Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

В настоящее время в современной педагогике актуализировалась проблема необходимости воспитания в наших детях патриотизма и духовности на основе этнокультурных традиций своего народа, его истории.

Воспитательная практика направлена на решение проблемы воспитания гражданина и патриота, обладающего чувством национальной гордости и гражданской ответственности за судьбу Отечества и своё будущее. Опыт гражданского воспитания через социальное партнёрство, исследовательскую деятельность, проектную деятельность и музейное дело.

С целью выявления нравственной позиции учащихся 1 А класса (я классный руководитель) в начале 2021-2022 учебного года в классе было проведено входящее анкетирование по А.Г. Маклаковой и С.В. Чермяниной, которое показало следующие результаты:

1. Число детей, которые взаимно отрицают друг друга (т.е. не могут совместно выполнять какую – либо деятельность) составляет - 55% (высокое). Классу свойственна низкая сплочённость коллектива. Доказательство тому наличие микрогрупп в классе.

2. Снижено число учащихся со сформированной нравственной позицией:

Уровень 1 кл

Низкий уровень коммуникативных способностей 18%

Ниже среднего уровень коммуникативных способностей 10%

Средний уровень коммуникативных способностей 10%

Выше среднего уровень коммуникативных способностей 26%

Высокий уровень коммуникативных способностей 36%

Из таблиц видно несоответствие полученных результатов с концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности. Это приводит к дезориентации детей, к разрыву ценностного пространства многих поколений, что для школы создает большую проблему: все сложнее становится убедить воспитанников и их родителей в необходимости изучения истории своего края, малой родины, а также культуры и традиций своего народа.

Определен национальный идеал воспитания, который задает ориентиры организации воспитательной деятельности в школе: «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Таким образом, я выявила ПРОТИВОРЕЧИЕ/ПРОБЛЕМУ - недостаточно эффективная работа классного руководителя и родителей по духовно-нравственному воспитанию обучающихся, необходимость воспитания патриотизма и повышения гражданственно-правовой компетенции учащихся с помощью механизмов социального партнерства, проектно-исследовательской деятельности, ИКТ и музейного дела.

Я считаю, одним из средств формирования базовых национальных ценностей, могут стать социальное партнёрство, проектно-исследовательская деятельность, ИКТ и музейное дело. И решила применить на практике эти технологии.

Основная цель данного опыта – воспитательного проекта сформировать нравственную позицию и устойчивый интерес детей к изучению и сохранению истории и культуры российского народа, готовности к социально-значимой деятельности, развивать коммуникативные способности учащихся средствами социального партнерства, проектно-исследовательской деятельности, ИКТ и музейного дела.

Для достижения выбранной цели были определены следующие задачи:

1. Обогатить представления обучающихся о культурном наследии родного края, о его историческом прошлом.

2. Воспитать у обучающихся чувство национальной гордости за свою принадлежность к российскому народу.

3. Воспитывать уважение к защитникам российской земли и чувство благодарности за их подвиги.

4. Формировать экологическое сознание, способность бережно относиться к природе родного края, активно действовать

5. Способствовать формированию понятия о значимости семейных ценностей, умение видеть, понимать, создавать прекрасное в человеческих отношениях.

6. Активизировать участие родителей в деятельности художественно-эстетической направленности.

7. Освоить методический инструментарий социального партнерства, проектно-исследовательской деятельности, ИКТ и музейного дела.

8. Применить социальное партнерство, проектно-исследовательскую деятельность, ИКТ и музейное дело в воспитательной работе с уч-ся.

Гипотеза исследования состоит в том, что ресурсы социального партнерства, проектно-исследовательской деятельности, ИКТ и музейного дела будут использованы более эффективно, если планировать и осуществлять взросло-детское проектирование и сотрудничество с гражданственно-правовыми компетенциями. Если я буду применять социальное партнерство, проектно-исследовательскую деятельность, ИКТ и музейное дело в воспитательной работе с уч-ся, то повысится сформированность нравственной позиции и коммуникативных способностей уч-ся, что будет способствовать становлению высоконравственного, творческого, компетентного патриота России.

Предполагаемые результаты деятельности:

- Любовь и уважение к Родине;

- понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия;

- уважение человеческого достоинства, милосердие, доброжелательность;

- умение увидеть прекрасное в окружающей жизни, участие в различных кружках, конкурсах, конференциях;

- осознание учеником роли знаний в жизни человека;

- умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу;

- формирование ценностного отношения своей малой Родине, убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин гордиться своей Родиной, изучает ее историко-культурное и духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества;

- воспитание экологической культуры, учащиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить,

- получение хорошей базы для самоопределения и профориентации.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в том, что патриотическое воспитание на основе истории, традиций и культуры Малой родины – единственно верный путь успешной социализации личности, формирования устойчивой связи поколений и обеспечение связи человека с родными корнями, его любви к Отечеству. Главным результатом введения патриотического, духовно-нравственного компонента в воспитание детей и молодежи является их активное участие в социально-значимой деятельности по изучению истории и культуры родного народа.

