Публикации "ИГРАЕМ, ПОЗНАЁМ, РАЗВИВАЕМСЯ!" Интерактивные игры как эффективное средство творческой самореализации дошкольников в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "ИГРАЕМ, ПОЗНАЁМ, РАЗВИВАЕМСЯ!" Интерактивные игры как эффективное средство творческой самореализации дошкольников в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда
Автор: Филиппенко Любовь Леонидовна

Филиппенко Любовь Леонидовна,учитель-логопедМАДОУ «Детский сад № 432 г. Челябинска»«ИГРАЕМ, ПОЗНАЁМ, РАЗВИВАЕМСЯ!»Интерактивные игры как эффективное средство творческой самореализации дошкольников в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда Аннотация. Инновационные педагогические технологии, а к ним относятся интерактивные игры, способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста, способствуют созданию благоприятного эмоционального фона, включению в деятельность сохранных и активизации нарушенных психических функций.Ключевые слова: инновационные педагогические технологии, интерактивные игры, коррекционно-развивающая деятельность, творческие способности, самореализация.Инновационный подход в логопедической деятельности, значит «жить в ногу со временем». Актуальность данной темы заключаются в том, что логопедические занятия для детей с нарушениями зрения и речи – это тяжелый труд, поэтому, для мотивации их интереса, использую в своей практике интерактивные игры, которые имеют множество познавательных, обучающих функций.Понятие «интерактивный» означает возможность взаимодействовать, вести беседу или диалог с кем-либо. Интерактивные игры ориентированы на более широкое взаимодействие детей не только с педагогом, но и друг с другом. Моя роль, как педагога, заключается в направлении деятельности детей на достижение поставленных целей. В условиях реализации ФГОС ДО современный педагог должен в совершенстве владеть инновационными технологиями и применять их в педагогической практике. Творческий педагог является для ребёнка проводником в мир новых технологий, формирует основы информационной культуры его личности. Преимущества интерактивных игр заключаются в том, что они охватывают все направления логопедической работы:

развитие просодической стороны речи (общие речевые навыки);

формирование фонематических процессов;

обогащение словарного запаса;

развитие грамматического строя речи;

совершенствование связной речи;

развитие когнитивных функций;

формирование зрительно-пространственных отношений;

совершенствование общей и мелкой моторики;

развитие психических процессов.

Позволяют:

разумно сочетать традиционные и инновационные средства и методы обучения и воспитания, увеличивая тем самым интерес детей к изучаемому материалу;

максимально использовать принцип дифференцированного подхода в обучении дошкольников с особыми образовательными потребностями и подбирать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребёнка;

направить чрезмерный интерес детей к компьютеру в нужное, развивающее русло;

сделать совместную деятельность интересным и более комфортным.

Способствуют осуществлению интеграции всех образовательных областей.Алгоритм проведения интерактивных игр заключается: в грамотном подборе заданий и упражнений с учетом поставленных задач; в доступном знакомстве детей с той проблемой, которую сегодня они будут решать; в освещении правил игры и их выполнении; в оказании необходимой помощи детям при затруднениях; в рефлексии (анализе игры).Безусловно, учитель-логопед должен учитывать требования СанПин и рекомендации врача-офтальмолога. Рекомендуемые дни недели для проведения интерактивных игр – это вторник и среда. В пятницу нежелательно, так как уже к четвергу работоспособность ребенка снижается, а в пятницу происходит ее резкое снижение в силу накопившейся недельной усталости. Недопустимо проводить игры-занятия во время, отведенное для прогулок и дневного отдыха. В целях профилактики зрительного утомления обязательно проводить офтальмологические паузы (зрительная гимнастика).В логопедической практике широко использую игры развивающего портала «Мерсибо» (), позволяющие формировать и развивать все выше названные компоненты речи. Они состоят из двух частей: мотивационной и развивающей:

ребенок видит только первую (мотивационную): он ищет клад, чистит море и помогает индейцам;

одновременно с этим дети автоматизируют и дифференцируют поставленные звуки, отрабатывают предлоги, развивают навыки словообразования и словоизменения, согласования и управления, учатся считать – это развивающая часть игр;

разрабатывают интерактивные игры компетентные детские специалисты – этим они отличаются от обычных развлекательных игр;

игры продуманы до мелочей: Баба Яга говорит «жутким» голосом, в играх для малышей персонажи крупные и яркие, в конце игры ведущий обязательно похвалит ребенка.

