Курсы
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Детский психолог
Присваиваемая квалификация:
«Детский психолог»
В сфере: «психологии»
Регистрация
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (300 часов) - 3390 Руб.
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (600 часов) - 4620 Руб.
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (900 часов) - 5660 Руб.
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (1200 часов) - 6600 Руб.
В сфере: «психологии»
Программа курса Скачать копию программы курса
О программе
Курс "Детский психолог" представляет собой комплексную программу, направленную на изучение теоретических основ детской психологии и развития навыков работы с детьми различного возраста. Программа разработана для тех, кто стремится глубже понять особенности психического, эмоционального и социального развития детей, а также научиться применять современные подходы в решении возрастных и личностных проблем.
В рамках курса слушатели познакомятся с ключевыми концепциями возрастной психологии, механизмами формирования детской личности, особенностями когнитивного, эмоционального и социального развития. Особое внимание уделяется изучению факторов, влияющих на развитие ребенка, включая семейные отношения, образовательную среду и индивидуальные особенности.
В рамках курса слушатели познакомятся с ключевыми концепциями возрастной психологии, механизмами формирования детской личности, особенностями когнитивного, эмоционального и социального развития. Особое внимание уделяется изучению факторов, влияющих на развитие ребенка, включая семейные отношения, образовательную среду и индивидуальные особенности.
Цель
Формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности в области психологии
Категории обучающихся
-лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;
-лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (Выдаётся справка об обучении).
Если у Вас есть только начальное профессиональное образование, то по действующему законодательству оно приравнено к среднему профессиональному (базовый уровень). Поэтому Вы можете быть зачислены на обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации и получить удостоверение о повышении квалификации.
-лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (Выдаётся справка об обучении).
Если у Вас есть только начальное профессиональное образование, то по действующему законодательству оно приравнено к среднему профессиональному (базовый уровень). Поэтому Вы можете быть зачислены на обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации и получить удостоверение о повышении квалификации.
Оценка качества
Промежуточная аттестация в форме зачетов, обязательная итоговая аттестация.
Форма обучения
Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
Присваиваемая квалификация
Детский психолог
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: итоговый экзамен по теоретической части обучения и предоставление материалов по практической части обучения. Итоговая аттестация осуществляется в дистанционном режиме. Это означает, что слушателю будет предложен билет, на который необходимо будет ответить за определенный промежуток времени.
Выдаваемый документ
По окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца. Диплом высылается Почтой России (доставка бесплатна).
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Этические нормы и принципы в работе психолога | 18 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 3 |
| Профессиональная этика психолога | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Деловая этика | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 2. Психология и педагогика | 78 | 10 | 0 | 0 | 0 | 65 | 3 |
| Общая характеристика психологии как науки | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| История возникновения психологии как науки. | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Методы обучения в вузе и в школе. | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 3. Возрастная психология | 33 | 4 | 0 | 0 | 0 | 26 | 3 |
| Психическое развитие в раннем детстве (от рождения до 3 лет) | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Психическое развитие в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Психическое развитие в младшем школьном возрасте (от 7 до 11 лет) | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте (от 11 до 18 лет) | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 4. Психология семейных отношений | 26 | 3 | 0 | 0 | 0 | 20 | 3 |
| Концепция контактной интенциональности | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Работа с семейными ролями и границами | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Детско-родительские отношения | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 5. Психологическая диагностика в работе с детьми | 33 | 4 | 0 | 0 | 0 | 26 | 3 |
| Методы психодиагностики и основные требования к ним | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Современные тенденции и направления в психодиагностике | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Основные методологические принципы и подходы к изучению личности | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Наблюдение и самооценка структуры темперамента | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 6. Коррекционная психология | 33 | 4 | 0 | 0 | 0 | 26 | 3 |
| Коррекционные методики и подходы | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Коррекция типичных психологических проблем | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Особенности коррекционной работы с разными возрастными группами | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Психологические и физиологические основы обучения чтению | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 7. Психология общения и социализации | 25 | 3 | 0 | 0 | 0 | 19 | 3 |
