Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Пути формирования функциональной грамотности младших школьников в условиях учебной деятельности

Аннотация: В статье рассматривается актуальность проблемы формирования функциональной грамотности как метапредметного результата начального образования. Анализируются эффективные педагогические пути и приемы работы на уроке, направленные на развитие у младших школьников способности применять полученные знания в нестандартных жизненных ситуациях.

Ключевые слова: функциональная грамотность, младшие школьники, читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, ФГОС НОО, практико-ориентированные задачи.

Текст статьи

Современный этап развития образования, регламентированный обновленными ФГОС НОО, смещает акцент с простой передачи суммы знаний на формирование у ребенка умения учиться и действовать. Главным запросом общества становится не «знающий выпускник», а «умеющий действовать в условиях неопределенности». Именно этим требованиям отвечает функциональная грамотность (ФГ) — способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться в ней.

Для учителя начальных классов вопрос стоит остро: как в рамках 35-45 минут урока научить ребенка не просто читать, а понимать информацию, не просто решать пример, а вычислять скидку в магазине, не просто наблюдать за природой, а прогнозировать погоду? Рассмотрим основные пути формирования ФГ в урочной деятельности.

1. Развитие читательской грамотности как базового навыка

Читательская грамотность — фундамент всей функциональной грамотности. На уроках литературного чтения и русского языка я ухожу от технологии «прочитал — пересказал». Эффективными путями являются:

Работа с «сплошными» и «несплошными» текстами: Учимся извлекать информацию из таблиц, графиков, схем, афиш, меню, расписаний поездов. Например, задание: «Посмотри на расписание уроков. Сколько времени длится перемена между математикой и русским?» или «Найди в меню столовой самое дорогое блюдо».

Прием «Шесть шляп мышления» (по Э. де Боно): Дети анализируют поступки героя с разных позиций (факты, эмоции, критика, креатив). Это учит не механическому пересказу, а осмыслению.

Задания на поиск скрытой информации: «Как ты думаешь, почему автор использовал именно это слово? Что он хотел сказать между строк?»

2. Математическая грамотность: выход за пределы учебника

Математика становится функциональной только тогда, когда ребенок видит ее в быту. Пути формирования:

Системное использование практико-ориентированных задач. Вместо «Найди сумму 45 и 17» даю задачу: «У тебя есть 100 рублей. Хлеб стоит 45 руб., молоко — 55 руб. Хватит ли денег на покупку? Что можно купить вместо молока, чтобы получить сдачу?»

Проектные задачи «Ремонт в комнате»: Рассчитать количество краски для пола (площадь) или рулонов обоев для стены.

Работа с информацией в формате ГИА: Начиная с 1 класса ввожу простейшие диаграммы (например, «Сколько в классе отличников, хорошистов и троечников? Построй столбчатую диаграмму»).

3. Естественно-научная грамотность: от созерцания к эксперименту

На уроках окружающего мира важно формировать умение делать выводы на основе наблюдений.

Метод «Лаборатория в коробке»: Использую подручные материалы для опытов (стакан, вода, соль, лупа). Задание: «Определи, в какой из трех банок вода пресная, а в какой соленая, используя только яйцо».

Задания на прогнозирование: «Если сегодня сильный ветер и низкая облачность, что будет через час? Какую одежду ты наденешь?»

Кейс-задачи экологического содержания: «В лесу туристы оставили мусор. Стеклянная бутылка разбилась. Чем это опасно для лесных зверей? Предложи 3 способа предотвратить эту ситуацию».

4. Глобальные компетенции и креативное мышление

Функциональная грамотность немыслима без умения работать в команде и нестандартно мыслить. Пути:

Технология «Проблемный диалог»: Учитель не дает готовый ответ, а подводит детей к противоречию. Например: «Почему в летние каникулы мы надеваем панамы, а в зимние шапки? А что будет, если надеть панаму в мороз?»

Ролевые игры в рамках предмета: «Ты продавец в магазине», «Ты экскурсовод в музее», «Ты врач в поликлинике». В таких играх математика, чтение и речь сливаются в единое действие.

5. Методические условия успеха (памятка учителю)

Чтобы перечисленные пути заработали, необходимо соблюдать три правила:

1. Системность. Не достаточно одного «урока грамотности» в четверти. Функциональные задачи должны решаться каждую неделю на всех предметах.
2. Реалистичность. Ситуации должны быть узнаваемы ребенком 7-10 лет: покупки в ларьке, приготовление блюда по рецепту, переход улицы, заполнение дневника.
3. Межпредметность. Тема «Семейный бюджет» — это одновременно и математика (вычисления), и окружающий мир (профессии родителей), и русский язык (заполнение бланка заявки).

Заключение

Функциональная грамотность младшего школьника — это не дополнительная нагрузка, а новая оптика видения учебного материала. Ее формирование не требует отдельного предмета. Достаточно на каждом уроке задавать себе вопрос: «Как это знание пригодится моему ученику сегодня после обеда?». Использование практико-ориентированных задач, работа с разными форматами информации и создание учебных ситуаций «приближения к жизни» — вот те три кита, которые позволяют уйти от «школьного знания мертвым грузом» и воспитать человека, способного жить и действовать в современном быстро меняющемся мире.

Список литературы (примерный):

1. Ковалева Г.С. Что необходимо знать учителю о функциональной грамотности? // Педагогические измерения. — 2019. №2.
2. Виноградова Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: проблемы и пути формирования. — М.: Просвещение, 2020.
3. Примерная рабочая программа по формированию функциональной грамотности (ФГОС НОО). — М., 2021.