Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Сценарий мастер-класса

Тема: «Приемы активизации познавательной деятельности обучающихся через систему использования ИКТ на уроках химии и во внеурочное время»

Целевая аудитория: Учителя химии, педагоги естественно-научного цикла. Продолжительность: 45–60 минут.

Оборудование: Проектор, экран, у каждого участника (или на столах) смартфоны/планшеты с доступом в интернет, раздаточный материал (QR-коды, памятки). ЭТАП 1. Мотивационно-организационный (3-5 минут)

Ведущий: Уважаемые коллеги, здравствуйте! Химия — наука о превращениях. Но самое главное превращение происходит на наших уроках: превращение незнакомой, пугающей таблицы Менделеева в понятную картину мира. Сегодня нам нужно совершить еще одно превращение: адаптировать наши уроки к новым цифровым реалиям, сохранив при этом высокое качество образования.

Проблема: Сегодня мы часто сталкиваемся с тем, что ученикам не хватает наглядности (особенно на уровне атомов и молекул), а реальный эксперимент иногда невозможен из-за токсичности, длительности или отсутствия реактивов. Цель нашей встречи: Показать, как выстроить систему использования отечественных ИКТ-платформ, чтобы ученик перешел от пассивного слушателя к активному исследователю, а учитель работал в комфортной цифровой среде.

Интерактивный прием «Химический комплимент» (Ледокол):

Ведущий передает участникам виртуальную «колбу».

Задание: Передавая колбу, назовите качество, которое помогает вам на уроке, и «химический элемент», на который оно похоже. (Например: "Терпение, как платина", "Энергичность, как натрий"). ЭТАП 2. Целеполагание и презентация «Системы» (5 минут)

Ведущий: ИКТ на уроке — это не просто презентация вместо мела. Это система, которая охватывает все этапы обучения. Я предлагаю модель «Три пространства», опирающуюся на российские цифровые платформы:

1. Пространство урока: Визуализация, виртуальный эксперимент, интерактивный контроль (РЭШ, ЯКласс).
2. Пространство внеурочки: Квесты, проекты, цифровое творчество (Сферум).
3. Пространство самооценки: Цифровые портфолио и трекеры прогресса.
4. Пространство коммуникации и рефлексии: Совместная работа и обратная связь (Яндекс.Формы).

Сегодня мы пройдем по станциям этой системы. Прошу вас стать учениками!

ЭТАП 3. Практический блок. Станции мастер-класса (25-30 минут)

Станция 1. «Эффект присутствия» (3D-моделирование и AR)

Активизация через наглядность невидимого.

Ведущий: Как объяснить строение кристаллических решеток или пространственное строение органических молекул или кристаллические решетки, если нет шаростержневых моделей?

Демонстрация и практика:

3D-модели в РЭШ (Российская электронная школа) или «1С: Репетитор. Химия».

Демонстрация: Ведущий открывает интерактивный 3D-конструктор на экране. За пару кликов собирается модель метана или бензола, ее можно покрутить, посмотреть длины связей и валентные углы.Сервис MolView или Chem3D. Ведущий показывает, как за 10 секунд нарисовать формулу (например, бензола) и увидеть ее в 3D, покрутить, узнать длины связей. AR-технологии (дополненная реальность).

Задание для участников: На столах лежат листы с маркерами или с AR-маркерами (например, из электронных приложений к учебникам издательства «Просвещение» или платформы Cerebrum).

Участники наводят камеры смартфонов на лист (используется бесплатное приложение, например, Quiver или специально созданные AR-метки с атомами). На экране «оживает» объемная молекула воды или ДНК.

Методический комментарий: Это включает зрительную и кинестетическую память. Ученик может «потрогать» молекулу.

Российские УМК сегодня активно насыщаются AR-контентом, нужно лишь уметь им пользоваться.

Станция 2. «Право на ошибку» (Виртуальные лаборатории)

Активизация через исследовательский метод и безопасный эксперимент.

Ведущий: Реальный эксперимент идеален, но что если мы хотим изучить влияние всех факторов на скорость реакции, а времени на уроке всего 45 минут? Или нужно провести реакцию щелочных металлов с водой, но в школе нет вытяжного шкафа?

Демонстрация и практика:Виртуальная химическая лаборатория (ВХЛ) НГУ и Виртуальные лабораторные работы в РЭШ. Виртуальная лаборатория «Химия не для слабонервных» или аналоги.

Задание для участников: Ведущий дает проблемную задачу: «Как изменится скорость реакции синтеза аммиака, если мы изменим три параметра?». Участники за 3 минуты на телефонах/ноутбуках проводят эксперимент в симуляторе, строят график и делают вывод.

Методический комментарий: Виртуальная лаборатория снимает страх ошибки. Ученик может «взорвать» пробирку 10 раз, чтобы на 11-й понять закон.

