Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Роль проектной деятельности в развитии творческого потенциала учащихся и педагога

Проектная деятельность обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса, в основе которой лежит системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. Проектно-исследовательская деятельность даёт возможность для создания личностно-развивающей ситуации, позволяющей реализовать творческие силы, обеспечить выработку собственного мнения, своего стиля деятельности. Учащиеся включаются в реальную учебную, творческую деятельность, которая не только привлекает новизной, необычностью и занимательностью, что само по себе становится сильнейшим стимулом познавательного интереса, но и развивает потребность выявлять проблемы и разрешать возникающие противоречия.

Методологической основой ФГОС нового поколения является компетентностно-деятельностный подход. Цели образования выступают в виде уровня сформированности универсальных учебных действий. Стандарты ориентируют учителя на создание такой системы образования, которая была бы основана на использовании инновационных технологий. Одной из таких технологий и стала для меня проектная деятельность. Исследования в образовательном процессе способствуют развитию творческих способностей, как учащегося, так и педагога, помогают приобретению и использованию новых знаний, активизируют познавательную активность.

Творчество – это деятельность человека, направленная на создание нового, оригинального продукта. «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создаёт нечто новое, всё равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.» [1]. Творческий процесс – это всегда появление чего-то нового, но ему предшествует длительное накопление знаний, умений и навыков. Задача педагога сегодня – это использование в образовательном процессе таких педагогических приёмов и методов, которые могли бы не только помочь получить знания умения и навыки, но и развивать творческие способности и умения эти знания применить при решении практических задач. Педагог должен научить мыслить нестандартно и уметь применять полученные знания в окружающей действительности.

Я организую проектную деятельность на уроках и во внеурочное время. Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность мне значительно расширить творческий потенциал детей и свой собственный, разнообразить формы проведения занятий, применять на них эвристические приемы и методы активизации творческого мышления. Это требует от меня постоянного самосовершенствования, профессионализма, высокого уровня знаний и умений, проектная деятельность развивает не только ученика, но и учителя. Информационно-образовательная среда гимназии позволяет осуществлять обучение на высоком методическом уровне. Метод проектов использую как дидактическое средство развития, обучения и воспитания учащихся. При проектировании пользуюсь следующим алгоритмом:

- Определение проблемы

- Определение цели и задач

- Выдвижение гипотезы

- Обсуждение методов исследования и предстоящей деятельности

- Проведение самой практической деятельности

- Подведение итогов деятельности, оформление и презентация результатов

- Выводы, выдвижение новых проблем, поиск «точек развития проекта».

Я ежегодно провожу конференцию среди учеников класса. Дети в течение первого полугодия работают над проектом, под моим руководством или самостоятельно выбирают тему и методы исследования. Проект разрабатывается по инициативе учащихся под руководством учителя и родителей. Тема каждого детского исследования актуальна: «Где эта улица? Где этот дом?», «Игрушки. История кукол. Современность», «Быстрый счёт», «Чернила и его свойства», «Волшебный путь сказочного героя», «Как предсказать погоду с помощью шишки», «Вода, которую мы пьём», «Верёвочные узлы и их применение в обычной жизни» и другие. Учащиеся старательно анализируют состояние проблемы, учатся использовать известные результаты и факты, обосновывают собственные выводы и грамотно отвечают на вопросы в процессе защиты результатов исследования.

Моя задача как педагога – научить детей самостоятельно исследовать окружающую действительность, творчески использовать полученные в процессе обучения знания, придумывать свои пути решения интересующих их проблем. Для этого я обучаю детей проектной и исследовательской деятельности. Самые интересные работы участвуют в районных и городских конференциях. Наши работы стали участниками и победителями Всероссийских конференций «Первые шаги в науку», «Мы - гордость Родины» и «Старт в науку». Всё это характеризует учебное исследование как педагогическую технологию, один из способов организации образовательного процесса, который даёт высокий педагогический результат. Основная форма исследовательской деятельности – это проект, органически связывающий теорию и практику.

Мы вместе с детьми и родителями увлеклись исследованием истории своего рода. Совместно поставили перед собой цель - узнать о своих родственниках, об их важных делах и поступках, чтобы мы могли гордиться славой и делами своих предков, а также, чтобы лучше разобраться в себе, чтобы видеть эталон для подражания и стремиться к нему. Знания о славе предков носят и воспитательный характер, они связаны с мыслями о чести и заставляют постоянно следить за собой, за исполнением определённых моральных норм. В первом классе все дети составляли генеалогическое древо. Результаты своего труда дети с гордостью показывали одноклассникам. Здесь были и варианты рисунков, и схемы, и газеты, и презентации на интерактивной доске. Некоторые ребята даже придумали мини книги. Вся эта работа закончилась представлением своих результатов перед учащимися класса. Ребята узнали о своих прадедушках и прабабушках, узнали их имена, рассмотрели фотографии, рассказали об их жизни.

