Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
�Средняя общеобразовательная школа № 61� г. Курска
ПРИНЯТА
решением педагогического совета
МБОУ �Средняя школа № 61�
Протокол № __ от �___� _________2018 г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ �Средняя школа № 61�
от �___� ______________2018 г.
Директор школы ______________ Е.И. Веселова
РАССМОТРЕНА
на заседании МО учителей иностранного языка
Протокол № __ от �___ � _________2018 г.
руководитель МО ____________О.В. Лебедева
СОГЛАСОВАНА
Заместитель
директора по УВР_______________ И.Г. Корянова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА �АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК�
ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ
(НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ�ОБРАЗОВАНИЕ)
По УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова.
�Английский язык�: �Rainbow English� для 2-4 классов
НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы:
учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Лебедева О.В.;
г. Курск – 2018г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ �АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК�
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном. Работа по учебнометодическим комплектам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Обучающиеся приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебнометодических комплектов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у� младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностнозначимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников �Учимся самостоятельно� развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ. Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
▪ участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалогерасспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
▪ составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
▪ рассказывать о себе, своей семье, друге;
▪ кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
▪ понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
▪ понимать основное содержание небольших сообщений, рас сказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
▪ использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
▪ соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
▪ читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
▪ читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
▪ находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
▪ выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
▪ в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
▪ писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
▪ писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
▪ воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;
▪ пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
▪ списывать текст;
▪ отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
▪ сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
▪ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
▪ оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь). Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
▪ различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
▪ находить в тексте слова с заданным звуком;
▪ вычленять дифтонги; ▪ соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
▪ соблюдать основные ритмикоинтонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
▪ членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
▪ различать коммуникативные типы предложений по интонации;
▪ соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
▪ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с�коммуникативной задачей;
▪ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
▪ использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
▪ узнавать простые словообразовательные деривационные эле менты (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th,�-ful, префикс un-);
▪ узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree, etc.);
▪ узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate- chocolate cake, water�- to water);
▪ опираться на языковую догадку в процессе чтения и�аудирования. Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
▪ использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
▪ оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
▪ оперировать в речи отрицательными предложениями;
▪ формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
▪ оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
▪ оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);
▪ образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, wo-man — women, mouse — mice, fish�— fish, deer�— deer;
▪ использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
▪ использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good� — better� — best);
▪ выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple, оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to..., модальных глаголов can и must;
▪ использовать вспомогательные глаголы to be и to do для по строения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
▪ оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
▪ использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
▪ использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в раз личных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебнопознавательная компетенция
Результатом овладения учебнопознавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
▪ пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
▪ пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц и правил;
▪ вести словарь для записи новых слов;
▪ систематизировать слова по тематическому принципу;
▪ находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
▪ извлекать информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностноориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:
▪ умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
▪ умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностноориентационной сфере:
▪ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
▪ приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
▪ овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
▪ развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
▪ умение ставить цели и планировать свой учебный труд. Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебнометодическим комплектам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у�обучающихся:
▪ сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
▪ расширится лингвистический кругозор;
▪ будут заложены основы коммуникативной культуры;
▪ а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте начального общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
2 КЛАСС
Раздел
Название темы
Предметное содержание учебной темы
Виды деятельности учащихся
Кол-во часов
Раздел 1
Знакомство
Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные
Учащиеся:
▪ ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
▪ знакомятся со странами изучаемого языка;
▪ учатся произносить свои имена поанглийски;
▪ знакомятся с интернациональными словами;
▪ определяют свои мотивы изучения английского языка;
▪ знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
▪ знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
▪ воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
▪ разыгрывают этикетные диалоги на тему �Знакомство� по образцу;
▪ знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
▪ знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
▪ учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
▪ знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием nice to meet you и особенностями его употребления;
▪ работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);
▪ знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
▪ знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
▪ знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
▪ учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
▪ ведут этикетные диалоги на основе структурнофункциональной опоры;
▪ слушают, разучивают и поют песенкуприветствие;
▪ разыгрывают микродиалог на тему �Знакомство� без опоры;
▪ учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
▪ различают на слух схожие звуки английского языка;
учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
▪ учатся писать изученные английские буквы и слова;
▪ знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
▪ знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
▪ воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;
▪ называют предметы, представленные на картинках;
▪ учатся прощаться поанглийски;
▪ слушают, разучивают и поют песенкупрощание;
▪ знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
▪ учатся структурировать имеющийся лексический запас
по тематическому признаку;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.
