Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

ПРИМЕНЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРОССВОРДА

ДЛЯ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОВЕРКИ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Игра в учебном процессе –

это дидактический и социально важный «вид активности»

(А.С. Макаренко)

ВВЕДЕНИЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт постоянно выдвигает перед педагогами новые требования. На современном этапе основная задача преподавателя - привлечь учащегося к активной и самостоятельной деятельности. Речь идет об особой позиции педагога в системе взаимодействия с учащимися. Ее сущность основывается в умении преподавателя организовать и руководить учебным процессом, корректировать деятельность учащегося.

Главная задача педагога – не просто дать учащимся необходимые знания, а сформировать у них умение самим извлекать знания из различных источников и применять их в практической деятельности. Для этого в учебном процессе необходимо применять такие технологии, методы, формы и приемы обучения, которые будут стимулировать познавательную активность учащихся.

В практике наряду с традиционными формами организации обучения используются и комбинируются разнообразные формы дидактических игр. Обычно сложный для понимания материал излагается традиционными методами (рассказ, лекция, проблемное обучение, и тому подобное). Возникновение интереса к дисциплине у большинства учащихся по большей части зависит от методики его преподавания, от того, как умело будет вестись образовательная работа. Значит, основной целью использования игрового метода является создание мотивации достижения успеха в учебе.

Одним из известных нетрадиционных видов урока является грамматическая игра – кроссворд. В кроссворде, как в игровой методике, заложен большой развивающий потенциал.

Кроссворды являются интеллектуальными играми, предназначенными для развития эрудиции, расширения словарного запаса, тренировки памяти, внимания. Применение кроссвордов, их составление, решение, способствует развитию мышления учащихся, учит четко, логично и лаконично выражать свои мысли.

Кроссворд содержит игровую (разгадывание или составление кроссворда) и учебную (овладение определёнными знаниями, умениями и навыками) задачи.

МЕСТО КРОССВОРДА В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ

Кроссворд - это задача-головоломка, её суть в заполнении пересекающихся рядов клеток словами, разгадываемыми по приводимому списку определений смысла этих слов. Название игры имеет английское происхождение (англ. «cross» -пересечение и «word» - слово) и переводится как «крест-слово», а отсюда и другое название «крестословица». Основная функция этой игры - вспомнить знакомые, но забытые термины, закрепить их в памяти, развить интеллект.

Образовательная ценность кроссворда

Грамотно составленные кроссворды позволяют решить множество образовательных задач.

Первое – развитие логического мышления. В процессе отгадывания учащиеся анализируют и сопоставляют полученную ранее информацию.

Второе – в ходе работы учащиеся обогащают словарный запас, быстрее запоминают термины и их значения.

Третье – детализируются конкретные разделы и сложные темы учебной дисциплины.

Достоинство данных дидактических средств заключается в том, что они вносят в познавательный процесс игровой элемент, стимулируют сознательный поиск в изучаемой области. С другой стороны, кроссворд можно рассматривать как умственную гимнастику, тренировочное средство для развития мышления.

Применение кроссвордов на уроках

Кроссворды применимы при проведении любых уроков по любым темам учебной программы. Они способствуют:

• организации самостоятельной работы;

• проявлению интереса к изучаемой теме;

• формированию терминологической грамотности.

Организация работы на занятии

Кроссворд можно использовать на разных этапах урока:

- При изучении нового материала такая игра-задача способствует предвосхищению предстоящего результата.

- Домашнее задание и проверочная работа в виде кроссворда позволяет осуществить проверку знаний в неформальной обстановке, не прибегая к традиционным методам. Учащиеся могут отгадывать термины, зашифрованные в кроссворде учителя, или самостоятельно составить вопросы и придумать оригинальный рисунок головоломки.

- Как правило, решение кроссвордов эффективно после изучения очередной темы и при обобщении учебного материала крупных разделов или всего курса в конце учебного года.

Таким образом, кроссворд может быть:

Познавательным (или обучающим) – составляется по параграфу или страницам (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.

Обобщающим – предлагается после изучения очередной темы, раздела с целью обобщения, уточнения причинно-следственных связей, подготовки к итоговому контролю.

Итоговым – служит для комплексной проверки изученного материала более крупных разделов. Здесь могут быть использованы вопросы из предыдущих кроссвордов, включены вопросы на развитие логического мышления.

Первые два типа кроссвордов рекомендуется делать короткими, с небольшим количеством слов (5-7), чтобы его решение и проверка не затягивали урок (своего рода «тренировочная пятиминутка).

