Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Социализация ребенка в мегаполисе

Социализация ребёнка — это процесс усвоения им социальных норм, ценностей, навыков и моделей поведения, необходимых для успешной интеграции в общество и взаимодействия с окружающим миром. Этот процесс включает формирование личности, эмоционального интеллекта, умения строить отношения, разрешать конфликты, адаптироваться к социальным ролям и нормам.

Некоторые ключевые аспекты социализации:

Усвоение культуры человеческих отношений и общественного опыта. Ребёнок осваивает язык, социальные ценности, образцы поведения, культуру, присущую конкретному обществу или социальной группе.

Развитие коммуникативных умений. Дети учатся взаимодействовать с другими людьми, слушать, выражать мысли, понимать невербальные сигналы, договариваться, проявлять эмпатию.

Формирование личностной идентичности. В процессе социализации ребёнок учится осознавать себя как часть общества, развивать уверенность в себе и социальные навыки.

Адаптация к социальным ролям. Ребёнок осваивает различные социальные позиции (например, ученика, члена семьи, представителя определённой профессии) и учится вести себя в соответствии с ними.

Факторы, влияющие на социализацию:

Агенты социализации — люди, с которыми ребёнок взаимодействует: родители, родственники, педагоги, сверстники, наставники.

Среда — семья, детский сад, школа, кружки, спортивные секции, улица, интернет и другие социальные институты.

Воспитание и самовоспитание — целенаправленное влияние на развитие нравственных качеств личности.

Проблемы, которые могут затруднять социализацию - это недостаток общения, конфликты со сверстниками, проблемы в семье, тревожность, неуверенность в себе, избыточное использование гаджетов.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, социализация является ключевым понятием образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и задачей воспитания. В соответствии с ФГОС ДО определены целевые ориентиры дошкольного образования, которые непосредственно соотносятся с процессами социализации и индивидуализации детей:

• установка положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;

• чувство собственного достоинства;

• активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• способность договариваться, учитывать интересы и чувства других;

• способность сопереживать неудачам и радоваться успехам;

• способность адекватно проявлять свои чувства;

• способность верить в себя;

• стремление разрешать конфликты;

• умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

• способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Начало социализации личности происходит в первый год жизни, когда ребенок учится быть частью семьи, контактировать с ней, выражать первичные потребности, осваивать первые правила, знания и умения.

Ранний возраст

Основным механизмом социализации выступает подражание, формирующееся на основе ранее сложившейся привязанности к близким людям. Дети до 1,5 лет усваивают основную информацию об окружающем их мире, получают первые навыки коммуникации.

В возрасте от 2 до 3 лет у детей возникает потребность в общении со сверстниками, закладываются умения взаимодействия с другими детьми и взрослыми, что создает условия для развития коммуникабельности и игровой деятельности.

В первые 3-3,5 года закладываются мотивация и первичное отношение ребенка к окружающим. Основными влияющими на социализацию ребенка агентами являются: ближайшие родственники, педагоги, а также детский коллектив, в том случае, если ребенок регулярно посещает детский сад, игровую площадку, развивающие центры и др.

В среднем дошкольном возрасте

Ребенок активнее взаимодействует с окружающими, использует речь и правила общения, совершенствуется его способность к общению, усваиваются понятия социальных и гендерных ролей в соответствии с культурой окружения дошкольников. В этот период актуализируются ролевые игры, помогающие детям осваивать сценарии поведения в различных ситуациях (забота, дружба и любовь, конфликты, эмпатия, общая деятельность и др.), что также является необходимым аспектом социализации.

В старшем дошкольном возрасте

Ребенок приобретает способность уверенно находиться среди людей и эффективно осваивать нравственно-этическую сферу человеческих отношений. Дошкольник приобретает собственную индивидуальность, становится непохожим на других детей, складываются собственный внутренний мир и своя «картина мира», формируются две базовые позиции: «я в обществе» и «я и общество».

Социализация дошкольников осуществляется в процессе включения в разные виды деятельности детей (познавательной, исследовательской, предметной, художественно-эстетической, двигательной, трудовой, строительно-конструктивной и др.). Особое место среди способов социализации занимают сюжетно-ролевые игры, коммуникативные и словесные игры, театрализации, игры с четко заданными правилами, где дети развивают коммуникативные умения и способы установления взаимодействия, «примеривают» на себя разные роли (дочь, ученик, пациент, строитель, учитель, врач, дизайнер, и др.). В подготовке к практической жизни в обществе необходимо уделять межличностному общению как средству социализации воспитанников.

Проблемы социализации современных дошкольников

Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях. Чрезвычайная занятость родителей, отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей.

Социальные психологи утверждают, что в современном мире ребёнку предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации, даже в младшем возрасте. Поэтому эффективная социализация, то есть приобщение к общепринятым нормам, правилам и ценностям, существующим в обществе, — одно из главных условий жизни ребёнка в обществе и личной готовности ребёнка к школе.

Большинство родители приводят ребёнка в детский сад, прежде всего, для качественной подготовки к поступлению в школу, а также для получения навыков коллективной жизни. Сам же ребёнок (по опросам детей старшей и подготовительной к школе групп) приходит в сад играть и гулять с детьми.

Детей в большинстве детских садов совсем не готовят к реальной жизни. Не формируется способность самим решать конфликт, не прибегая к помощи взрослого, не воспитывается умение самоопределяться в своих желаниях, если они расходятся большинством детей в группе, то есть у дошкольников не происходит развития социальных навыков. Это обусловлено, с одной стороны, как отмечалось, повышением требований школы к интеллектуальному уровню первоклассников, а с другой, недостаточной разработанностью технологий социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста и заорганизованностью педагогического процесса.

Жизнь детей в мегаполисе сопряжена с огромным риском и страхами родителей за их безопасность

По данным опроса родителей, лишь 1% детей старшего дошкольного возраста гуляют во дворе без сопровождения взрослых, без участия взрослых решают конфликты во дворе, ходят в гости к друзьям. Самостоятельность детей проявляется, по мнению 60 % родителей, лишь в выборе игрушек, продуктов, игр и занятий дома, некоторым соблюдением правил поведения в общественных местах.

Таким образом, ДОО становится единственным местом, где дети могут без опасения проявлять свою инициативу и самостоятельность, а также взаимодействовать с разновозрастным детским коллективом в разнообразных видах деятельности, которые семья создавать не в состоянии.