10
Раздел 2
Мир вокруг
меня
Страны и города.
Домашние животные
Учащиеся:
▪ учатся представлять людей друг другу;
▪ знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
▪ совершенствуют лексические навыки;
▪ учатся структурировать имеющийся лексический запас
по тематическому признаку;
▪ описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
▪ знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;
▪ описывают картинку с изображением животных;
▪ знакомятся с английским алфавитом;
▪ учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;
▪ учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
▪ разыгрывают этикетные диалоги на основе диалогаобразца;
▪ знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
▪ знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
▪ догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
▪ учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;
▪ знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
▪ знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
▪ учатся называть цвета предметов;
▪ соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
▪ ведут диалограсспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
▪ учатся произносить названия городов London, Moscow;
▪ выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
▪ учатся выражать коммуникативные намерения;
▪ учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;
▪ прогнозируют содержание и структуру фразы;
▪ учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
▪ разыгрывают сцену знакомства;
▪ строят предложения с однородными членами с помощью союза and;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
10
Раздел 3
Сказки и праздники
Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья
Учащиеся:
▪ знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
▪ учатся строить предложения с использованием глагола связки to be в форме 3-го лица единственного числа;
▪ учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
▪ учатся использовать в речи личное местоимение it;
▪ учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;
▪ знакомятся c сочетаниями букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;
▪ строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
▪ учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
▪ знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
▪ учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалогерасспросе;
▪ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
▪ используют английский язык в игровой деятельности;
▪ ведут диалоги с опорой на образец;
▪ выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
▪ читают текст, построенный на изученной лексике;
▪ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
10
Раздел 4
Я и моя семья
Семья. Члены семьи,
их характеристики.
Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня
Учащиеся:
▪ выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
▪ учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
▪ извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
▪ учатся подбирать адекватную репликустимул к имеющейся репликереакции;
▪ ведут диалоги с опорой на образец;
▪ учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;
▪ знакомятся с лексическими единицами по теме �Семья�;
▪ учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
▪ учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
▪ строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
▪ читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
▪ проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
▪ отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;
▪ пишут слова и словосочетания;
▪ воспринимают на слух повествовательные предложения;
▪ знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
▪ учатся называть эти буквы в алфавите;
▪ знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [eI],
[i:];
▪ читают словосочетания и предложения с этими словами;
▪ учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
▪ знакомятся с альтернативными вопросами;
▪ учатся писать новые слова и сочетания с ними;
▪ воспринимают на слух речь диалогического характера,
вычленяют необходимые фразы;
▪ читают незнакомые сложные слова, выводят их значения
на базе известных им значений частей;
▪ ведут диалограсспрос на элементарном уровне;
▪ прогнозируют вопрос по ответу;
▪ решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
▪ знакомятся с формой повелительного наклонения;
▪ учатся оперировать данной формой глагола в речи;
▪ подбирают подписи к картинкам;
▪ учатся писать краткие просьбы и приказания;
▪ воспринимают на слух звучащие предложения;
▪ выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
▪ знакомятся с иной формой неопределенного артикля a;
▪ знакомятся с чтением буквы о в открытом слоге;
▪ знакомятся с дифтонгом [əʊ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении
этих слов на основе зрительной наглядности;
▪ знакомятся со структурой I see в значении �понятно�;
▪ отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
▪ пишут новые слова, словосочетания и новую форму не определенного артикля;
▪ воспринимают на слух указания и принимают решения
▪ о правильности их исполнения с опорой на картинки;
▪ объединяют слова по ассоциации;
▪ учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
▪ устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
▪ учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
▪ тренируются в использовании сочинительного союза and;
▪ устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
▪ знакомятся с английскими названиями русских городов;
▪ учатся говорить, откуда родом разные люди;
▪ тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
▪ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
▪ тренируются в использовании структуры can see;
▪ читают и пишут новые слова и сочетания с ними;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
10
Раздел 5
Мир
вокруг нас
Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