| Психологические механизмы межличностного общения | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Социализация личности | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Групповое взаимодействие и групповая динамика | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 8. Психология обучения и развития | 48 | 7 | 0 | 0 | 0 | 38 | 3 |
| Познавательные процессы в обучении | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Возрастные особенности обучения и развития | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 6 | 0 |
| Проблемы и трудности в обучении | 8 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 0 |
| Современные подходы к обучению и развитию | 22 | 4 | 0 | 0 | 0 | 18 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| Итоговая аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 300 | 37 | 0 | 0 | 0 | 233 | 24 |
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Этические нормы и принципы в работе психолога | 37 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 6 |
| Профессиональная этика психолога | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Деловая этика | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 2. Психология и педагогика | 161 | 25 | 0 | 0 | 0 | 130 | 6 |
| Общая характеристика психологии как науки | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| История возникновения психологии как науки. | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Методы обучения в вузе и в школе. | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 3. Возрастная психология | 68 | 10 | 0 | 0 | 0 | 52 | 6 |
| Психическое развитие в раннем детстве (от рождения до 3 лет) | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Психическое развитие в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Психическое развитие в младшем школьном возрасте (от 7 до 11 лет) | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте (от 11 до 18 лет) | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 4. Психология семейных отношений | 53 | 8 | 0 | 0 | 0 | 39 | 6 |
| Концепция контактной интенциональности | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Работа с семейными ролями и границами | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Детско-родительские отношения | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 5. Психологическая диагностика в работе с детьми | 68 | 10 | 0 | 0 | 0 | 52 | 6 |
| Методы психодиагностики и основные требования к ним | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Современные тенденции и направления в психодиагностике | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Основные методологические принципы и подходы к изучению личности | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Наблюдение и самооценка структуры темперамента | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 6. Коррекционная психология | 68 | 10 | 0 | 0 | 0 | 52 | 6 |
| Коррекционные методики и подходы | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Коррекция типичных психологических проблем | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Особенности коррекционной работы с разными возрастными группами | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Психологические и физиологические основы обучения чтению | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 7. Психология общения и социализации | 52 | 7 | 0 | 0 | 0 | 39 | 6 |
| Психологические механизмы межличностного общения | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Социализация личности | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Групповое взаимодействие и групповая динамика | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 8. Психология обучения и развития | 81 | 12 | 0 | 0 | 0 | 63 | 6 |
| Познавательные процессы в обучении | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Возрастные особенности обучения и развития | 15 | 2 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Проблемы и трудности в обучении | 16 | 3 | 0 | 0 | 0 | 13 | 0 |
| Современные подходы к обучению и развитию | 28 | 4 | 0 | 0 | 0 | 24 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| Итоговая аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 600 | 87 | 0 | 0 | 0 | 453 | 48 |
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Этические нормы и принципы в работе психолога | 56 | 8 | 0 | 0 | 0 | 39 | 9 |
| Профессиональная этика психолога | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Деловая этика | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 2. Психология и педагогика | 244 | 40 | 0 | 0 | 0 | 195 | 9 |
| Общая характеристика психологии как науки | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| История возникновения психологии как науки. | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Методы обучения в вузе и в школе. | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 3. Возрастная психология | 103 | 16 | 0 | 0 | 0 | 78 | 9 |
| Психическое развитие в раннем детстве (от рождения до 3 лет) | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Психическое развитие в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Психическое развитие в младшем школьном возрасте (от 7 до 11 лет) | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте (от 11 до 18 лет) | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 4. Психология семейных отношений | 80 | 12 | 0 | 0 | 0 | 59 | 9 |
| Концепция контактной интенциональности | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Работа с семейными ролями и границами | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Детско-родительские отношения | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 5. Психологическая диагностика в работе с детьми | 103 | 16 | 0 | 0 | 0 | 78 | 9 |