На уроках обобщения, повторения происходит проверка усвоения программного материала, поэтому объем слов может увеличиться. Тематические кроссворды, содержащие вопросы конкретного раздела учебной программы, могут состоять из 20—30 слов, а итоговые — из 30—50 слов.

Возможно использование кроссвордов как дополнение к контрольным и проверочным работам.

В связи с тем, что преподаватель может ставить различные задачи перед обучающими при разгадывании кроссвордов, включая обучающих в эту интересную интеллектуальную игру, педагог в нетрадиционной (а значит, более интересной) форме проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении в дальнейшем.

Использование кроссвордов на уроках методически целесообразно при соблюдении ряда условий:

· заранее проверена доступность кроссворда, их уровень подготовки;

· присутствуют объективные стимулы (мотивы), побуждающие работать на наилучший результат;

· на уроке создана ситуация естественной игры;

· в ход решения включён элемент состязания между обучающими;

· предусмотрено обсуждение ответов.

Формы работы с кроссвордом:

1. коллективная (когда все учащиеся под руководством учителя разгадывают кроссворд);

2. групповая (по подгруппам, каждая группа решает кроссворд сообща);

3. парная (когда предлагается задание двум учащимся, сидящим за одной партой);

4. индивидуальная (когда разгадывает кроссворд один ученик).

Разгадывание кроссвордов нравится всем учащимся. Ведь отгадка хотя бы одного слова в целом кроссворде – это уже успех. Это приносит эмоциональное удовлетворение результатом работы, появляются положительные эмоции, уверенность в своих силах, непроизвольно возникает желание искать и отгадывать другие слова. Таким образом, актуализируется познавательный процесс, через вызванный интерес.

В своей работе я применяю различные нетрадиционные формы обучения, в том числе и игровые. Для комплексной проверки изученного материала и систематизации знаний использую кроссворд.

Прежде чем использовать кроссворд в системе обучения, я изучила методические разработки и статьи ведущих преподавателей и опиралась на исследования применения игровых технологий в системе обучения как способ достижения образовательных результатов.

Выявление опыта на основе изучения деятельности педагогов-практиков:

Статья на тему: «Кроссворд – одна из активных форм обучения на уроках» преподавателя Селезнёвой Светланы Вячеславовны ГУ «Средняя школа № 1 города Тобыл» отдела образования Костанайского района

В своей статье автор рассказывает о применении на уроках общественно-гуманитарного цикла кроссвордов как одной из активных форм обучения и само регуляции учащихся. Предлагаемая статья освещает цели, структуру и основные технологии кроссворда. Автор выявляет преимущества составления и решения кроссвордов, как одного из приёмов повышения мотивации учащихся в процессе обучения, и, как следствие, улучшения качества знаний.

«Новые подходы в образовательном процессе заставляют педагогов пересматривать традиционные формы работы, переосмысливать содержание образования. Это не означает, что следует полностью перечеркнуть традиционные методы обучения. Всем хорошо известна поговорка «Новое – это хорошо забытое старое». Можно использовать проверенные формы и методы работы, привнося в них элемент творчества, нестандартности, что не вменьшей степени способствует развитию думающих молодых людей, способных творчески, нестандартно подходить к решению проблем, принимать самостоятельные решения.

Методика использования кроссвордов на уроках

Составление и отгадывание кроссвордов до сих пор относится к нестандартным и активным формам проверки знаний. Применение кроссвордов, их составление, решение способствует развитию мышления, учит чётко, логично и лаконично выражать свои мысли. Чаще всего, кроссворды используются в качестве инструмента проверки знаний, приобретённых в ходе изучения пройденного учебного материала: преподаватель может установить уровень словарного запаса ученика, вид контроля стимулирует у школьников интереса к обучению. Ученики, разгадывая кроссворд, получают объективную информацию о результатах своей учебной деятельности».

Методическая разработка ««Методика использования кроссвордов на уроках спецтехнологии» разработка преподавателя спецдисциплин Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Иркутской области «Усольский индустриальный техникум» Мурашовой Ольги Анатольевны.

«Перед современной системой образования стоит задача создания условий для формирования творческой личности, раскрытия ее потенциальных возможностей и развития способностей. Сегодня недостаточным является простое усвоение знаний, следует формировать у молодого поколения потребность в самостоятельной творческой деятельности. Одним из наиболее важных качеств современного человека является активная мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно.

Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Одним из известных нетрадиционных видов урока является игра - кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей, тренировки памяти. Отгадывание кроссворда позволяет использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности к главной цели – творческо-поисковой деятельности».