▪ устанавливают логические связи между картинками
▪ и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
▪ знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
▪ учатся использовать эти формы в речи;
▪ знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
▪ учатся писать эти формы;
▪ воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
▪ ведут диалограсспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 реплики с каждой стороны);
▪ знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
▪ учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;
▪ воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
▪ знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
▪ читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
▪ знакомятся с новым буквосочетанием th [�] и новым личным местоимением they;
▪ используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
▪ обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
▪ читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
▪ пишут новое буквосочетание и новое местоимение;
▪ воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
▪ читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным знаком;
▪ работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурнофункциональной основе;
▪ прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
▪ читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
▪ выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур;
▪ воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
▪ учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами
▪ в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
▪ читают предложения и текст;
▪ отвечают на вопросы;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
▪ ведут этикетный диалог знакомства;
▪ дают характеристики людям, животным, предметам;
▪ знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
▪ знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
▪ проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
▪ читают слова, словосочетания, предложения;
▪ структурируют знакомый лексический материал по логикосемантическим признакам;
▪ пишут слова, словосочетания, предложения;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
▪ знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, со держащие глагол to be во множественном числе;
▪ учатся оперировать подобными ответами в речи;
▪ знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
▪ составляют предложения по образцу;
▪ воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
▪ работают в парах, в рамках ролевой игры расспрашивают
друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
▪ завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
▪ знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
▪ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [Ɵ];
▪ семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
▪ читают словосочетания и предложения с новыми словами;
▪ пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;
▪ воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
▪ читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая
▪ соотношения с определенными транскрипционными знаками;
▪ знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;
▪ знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;
▪ пишут числительные и новую структуру;
▪ отвечают на вопросы по картинке;
▪ составляют вопросы по образцу;
▪ работают в парах, участвуя в ролевой игре;
▪ слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
▪ устанавливают ассоциативные связи между словами;
▪ отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
▪ изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
▪ читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
▪ воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
▪ выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
▪ читают и используют числительные в речи;
▪ пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;
▪ воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ называют животных во множественном числе;
▪ сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
▪ выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
▪ разучивают рифмовку;
▪ воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
10
Раздел 6
На ферме
Выражение преференции. Профессии.
Животные на ферме.
Обозначение и выражение
времени
Учащиеся:
▪ знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном
▪ числе;
▪ перефразируют предложения с полной формой глагола;
▪ знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
▪ читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
▪ решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
▪ завершают фразы по образцу;
▪ пишут слова и словосочетания;
▪ воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
▪ отвечают на вопросы по образцу;
▪ соотносят звуки с буквосочетаниями;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
▪ знакомятся со структурой I like;
▪ читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
▪ используют ее в речи;
▪ подбирают слова в рифму;
▪ воспринимают на слух фразы;
▪ знакомятся с названиями фруктов;
▪ используют структуру I like в речи;
▪ читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
▪ знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их
с опорой на средства зрительной наглядности;
▪ знакомятся с определенным артиклем;
▪ используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
▪ пишут слова и словосочетания с ними;
▪ воспринимают на слух микроситуации;
▪ подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
▪ сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
▪ читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
▪ знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
▪ пишут названия профессий и словосочетания с ними;
▪ знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
▪ учатся произносить данные буквосочетания в односложных словах;
▪ знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
▪ семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