Работа над опытом - воспитательным проектом охватывает период: с 2021 года по 2025 гг., в течение 4 учебных лет 2021–2022, 2022–2023, 2023-2024, 2024-2025 гг. (с 1 класса по 4 класс).

Этапы работы:

I этап - констатирующий: 2021 год

II этап - формирующий: 2021 – 2022 года

III этап - контрольный: 2023 – 2025 года.

Диапазон опыта представлен системой работы учителя по приобщению детей к изучению и сохранению исторического и культурного наследия народа Малой Родины: совместная деятельность педагога с детьми (встречи с интересными людьми, поисковая деятельность, научно-исследовательская деятельность, праздники, экскурсии, беседы, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей); работа с родителями (системное и планомерное взаимодействие в формате родитель – ребенок – педагог); работа с социальными институтами своего села.

Новизна опыта состоит в разработке системы работы учителя по формированию социальной активности в процессе духовно-нравственной направленности, в том числе приобщения к историческому и культурному наследию родного края.

Для начала работы я освоила методический инструментарий (совокупность методов и приемов, характерных для технологий «Коллективных творческих дел», «Социального проектирования», «Социального партнерства», «Музейное дело», «Проектно-исследовательская деятельность», ИКТ) и сделала выводы, что вовлечение учащихся в социальное партнерство, проектно-исследовательскую деятельность, ИКТ и музейное дело максимально развивает их интеллектуальный потенциал и дает возможность найти применение их индивидуальным способностям, потребностям, интересам и талантам. В основе моего опыта организации воспитательной работы положены идеи Н.Е. Щурковой («Программа воспитания школьников»), О.А. Селивановой (социальная педагогика), В.А. Караковского (педагогика сотрудничества). Организация системы воспитания учащихся школы на основе социального партнерства предполагает тесное сотрудничество с различными организациями.

Воспитательная работа с учащимися строится на основе перспективного плана совместной работы с указанными организациями – социальными партнерами, который включает в себя широкий круг воспитательных дел.

По результатам проведённых исследований с детьми и родителями, было принято решение о разработке системы взаимодействия школы с детьми и их родителями по использованию, изучению и сохранению культурного наследия Малой Родины, как эффективного средства воспитания социально активной, духовно развитой личности обучающегося. Система включает работу на уроке, внеурочных занятиях. На кружках «Юные патриоты», «Краеведение» и внеурочной деятельности «Я - Гражданин России», «Разговоры о важном».

Воспитательную работу в классе можно построить с помощью вовлечения учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, в основе которой лежит социальное партнерство, ИКТ и музейное дело. В зависимости от направленности проекта в нем могут принимать участие, как все ученики класса, так и небольшие группы учащихся. Одновременно могут работать несколько проектных групп в зависимости от интересов и склонностей подростков. Задача классного руководителя так спланировать деятельность, чтобы все учащиеся класса были вовлечены в работу над тем или иным проектом (Приложение 3).

На протяжении нескольких лет воспитательная работа в классе была организована на основе работы нескольких проектных групп, которые можно условно разбить на следующие направления:

• - патриотическое и гражданское направление (проекты «Ветеран живет рядом», «Доброе сердце»);

• - творческое направление (благотворительные акции ветеранам ВОВ, детям-сиротам, инвалидам);

• - здоровьесбережение, спортивное направление (проекты «Движение – это жизнь», «Скажем курению «НЕТ!», участие в спартакиадах);

• - экологическое направление (проекты «Сквер на месте свалки», «Сделаем нашу планету красивой», «Живи родник»).

При этом была изменена форма проведения классных часов, мероприятий (подготовка, защита проектов), доминирующей стала роль ученического самоуправления, которое по своей сути является гибким, т.е. роль лидера могут выполнять сразу несколько подростков в зависимости от количества проектов, над которым ведется работа.

Программа развития классного коллектива на 2021-2025 гг.(1-4 кл.)

Цели и задачи:

- создание условий для разностороннего развития личности;

- формирование культурных традиций в детско-взрослом сообществе;

- формирование нравственных позиций;

- развитие стремления к проявлению инициативы и творчества;

- развитие самоуправления;

-укрепление традиций, способствующих созданию классного коллектива, укрепление его традиций.

Направления деятельности:

1. «Наша забота». Предполагает помощь пожилым, дружбу с детьми детских домов и интернатов, заботу о детях-инвалидах.

2. «Память». Предполагает изучение семейных традиций, память о ратном и трудовом пути, жизни школы, города.