| Методы психодиагностики и основные требования к ним | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Современные тенденции и направления в психодиагностике | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Основные методологические принципы и подходы к изучению личности | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Наблюдение и самооценка структуры темперамента | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 6. Коррекционная психология | 103 | 16 | 0 | 0 | 0 | 78 | 9 |
| Коррекционные методики и подходы | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Коррекция типичных психологических проблем | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Особенности коррекционной работы с разными возрастными группами | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Психологические и физиологические основы обучения чтению | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 7. Психология общения и социализации | 79 | 12 | 0 | 0 | 0 | 58 | 9 |
| Психологические механизмы межличностного общения | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Социализация личности | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Групповое взаимодействие и групповая динамика | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 8. Психология обучения и развития | 114 | 17 | 0 | 0 | 0 | 88 | 9 |
| Познавательные процессы в обучении | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Возрастные особенности обучения и развития | 23 | 4 | 0 | 0 | 0 | 19 | 0 |
| Проблемы и трудности в обучении | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Современные подходы к обучению и развитию | 34 | 5 | 0 | 0 | 0 | 29 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| Итоговая аттестация | 18 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 900 | 137 | 0 | 0 | 0 | 673 | 72 |
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Этические нормы и принципы в работе психолога | 75 | 10 | 0 | 0 | 0 | 53 | 12 |
| Профессиональная этика психолога | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Деловая этика | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 2. Психология и педагогика | 327 | 50 | 0 | 0 | 0 | 265 | 12 |
| Общая характеристика психологии как науки | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| История возникновения психологии как науки. | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Методы обучения в вузе и в школе. | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 3. Возрастная психология | 138 | 20 | 0 | 0 | 0 | 106 | 12 |
| Психическое развитие в раннем детстве (от рождения до 3 лет) | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Психическое развитие в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Психическое развитие в младшем школьном возрасте (от 7 до 11 лет) | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте (от 11 до 18 лет) | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 4. Психология семейных отношений | 107 | 15 | 0 | 0 | 0 | 80 | 12 |
| Концепция контактной интенциональности | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Работа с семейными ролями и границами | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Детско-родительские отношения | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 5. Психологическая диагностика в работе с детьми | 138 | 20 | 0 | 0 | 0 | 106 | 12 |
| Методы психодиагностики и основные требования к ним | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Современные тенденции и направления в психодиагностике | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Основные методологические принципы и подходы к изучению личности | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Наблюдение и самооценка структуры темперамента | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 6. Коррекционная психология | 138 | 20 | 0 | 0 | 0 | 106 | 12 |
| Коррекционные методики и подходы | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Коррекция типичных психологических проблем | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Особенности коррекционной работы с разными возрастными группами | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Психологические и физиологические основы обучения чтению | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 7. Психология общения и социализации | 106 | 15 | 0 | 0 | 0 | 79 | 12 |
| Психологические механизмы межличностного общения | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Социализация личности | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Групповое взаимодействие и групповая динамика | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 8. Психология обучения и развития | 147 | 21 | 0 | 0 | 0 | 114 | 12 |
| Познавательные процессы в обучении | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Возрастные особенности обучения и развития | 31 | 5 | 0 | 0 | 0 | 26 | 0 |
| Проблемы и трудности в обучении | 32 | 5 | 0 | 0 | 0 | 27 | 0 |
| Современные подходы к обучению и развитию | 40 | 6 | 0 | 0 | 0 | 34 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| Итоговая аттестация | 24 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 1200 | 171 | 0 | 0 | 0 | 909 | 96 |
Лицензия №2414
Выдана 01.02.2021 г. Министерством образования и науки Республики Хакасия, бессрочно
Контакты службы поддержки +7 (953) 255-99-00 info@ropkip.ru
Доступна оплата в рассрочку
Первый взнос рассрочки: 10%
Второй взнос рассрочки: 90%
Для того, чтобы приступить к обучению,
достаточно оплатить 10% от указанной стоимости (первый взнос). Остаток
необходимо оплатить в конце обучения.
16+ Регистрационный номер СМИ:
СМИ ЭЛ № ФС 77 - 76928.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности:
№Л035-01237-19/00257259 от 01.02.2021 г.
№Л035-01237-19/00257259 от 01.02.2021 г.
Свидетельство о регистрации в Национальном
центре ISSN (присвоен Международный
стандартный номер сериального издания:
№ 2686-9985 от 7.11.2019)
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта по электронной почте. Проводим обучение на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки,участие в конкурсах и олимпиадах. Пишите на info@ropkip.ru.