Игры позволяют осуществлять индивидуальный подход, ими легко заинтересовать и раскрепостить ребенка. Для адаптации игры к возможностям детей можно использовать различные настройки: длительность, скорость, сложность, громкость. Учителю-логопеду предоставляется возможность использовать настройки для реализации своих задач (звуки для отработки, сила воздушной струи и другие параметры).Формы организации интерактивных игр: индивидуальные и подгрупповые (компьютер или ноутбук), групповые (интерактивная доска), а при отсутствии интернета можно использовать диски, флешки и настольные варианты игр.Живой журнал, блог учителя-логопеда «Речевая полянка» (), позволяет осуществлять взаимодействие с родителями и дистанционно. Для закрепления пройденного материала рекомендую родителям и детям поиграть в речевые и познавательные игры на сайте «Играемся» (/).Представляю примерный перечень игр «Мерсибо», который использую в коррекционно-развивающей деятельности:

Развитие речевого дыхания (просодическая сторона речи):

«Снежинки» (воздушная струя). В игре дети учатся контролировать силу выдоха и его продолжительность.

«Кот и сосиска» (темп речи). В игре дети произносят с заданным ритмом то, что предложит логопед: звуки, слоги, слова, стихи. И т.д.

Звукопроизношение (автоматизация и дифференциация звуков):

«Лалабама». Ребенок попадает к инопланетянам и знакомится с ними: внимательно рассматривает, описывает, говорит, на что оно похоже и почему. Мы выбрали инопланетян, похожих на окружающие вещи: лампу, стул, яблоко.

«Прыг-скок-слово». Кузнечик-огуречик знает множество словечек. Он их говорит, когда прыгает с листка на листок. Задача ребенка – четко повторять слова за кузнечиком.

Фонематический слух, восприятие:

«Две принцессы» (выделение ударных гласных звуков). Две принцессы собирают бусы, каждая из бусин со своей буквой. Ребенок помогает им: нажимает на бусину, слушает слог или слово, выделяет ударную гласную и относит бусину нужной принцессе.

«Срочная почта» (звуковой анализ слова). Ребенок помогает почтальону отправить письма нужным адресатам. Для этого он слушает имя получателя, выделяет в нем первый звук и кладет его в ящик с этой же буквой.

«Ку-ку-бум» (слуховое внимание и память). Ребенок учится говорить с инопланетянами. Для этого он внимательно слушает слоги и повторяет их. В конце игры можно повторить все выученные фразы.

Лексическая сторона речи: «Незнайкин огород» (животные и растения); «Профессии» (окружающий мир); «Сорока-белобока» (обобщающие понятия).

Грамматический строй речи: «Дискотека» (закрепление притяжательных местоимений «мой», «моя», «моё»); «На рынке» (согласование существительных с числительными); «Кто за кем» (закрепление предлогов в речи). Перед ребенком постепенно рассказывается сюжет по картинкам, задача ребенка – отвечать на вопрос, где кто находится.

Связная речь: составление рассказа (дети составляют рассказ с заданными словами, по схеме или сюжетной картинке); подбор рифм (в играх дети подбирают окончание к рифмам персонажей); пересказ рассказа (в играх дети пересказывают рассказ с опорой на сюжетные картинки или без).

Развитие памяти, внимания, мышления и логики: «Кто лишний?» (развитие логического мышления); «Звонок другу» (развитие памяти); «Пират и клад» (развитие пространственного мышления); «Жадные пылесосы» (развитие внимания и тренировка навыка счета). И многие другие.

Таким образом, интерактивные игры

способствуют преодолению речевых негативов (коррекция и профилактика);

позволяют по-новому использовать в логопедической практике дидактические игры и упражнения, проблемные ситуации, творческие задания;

являются одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона;

развивают у детей способность ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, что способствует осознанному усвоению знаний;

являются обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды логопедического кабинета.

ИГРА – ПОЗНАНИЕ – РАЗВИТИЕ – ТВОРЧЕСТВО – это и есть составляющие успеха самореализации дошкольников!Библиографический список:

Логопедия: учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология» / Л.С. Волкова [и др.]; под ред. Л.С. Волковой. – М.: Просвещение, 1989. – 528 с.

Пеньковская Г.А. Взаимодействие специалистов медицинского и педагогического профилей в ДОУ коррекционного вида [Текст] / Дошкольная педагогика / Апрель 2008. – с. 39-43.

Осипова Л.Б., Стахеева Ю.Ю. Развиваем в деятельности: В помощь родителям, воспитывающим ребенка с нарушением зрения. Методические рекомендации [Текст] – Челябинск, РЕКПОЛ, 2011. – 218 с.

ООО Развивающий портал «Мерсибо»: .

Сайт «Развивающие игры «Играемся»: .