Задание для участников: Ведущий дает проблемную задачу: «Как изменится равновесие в системе синтеза аммиака при изменении температуры и давления?». Участники за 3 минуты на телефонах собирают установку в виртуальной лаборатории ВХЛ, проводят опыты, фиксируют показания датчиков и делают вывод.

Методический комментарий: Виртуальная лаборатория снимает страх ошибки. Ученик может «провалить» титрование 5 раз, чтобы на 6-й понять суть метода.

Станция 3. «Азарт и геймификация» (Интерактивные тренажеры)

Активизация через игровые механики и мгновенную обратную связь.

Ведущий: Рутинное заучивание номенклатуры или свойств оксидов убивает интерес. Заменим карточки на интерактив.

Демонстрация и практика:Платформа «ЯКласс» и Инструменты МЭШ (Московская электронная школа).

Задание для участников: На экране QR-код. Участники сканируют его и попадают на интерактивный тренажер в «ЯКласс» (например, «Распредели оксиды на классы» в формате игры с начислением баллов) или выполняют интерактивное задание из сценария урока МЭШ (например, «Распредели оксиды на основные, кислотные и амфотерные» в формате игры «Лабиринт» или «Открыть коробку»).

Блиц: Кто быстрее справится, тот получает «химический балл».

Методический комментарий: Такие сервисы идеальны для актуализации знаний в начале урока (первые 5 минут) или для первичного закрепления. Платформа сама проверяет, строит аналитику и показывает учителю, кто «застрял» на конкретном шаге.

ЭТАП 4. Внеурочная деятельность (10 минут)

Ведущий: Урок заканчивается, а познание продолжается. Как использовать ИКТ во внеурочке, чтобы дети не просто листали ленту соцсетей, а делали это с пользой для химии?

Прием 1. Цифровой химический квест (Escape Room) Инструмент: iSpring Suite (мощный российский инструмент для создания интерактивных курсов) или Конструктор интерактивных заданий «ЯКласс».

Суть: Ведущий показывает фрагмент квеста «Побег из лаборатории Менделеева». Чтобы открыть следующий уровень, нужно разгадать шифр, решив цепочку генетических связей металла. В iSpring можно встраивать видео с подсказками, ветвление сценариев и интерактивные зоны.

Как применить: Отлично подходит для Недели естественных наук, подготовки к олимпиадам или работе с одаренными детьми.

Прием 2. Химический блог / Научпоп-видео Инструмент: Дзен, VK Видео или Сферум (внутришкольные сообщества).

Задание: «Объясни соседу». Ученики снимают 60-секундное видео, где объясняют суть химического процесса на бытовых примерах (почему яблоко темнеет? как работает разрыхлитель?) и выкладывают в закрытое сообщество класса в Сферуме.

Результат: Развитие функциональной грамотности и навыков XXI века (умение презентовать себя и информацию).

Прием 3. Совместные цифровые доски Инструмент: Платформа «Сферум» (инструмент «Беседа/Группа» с прикреплением материалов) или Prizma (Призма) / МойОфис Документы (совместное редактирование).

Суть: Создание общего банк идей. Например, в Сферуме создается «Стена науки», либо доска «Химия вокруг нас», где каждый ученик в течение недели прикрепляет фото бытового объекта и пишет в комментарии, какое химическое вещество там содержится.

ЭТАП 5. Рефлексия (5 минут)

Ведущий: Уважаемые коллеги, наш мастер-класс подходит к концу. Я предлагаю вам оценить его с помощью цифрового инструмента, который вы тоже можете использовать на уроках.

Интерактив: На экране QR-код на Яндекс.Формы (или встроенный опрос в Сферуме). Задание: «Напишите одно слово-ассоциацию или химический термин, который отражает ваше состояние после нашего мастер-класса». (Участники отправляют ответы. Ведущий выводит на экран результаты. На экране растет красивое облако тегов: "Катализатор", "Вдохновение", "Реакция", "РЭШ", "Инновация").

Анализ результатов ведущим: «Посмотрите, как много "катализаторов" появилось в нашем облаке. Желаю, чтобы сегодняшняя встреча стала катализатором ваших новых педагогических идей, снизив при этом "энергию активации" при внедрении нового».

ЭТАП 6. Заключение и раздаточный материал (2 минуты)

Ведущий: ИКТ не заменит учителя, живого слова и запаха реального реактива. Но ИКТ — это мощнейший инструмент, который делает невидимое — видимым, сложное — понятным, а скучное — захватывающим.

В качестве раздаточного материала я подготовила для вас «Методический навигатор» (файл PDF или ссылка на облачное хранилище по QR-коду). В нем вы найдете:

1. Топ-10 бесплатных сервисов для учителя химии с краткими инструкциями (РЭШ, ЯКласс, ВХЛ, iSpring и др.).
2. Ссылки на виртуальные лаборатории и 3D-конструкторы.
3. Шаблоны для создания внеурочных квестов в российских средах.

Спасибо за вашу активность, за вашу «высокую концентрацию» внимания и «теплоту» взаимодействия. Успехов вам и вашим ученикам в великой науке — химии!