▪ читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
▪ знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
▪ разучивают и поют песню;
▪ работают в парах, задают специальные вопросы со словом where и отвечают на них;
▪ описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
▪ знакомятся с английским алфавитом;
▪ разучивают и поют песню АВС;
▪ отвечают на вопросы по картинке;
▪ отвечают на вопросы по тексту;
▪ вычленяют из текста специфическую информацию;
▪ устанавливают ассоциации между словами;
▪ используют в речи названия цветов;
▪ дают качественные характеристики объектам;
▪ устанавливают некорректности в описании картинки;
▪ перефразируют предложения;
▪ знакомятся с английским аналогом русского вопроса �Который час?�;
▪ учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
▪ читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
▪ читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
▪ отвечают на вопросы по тексту;
▪ воспринимают на слух микроситуацию;
▪ знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
▪ знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
▪ семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
▪ решают языковые головоломки;
▪ читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [ʊ], вслед за диктором;
▪ выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
▪ заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
10
Раздел 7
Мир увлечений. Досуг
Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
▪ завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
▪ читают текст о преференциях тролля;
▪ рассказывают о том, что им нравится, используя текст
▪ о тролле в качестве образца;
▪ знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
▪ читают фразы с новыми глаголами;
▪ используют данные глаголы в речи;
▪ пишут слова, словосочетания, предложения;
▪ воспринимают на слух текст;
▪ выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
▪ используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
▪ читают словосочетания и предложения;
▪ читают текст с целью извлечения специфической информации;
▪ рассказывают о любимых занятиях людей;
▪ составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
8
3 КЛАСС
Раздел
Название темы
Предметное содержание учебной темы
Виды деятельности учащихся
Кол-во часов
Раздел 1
Что мы видим и что мы имеем
Предметы окружающего
мира, их характеристики и
расположение по отношению
к говорящему.
Принадлежащие нам предметы.
Приветствие как часть речевого этикета
Учащиеся:
▪ повторяют английский алфавит;
▪ знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;
▪ знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи;
▪ знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи;
▪ учатся правильно здороваться в разное время суток;
▪ читают небольшие тексты с новыми словами;
▪ знакомятся с обозначением частей суток в английском
языке;
▪ описывают картинку по образцу;
▪ учатся называть время;
▪ воспринимают на слух слова и фразы;
▪ разучивают рифмовки, включающие новый материал;
▪ составляют предложение из его частей;
▪ пишут новые слова изолированно и в контексте;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
8
Раздел 2
Что мы любим
Способы выражения преференции в английском языке.
Повседневные занятия детей
и взрослых.
Способности и возможности
людей
Учащиеся:
▪ знакомятся с притяжательными местоимениями our,
your, their, используют их в речи;
▪ знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;
▪ узнают о некоторых особенностях обозначения времени
▪ в англоязычных странах и используют эту информацию
▪ в речи;
▪ знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;
▪ знакомятся с модальным глаголом can и используют его
в речи;
▪ говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;
▪ закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты;
▪ читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
▪ читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
▪ устанавливают ассоциативные связи между словами;
▪ разучивают рифмовку, включающую новый материал;
▪ пишут новые слова изолированно и в контексте;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
8
Раздел 3
Какой цвет
Цветовая палитра мира.
Характеристики людей, животных и объектов неживой
природы.
Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность
Учащиеся:
▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
▪ говорят о местонахождении людей, предметов и животных;
▪ говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;
▪ разучивают рифмовку, содержащую новый материал;
▪ знакомятся с отрицательной формой глагола can — can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи;
▪ говорят о физических качествах людей, предметов и животных;
▪ читают текст с целью полного его понимания;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
▪ пишут новые слова изолированно и в контексте;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
8
Раздел 4
Сколько
Выражение количества
в английском языке.
Физические характеристики
людей, животных и объектов
неживой природы
Учащиеся:
▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
▪ знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high и используют их в речи;
▪ говорят о местоположении предметов с помощью картинки;
▪ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;
▪ используют в речи антонимичные прилагательные;
▪ делают небольшие описания людей, животных и предметов;
▪ осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку;
▪ знакомятся с английскими числительными от 13 до 20
▪ и используют их в речи;
▪ разучивают и поют песенки, включающие новый материал;
▪ говорят о возрасте людей;
▪ разучивают рифмовку, включающую новый материал;
▪ составляют предложения из их частей;
▪ читают текст с целью его выборочного и полного понимания;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
▪ пишут новые слова изолированно и в контексте;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
8
Раздел 5
С Днём рождения!
