Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие читательской грамотности на уроках математики.
Автор: Алехина Мария Сергеевна
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» Д. Дидро
Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, умеющие максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности. Низкий уровень функциональной грамотности вырастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме. Этим объясняется значимость проблемы развития функциональной грамотности у школьников на уровне общества. Любой школьник хочет быть социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни.
«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» (Леонтьев А.А).[1]
Составляющие функциональной грамотности:
- Читательская грамотность:
- Естественно-научная грамотность
- Математическая грамотность:
- Финансовая грамотность:
- Креативное мышление:
- Глобальные компетенции:
На уроках математики учитель должен создать условия для овладения математической грамотности. Данная задача стоит первостепенной. Однако обучающиеся не могут овладеть математической грамотностью без владения читательской грамотности. Также нужно понимать, что владение только читательской грамотности недостаточно – учащиеся верно прочитывают задание, но не способны соединить имеющиеся у них знания с данными задач.
Таким образом, для учителя математики математическая грамотность – это цель, а читательская грамотность – средство.
Чтобы справиться с решением задачи, учащиеся должны:
- осмысленно читать и воспринимать на слух текст задания;
- уметь извлекать и анализировать информацию, полученную из текста;
- уметь критически оценивать данную информацию;
- уметь читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения.
Список литературы:
- Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003 С. 35
