисленные публикации и методические разработки, проблема сохранения и укрепления здоровья школьников не теряет своей остроты. Сегодня перед учителем стоит задача не только передать знания, но и создать условия, способствующие физическому, психологическому и социальному благополучию учащихся.

Цель применения здоровьесберегающих технологий — преодоление негативных тенденций в состоянии здоровья подрастающего поколения, формирование у школьников ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Для достижения этой цели на уроках истории и обществознания решаются следующие задачи:

1. Содействовать оздоровлению учащихся в процессе обучения.
2. Вовлекать родителей в совместную работу по укреплению здоровья детей.
3. Формировать знания о профилактике заболеваний и основах здорового образа жизни.
4. Воспитывать потребность в бережном отношении к своему здоровью и здоровью окружающих.

Практические формы работы

На уроках истории и обществознания используются разнообразные здоровьесберегающие подходы:

1. Режим двигательной активности. На каждом уроке уделяется внимание осанке, проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз, проветривание кабинета. Это способствует снятию утомления и повышению работоспособности.
2. Игровые и интерактивные методы. Ролевые игры, инсценирование исторических сюжетов, работа в группах, творческие задания позволяют учащимся не только двигаться, но и развивать коммуникативные навыки, эмоциональный интеллект.
3. Создание благоприятной психологической атмосферы. Учитель поощряет позитивные эмоции, поддерживает интерес к предмету, использует дифференцированные задания, чтобы снизить учебную перегрузку.
4. Индивидуальный подход. Для слабых и часто болеющих детей предусмотрена меньшая нагрузка, дополнительные консультации, работа с карточками и кроссвордами.

Пропаганда здорового образа жизни

Здоровый образ жизни интегрируется в содержание уроков. Например:

1. на обществознании рассматриваются вопросы ответственности за преступления, совершённые в состоянии опьянения (ст. 23 УК РФ);
2. при изучении подросткового возраста подчёркивается важность осознанного поведения;
3. при обсуждении глобальных проблем анализируются последствия вредных привычек для будущих поколений.

В результате системной работы повышается не только качество знаний, но и формируется устойчивая мотивация к ведению здорового образа жизни, что способствует успешной социальной адаптации учащихся.

Список литературы

1. Менчинская, Е. А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся. — Москва: Вентана-Граф, 2008. — 112 с.
2. Мухаметжанова, А. К. Здоровьесберегающие технологии на уроках истории и обществознания // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой учёный, 2011. — С. 29–32.
3. Науменко, Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы // Педагогика. — 2006. — № 8. — С. 72.
4. Симкина, П. Л., Титаровский, Л. В. Азбука здоровья: физкультминутки здоровьесберегающей направленности. — Москва: Амрита-Русь, 2006. — 240 с.
5. Синягина, Н. Ю., Кузнецова, И. В. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения. — Москва: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 150 с.
6. Сиротюк, А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. — Москва: ТЦ Сфера, 2001. — 80 с.