Семья и семейные традиции:
празднование дня рождения
Учащиеся:
▪ знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом;
▪ различают омонимичные формы its и it’s;
▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
▪ знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;
▪ читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;
▪ находят различия между двумя картинками и говорят о них;
▪ говорят о местоположении предметов с помощью картинки;
▪ знакомятся с отрицательной формой глагола to have и ис пользуют ее в речи;
▪ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;
▪ знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;
▪ в парах разыгрывают небольшие диалоги;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты
▪ пишут новые слова изолированно и в контексте;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
10
Раздел 6
Какая у тебя профессия?
Занятия и профессиональная
деятельность.
Физическое состояние человека
Учащиеся:
▪ догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;
▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
▪ разучивают рифмовки, включающие новый материал;
▪ разыгрывают микродиалоги по образцу;
▪ знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях;
▪ читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;
▪ говорят о физическом состоянии человека;
▪ знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи;
▪ ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей;
▪ знакомятся с английской традицией нумерации предметов;
▪ логически разделяют текст и дают названия его частям;
▪ составляют высказывание о себе по образцу;
▪ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы
▪ и небольшие тексты;
▪ пишут новые слова изолированно и в контексте;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
10
Раздел 7
Животные
Мир животных
Учащиеся:
▪ ведут диалограсспрос в рамках доступных им тем;
▪ знакомятся с правилом чтения английской согласной с
▪ в различных позициях;
▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
▪ сообщают полученную из текста информацию;
▪ составляют предложения из их частей;
▪ знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи;
▪ читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;
▪ знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой
просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;
▪ составляют краткие высказывания с характеристикой животных;
▪ знакомятся с названиями континентов и используют их в речи;
▪ различают семантику синонимичных глаголов to like и to love, словосочетания don’t like и глагола to hate;
▪ говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям;
▪ знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);
▪ разучивают рифмовку, содержащую новый материал;
▪ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
▪ пишут новые слова изолированно и в контексте;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
8
Раздел 8
Времена года и месяцы
Времена года и погода
Учащиеся:
▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
▪ составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;
▪ знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;
▪ ведут диалограсспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;
▪ находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду;
▪ читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания;
▪ повторяя английский алфавит, разучивают песенку
▪ о нем;
▪ называют имена людей и свое имя по буквам;
▪ знакомятся с английскими названиями ряда стран;
▪ составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;
▪ разучивают рифмовку; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
небольшие тексты;
▪ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения
▪ с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ пишут новые слова изолированно и в контексте;
▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились;
▪ выполняют проектную работу: письменный рассказ о себе для выставки �Я и мои друзья�
8
4 КЛАСС
Раздел
Название темы
Предметное содержание учебной темы
Виды деятельности учащихся
Кол-во часов
Раздел 1
Знакомство с Джоном Баркером и его семьей
Джон и его семья (родители,
сестра, кузина).
Джон и его питомцы.
Джон и спорт.
Джон и иные виды деятельности.
Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия.
Ежедневные занятия людей
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух короткие тексты;
▪ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;
▪ устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже;
▪ читают отдельные слова, словосочетания;
▪ устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками;
▪ читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:
а) с пониманием основного содержания;
б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;
в) с полным пониманием текста;
▪ выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;
▪ вычленяют новую лексику в текстах;
▪ устанавливают порядок следования частей прочитанного текста;
▪ выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;
▪ ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;
▪ ведут диалограсспрос, касающийся того, что и где делают люди;
▪ рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);
▪ рассказывают о членах семьи Баркер с опорой на словосочетания;
▪ расспрашивают друг друга о своих семьях;
▪ разучивают рифмовки, стихи, поют песни;
▪ пишут диктант;
▪ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
▪ оценивают свои результаты;
▪ выполняют проектное задание
8
Раздел 2
Мой день
Повседневные занятия членов семьи. Занятия спортом членов семьи. Занятия людей в момент речи.
Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели. Жилища британцев
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;
▪ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ работают в парах, ведут диалограсспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни;
▪ ведут диалограсспрос о событиях, изображенных на картинках;
▪ прослушивают и разыгрывают диалоги;
▪ читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными знаками;
▪ знакомятся с новыми словами и словосочетаниями,
▪ используют их в речи;
▪ читают незнакомые слова по аналогии;
▪ соединяют новые слова по ассоциации;
▪ знакомятся с настоящим продолженным временем;
▪ проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;
▪ описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;
▪ делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive;
▪ прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;
▪ составляют монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);
▪ создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд);
▪ решают языковые головоломки;
▪ читают тексты в рамках предложенной тематики;
▪ предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям;
▪ знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive;
▪ правильно употребляют в речи глаголы в известных грам матических временах;
▪ пишут словарный диктант;
▪ читают открытки;
▪ оценивают свои результаты;
▪ получают страноведческую информацию относительно Озерного края;
▪ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
▪ выполняют проектное задание
8
Раздел 3
Городские здания, дома
Повседневные домашние
дела. Типичное жилище англичанина.
Квартира и комнаты.
Строения на улице.
Мебель
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
▪ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ предлагают заглавие к прочитанному тексту;
▪ определяют содержание текста по заголовку;
▪ перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями;
▪ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;
▪ вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;
▪ составляют вопросы, опираясь на ответы;
▪ воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
▪ знакомятся со средствами выражения понятия �Сколько?�;
▪ используют в речи грамматические времена present simple и present progressive;
▪ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи;
▪ составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;
▪ устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;
▪ разучивают рифмовки, стихи, поют песни;
▪ описывают тематические картинки;
▪ заканчивают предложения, диалоги, письмо;
▪ устанавливают соответствия между предлогами in и on
▪ и их русскими аналогами;
▪ играют в языковые игры;
▪ осуществляют диалограсспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;
▪ подбирают подписи к картинкам;
▪ пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант;
▪ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; выполняют проектные задания;
▪ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
8
Раздел 4
Я хожу в школу
Описание классной комнаты.
Школьный день.
Сборы в школу.
Школьная столовая
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
▪ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ представляют общую информацию о своей школе;
▪ ведут диалограсспрос о школе;
▪ описывают классную комнату;
▪ воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;
▪ составляют высказывания на основе тематических картинок;
▪ читают тексты с выделением основного содержания и за прашивают информацию;
▪ разучивают рифмовку, поют песню;
▪ заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают по следние в парах;
▪ пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи;
▪ знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;
▪ знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам;
▪ знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке;
▪ составляют пары слов с антонимическими значениями;
▪ получают элементарные сведения об английской системе образования;
▪ читают сказку с ее одновременным прослушиванием;
▪ отгадывают загадку на английском языке;
▪ прогнозируют содержание текста по заголовку;
▪ выполняют проектное задание;
▪ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
8
Раздел 5
Мои любимые блюда
Напитки и еда.
Трапезы.
Завтрак дома.
Традиции питания в Англии.
В кафе. В школьной столовой. На кухне.
Что у нас есть в холодильнике
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
▪ воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов;
▪ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ рассказывают о том, что происходит в данный момент; составляют диалогирасспросы на основе прочитанного или прослушанного текста;
▪ составляют диалоги по картинкам, по образцу;
▪ разыгрывают диалоги;
▪ составляют вопросы с конструкцией there is/there are;
▪ образуют сложные слова по модели соположения основ;
▪ составляют правила поведения для учеников своей школы;
▪ знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы;
▪ знакомятся с образованием слов с помощью конверсии;
▪ используют конверсивы в речи;
▪ знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи;
▪ высказывают предположения, используя фразы I think, I don’t think;
▪ знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;
▪ знакомятся с сокращенным вариантом конструкции
I would like (I’d like) и используют ее в речи;
▪ знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;
▪ читают отдельные словосочетания и предложения;
▪ читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают названия текстам; подбирают заголовок к прочитанному тексту;
▪ отвечают на вопросы по картинкам;
▪ задают вопросы к подлежащему;
▪ вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц;
▪ составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;
▪ вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста;
▪ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы
с картинками;
▪ составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;
▪ учатся использовать этикетные формы предложения согласия и отказа и ведут этикетный диалог;
▪ воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;
▪ рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;
▪ знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;
▪ повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи;
▪ составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню;
▪ разучивают рифмовки, стихи, поют песню;
▪ составляют короткие сообщения о своей кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are;
▪ прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; читают сказку с одновременным ее прослушиванием;пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант;
▪ выполняют проектное задание;
▪ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
10
Раздел 6
Мир вокруг нас. Погода.