При моём участии в нашей гимназии был разработан проект «Виват, победа!». Первым этапом участия в проекте был конкурс классных газет. Перед тем, как начать работу над газетой, ребятам были продемонстрированы фильмы на военную тему, небольшие презентации с рассказами о городах-героях Советского союза. Многие дети заинтересовались этим, и следующие рассказы с презентацией, рисунком или просто текстом, готовили уже ученики дома вместе с родителями. Совместная работа детей и родителей сплотила семью, они с гордостью делились результатами с классом. По предложению самих детей мы создали книгу – раскладушку, в которую оформили небольшие рассказы о городах-героях и рисунки на предложенную тему. С этой книгой мы познакомили и учеников первого класса. Дети увлеченно рассказывали о подвигах защитников этих городов, читали стихи и показывали фотографии. Теперь книга хранится у нас в классе.

Во время подбора материалов для газеты мы собрали информацию о том, есть ли в их семьях участники Великой отечественной войны или труженики тыла. Проанализировав полученную информацию, мы вместе с детьми постарались расположить её на страницах нашей газеты. Газету мы сначала рассмотрели в классе, впоследствии вывесили её для ознакомления других учащихся начальной школы. Очень увлекательным занятием оказалось для детей работа гида – экскурсовода. На переменах по очереди каждый ученик рассказывал о своих прадедах и прабабушках, показывая портреты и фотографии. Ребята из нашего класса гордо рассказывали о своих родственниках, отвечали на вопросы, показывали фотографии и награды. Детей увлекли рассказы о ветеранах, они делились новой информацией со мной и одноклассниками, обсуждали на переменах.

Участие во втором этапе проекта предполагало выступление перед ребятами из других классов с рассказами о боевых заслугах своих родственников. Учащиеся делились информацией с гордостью.

В третьем классе начатая работа была продолжена и вылилась в групповые и индивидуальные исследовательские проекты учащихся класса. Все ученики моего класса составляли небольшие проекты по теме «Участие моей семьи в Великой отечественной войне». Коллективный проект троих учеников был представлен на городской конференции «Моё первое исследование» и стал победителем.

Мы вместе с ребятами оформили стенд на тему «Мои герои», где проследили не только биографию, участие в войне, но и на карте указали боевой пусть своих героических прадедов.

В ходе одного из проектов, проведенного с детьми на базе второго класса – «Наши защитники», дети познакомились с профессиями, связанными с охраной нашей Родины, узнали о профессиях своих родителей и познакомили одноклассников с работой своих пап, с их победами и заслугами. Совместная работа школы и семьи позволяет сформировать важнейшие черты личности - гражданственность и патриотизм, заложить фундамент патриотического сознания, патриотических чувств и воспитать будущего защитника Отечества.

В 2020 году два ученика готовили проект по теме: «Геральдика Новосибирской области», они познакомили всех ребят с историей гербов, порядком их составления, составили для классного пользования альбом «Гербы районов НСО». На карту Новосибирской области мы нанесли гербы районов НСО с изображением животных. Работа по проекту оказалась очень интересной, дети часто рассматривают этот альбом на переменах. Используя полученные знания, ребята попробовали сами построить гербы своих семей. Свой проект они представили на городской конференции «Моё первое исследование», где заслуженно получили диплом лауреата.

Важным этапам в формировании гражданской позиции является и знакомство с историей своего города, улицы, школы. В 2021 году мы с коллегой разработали план нового большого проекта по знакомству учащихся с городом Новосибирском и НСО. Мы несколько раз ездили и ходили на экскурсии по Новосибирску, в доступной и игровой форме знакомились с его историей, основными этапами в развитии, достопримечательностями. Были на экскурсии в музее Калининского района, знакомились с его экспонатами. Интересной и запоминающейся стала экскурсия по улице Богдана Хмельницкого, проведённая с участием родителей в виде квеста.

В ходе проекта в первом классе во время уроков по обучению грамоте и по мере знакомства с буквами каждый ребёнок участвовал в создании «Азбуки Новосибирска». Детям было дано задание выбрать достопримечательное место города на определённую букву и рассказать об этом классе в интересной и оригинальной форме. Далее мы вместе оформляли самые главные выдержки из полученного материала на альбомный лист. Конечный результат – совместно созданная «Азбука Новосибирска» в виде красочно оформленной книги.