Погода в разных городах и в разное время года. Занятия людей и погода
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты;
▪ воспринимают на слух небольшие диалоги и находят в них запрашиваемую информацию;
▪ отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи;
▪ используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени;
▪ читают тексты, извлекая запрашиваемую информацию;
▪ подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам;
знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи;
▪ разучивают четверостишие, рифмовки, песню;
▪ дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);
▪ знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad;
▪ знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи;
▪ сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени;
▪ составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;
▪ знакомятся с деривационной моделью Noun + у = Adjective;
▪ используют безличные предложения для описания погоды;
▪ учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, образованных с помощью словосложения;
▪ используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне;
▪ пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;
▪ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
▪ выполняют проектное задание;
▪ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
10
Раздел 7
Выходные
Поход в магазин.
Путешествия по городам и странам.
Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркер.
Путешествие в Москву
Учащиеся:
▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;
▪ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
▪ определяют общую идею прослушанного текста;
▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
▪ рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were;
▪ знакомятся с новым грамматическим временем past simple;
▪ учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов;
▪ используют новое время в речи;
▪ составляют рассказ о прошлом выходном дне;
▪ читают текст с целью его общего понимания;
▪ вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;
▪ работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них;
▪ составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;
▪ задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них;
▪ задают специальные вопросы в past simple и отвечают на них;
рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;
▪ знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи;
▪ проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple;
▪ знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи;
▪ составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;
▪ составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд);
▪ делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);
▪ учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;
▪ читают отдельные слова, словосочетания, предложения;
▪ читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени;
▪ подбирают заголовки к прочитанному тексту;
▪ читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию;
▪ вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;
▪ пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант;
▪ выполняют проектное задание;
▪ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
16
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Четверть
Раздел
Наименование раздела (темы)
Количество часов
Контрольная работа
I четверть
Раздел 1
Знакомство
10
Раздел 2
Мир вокруг меня
10
II четверть
Раздел 3
Сказки и праздники
10
Раздел 4
Я и моя семья
10
III четверть
Раздел 5
Мир вокруг нас
10
Раздел 6
На ферме
10
IV четверть
Раздел 7
Мир увлечений. Досуг
8
1 (ККР)
ИТОГО:
68 часов
1 час
3 КЛАСС
Раздел
Наименование разделов, тем
Количество часов
Контрольная работа
I четверть
Раздел 1
Что мы видим и что мы имеем
8
Раздел 2
Что мы любим
8
II четверть
Раздел 3
Какой цвет
8
Раздел 4
Сколько
8
III четверть
Раздел 5
С Днём рождения!
10
Раздел 6
Какая у тебя профессия?
10
IVчетверть
Раздел 7
Животные
8
1 (ККР)
Раздел 8
Времена года и месяцы
8
ИТОГО:
68 часов
1 час
4 КЛАСС
Раздел
Наименование разделов, тем
Количество часов
Примечание
Раздел 1
Знакомство с Джоном
8
Раздел 2
Мой день
8
Раздел 3
Городские здания, дома
8
Раздел 4
Я хожу в школу
8
Раздел 5
Мои любимые блюда
10
Раздел 6
Мир вокруг нас. Погода
10
Раздел 7
Выходные
16
ИТОГО:
68 часов